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【摘要】课程专业化是中职课程改革的发展趋势之一，作为中等职业学校学生主要文化课的英语课在彰显基础性的同时，同样需要返璞归真，突出其专业性、实用性的特色，使之回归到作为一种语言交流方式的本源，发挥其在提高中职学生的综合素质和专业能力以及他们未来发展方面的巨大作用。
【关键词】中职教育 英语教学 专业性
中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，担负着为国家培养掌握一技之长的专业人才和劳动产业大军的时代责任。中职生迈出校门后更多是直接进入企业工作岗位，因此，强调教学的实