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摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生的自主学习的能力培养逐渐成为各个学科教学中的培养目标，传统的教学模式注重的是对理论知识的灌输，忽略了学生自主探究能力的培养，这不利于学生全面素质的发展，新课程改革要求以学生为课堂的中心，本文结合笔者多年的教学经验对高中化学教学中学生自主学习能力的培养方式提出了几点自己的建议。
关键词：高中化学；教学；自主能力
一、高中化学教学中培养学生自主學习能力的意义
教学是教师和学生在互动中完成的活动，也就是说单凭教师的灌输是无法达到目的的，只有在双方互动的过程中才能实现教学的意义，因此教师要转变原有的传统观念，进而促进学生思想的转变，这就要求化学教师要不断提高自己的知识能力和文化素养。虽然新课程改革已经进行有一段时间，但是很多教师的思想还是被旧观念桎梏，年纪越大，经验越多的老师越是如此，传统的教学理念认为，学生只需要为应试教育读死书教师也只是单纯的灌输学生思想的人，因此对学生的自主学习能力忽略了，学生也因此变成了学习的机器，缺乏探究能力和创新能力。很多地方都响应着新课程改革的口号，但是大部分学校只是在做表面功夫，教师也并没有真正地培养学生的自主学习精神和动手能力，比如，一些教师只是抛给学生问题让学生进行讨论，但是并没有对这些问题施以具体的意义，有的甚至脱离教材，这就失去了讨论的意义，并没有使教学方式发生实质性地转变，还有一些教师虽然让学生实现了动手的实践过程，但是完全是按部就班的流程，而完全无自主学习能力可言。随着时代的进步，学生的自主学习能力越来越重要，在自主探究的过程中学生可以独立的进行思考，有利于培养创造性思维的形成，在化学的学习中具有重要意义。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的途径
结合多种教学手段激发学生学习兴趣。要激发学生学习兴趣，就要把传统的“你说我听”变成“边听边做”，改变学生是学习机器的传统观念，让学生跟随着教师的引导进行亲身探究，具体措施包括：选取的探究内容要有研究意义，例如人教版的必修一中《金属及其化合物》这一节的内容就比较典型，因为这节的内容比较贴近生活，可以激发学生的学习兴趣。《铁的重要化合物》一节可以进行氧化还原反应的实验，并加以拓展，培养学生的动手能力和自主创新能力。
1.情景教学法的应用
课堂是教育的主要环节，而在这个环节中，教师的素质高低、教学手段的好坏是决定课堂效果的主要因素，因此教师应该对这些问题多加思索，从而提高课堂的质量，激发学生的学习兴趣，使教材知识灵活的被掌握。教师应该探索一种多元化的教学方式，更有助于学生对知识的掌握和理解，引导学生对课题产生学习兴趣，在使用这种教学模式时应该注意创造的情景一定要与教材紧密相关，不可以与教材脱节，还要注意调动课堂的氛围，通过有效的教学手段帮助学生理解抽象的化学知识。好的情景教学应该把课堂与学生紧密联合起来使学生通过情景设计对教材的知识有深刻的理解，这才是情境教学的目的所在。传统教学模式有弊端但是也有好处，对此我们要取其精华去其糟粕，将传统教学的优点和探究模式教学结合起来。以对学生的引导为要点，尊重学生主体地位，让学生自己动手、主动思考，在思考中锻炼自主创新能力。同时要注意让学生进行探究的问题要难易适中，不能过难也不能太简单，这就要求教师要对探究内容加以思考，保证探究内容具有价值。
2.探究教学法的应用
探究法在当前的新课程改革中是比较是用的一种教学方法，它可以较好地处理化学实验和化学反应，在培养学生理解能力、实践能力的同时还培养了学生解决问题的能力，提升了学生面对困难的勇气和对学习的毅力。比如在高中化学实验中有检查容器密闭性的实验，学生在实验前对检测方法并没有了解，教师可以把学生分组讨论，讨论后根据自己的想法进行实验证实，再把得出的结果与教师进行商讨，教师再给出答案，如果发现和标准答案有不同或者相违背的地方，教师要和学生一起探讨解决，发现问题所在，这样的探究过程能够让学生更快地掌握这部分的知识，对实验器材亲自动手可以掌握使用方法和操作的基本步骤，了解气压差，这很利于学生日后举一反三能力的培养，因为对于高中化学课堂来说，仅仅靠教师的讲解是远远不能实现知识的良好掌握的，而探究式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高动手能力，使学生养成良好的主动思考能力，锻炼了思维的活跃性，为将来的化学学习增强动力。
3.启发式教学法的应用
传统的教学理念强调教师在课堂上的中心地位，而忽略了学生，而启发式教学法正式对这一传统观念的转变，让教师成为引导者，给学生更多的启发而不是一味地讲解，让学生自主的研究问题，解决问题，总结方法，这不仅使课堂的效果有了很大的转变，也拉近了教师与学生的距离，有利于良好的师生关系的形成，通过教师的引导，学生的积极性被调动起来，学生可以在课堂上畅所欲言，表达自己的想法，师生双方配合紧密，形成了良性循环。
三、结语
高中化学教学中学生自主学习能力的培养是新课改的要求，也是符合学生身心发展的需要，教师要对教学模式进行积极改革，提高化学课堂的效率。
参考文献
[1]许婷.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代化工研究，2018（09）：29-30.
[2]魏霁.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（31）：158-159.
[3]康秀英.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（14）：166.
关键词：高中化学；教学；自主能力
一、高中化学教学中培养学生自主學习能力的意义
教学是教师和学生在互动中完成的活动，也就是说单凭教师的灌输是无法达到目的的，只有在双方互动的过程中才能实现教学的意义，因此教师要转变原有的传统观念，进而促进学生思想的转变，这就要求化学教师要不断提高自己的知识能力和文化素养。虽然新课程改革已经进行有一段时间，但是很多教师的思想还是被旧观念桎梏，年纪越大，经验越多的老师越是如此，传统的教学理念认为，学生只需要为应试教育读死书教师也只是单纯的灌输学生思想的人，因此对学生的自主学习能力忽略了，学生也因此变成了学习的机器，缺乏探究能力和创新能力。很多地方都响应着新课程改革的口号，但是大部分学校只是在做表面功夫，教师也并没有真正地培养学生的自主学习精神和动手能力，比如，一些教师只是抛给学生问题让学生进行讨论，但是并没有对这些问题施以具体的意义，有的甚至脱离教材，这就失去了讨论的意义，并没有使教学方式发生实质性地转变，还有一些教师虽然让学生实现了动手的实践过程，但是完全是按部就班的流程，而完全无自主学习能力可言。随着时代的进步，学生的自主学习能力越来越重要，在自主探究的过程中学生可以独立的进行思考，有利于培养创造性思维的形成，在化学的学习中具有重要意义。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的途径
结合多种教学手段激发学生学习兴趣。要激发学生学习兴趣，就要把传统的“你说我听”变成“边听边做”，改变学生是学习机器的传统观念，让学生跟随着教师的引导进行亲身探究，具体措施包括：选取的探究内容要有研究意义，例如人教版的必修一中《金属及其化合物》这一节的内容就比较典型，因为这节的内容比较贴近生活，可以激发学生的学习兴趣。《铁的重要化合物》一节可以进行氧化还原反应的实验，并加以拓展，培养学生的动手能力和自主创新能力。
1.情景教学法的应用
课堂是教育的主要环节，而在这个环节中，教师的素质高低、教学手段的好坏是决定课堂效果的主要因素，因此教师应该对这些问题多加思索，从而提高课堂的质量，激发学生的学习兴趣，使教材知识灵活的被掌握。教师应该探索一种多元化的教学方式，更有助于学生对知识的掌握和理解，引导学生对课题产生学习兴趣，在使用这种教学模式时应该注意创造的情景一定要与教材紧密相关，不可以与教材脱节，还要注意调动课堂的氛围，通过有效的教学手段帮助学生理解抽象的化学知识。好的情景教学应该把课堂与学生紧密联合起来使学生通过情景设计对教材的知识有深刻的理解，这才是情境教学的目的所在。传统教学模式有弊端但是也有好处，对此我们要取其精华去其糟粕，将传统教学的优点和探究模式教学结合起来。以对学生的引导为要点，尊重学生主体地位，让学生自己动手、主动思考，在思考中锻炼自主创新能力。同时要注意让学生进行探究的问题要难易适中，不能过难也不能太简单，这就要求教师要对探究内容加以思考，保证探究内容具有价值。
2.探究教学法的应用
探究法在当前的新课程改革中是比较是用的一种教学方法，它可以较好地处理化学实验和化学反应，在培养学生理解能力、实践能力的同时还培养了学生解决问题的能力，提升了学生面对困难的勇气和对学习的毅力。比如在高中化学实验中有检查容器密闭性的实验，学生在实验前对检测方法并没有了解，教师可以把学生分组讨论，讨论后根据自己的想法进行实验证实，再把得出的结果与教师进行商讨，教师再给出答案，如果发现和标准答案有不同或者相违背的地方，教师要和学生一起探讨解决，发现问题所在，这样的探究过程能够让学生更快地掌握这部分的知识，对实验器材亲自动手可以掌握使用方法和操作的基本步骤，了解气压差，这很利于学生日后举一反三能力的培养，因为对于高中化学课堂来说，仅仅靠教师的讲解是远远不能实现知识的良好掌握的，而探究式教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高动手能力，使学生养成良好的主动思考能力，锻炼了思维的活跃性，为将来的化学学习增强动力。
3.启发式教学法的应用
传统的教学理念强调教师在课堂上的中心地位，而忽略了学生，而启发式教学法正式对这一传统观念的转变，让教师成为引导者，给学生更多的启发而不是一味地讲解，让学生自主的研究问题，解决问题，总结方法，这不仅使课堂的效果有了很大的转变，也拉近了教师与学生的距离，有利于良好的师生关系的形成，通过教师的引导，学生的积极性被调动起来，学生可以在课堂上畅所欲言，表达自己的想法，师生双方配合紧密，形成了良性循环。
三、结语
高中化学教学中学生自主学习能力的培养是新课改的要求，也是符合学生身心发展的需要，教师要对教学模式进行积极改革，提高化学课堂的效率。
参考文献
[1]许婷.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].当代化工研究，2018（09）：29-30.
[2]魏霁.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（31）：158-159.
[3]康秀英.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（14）：166.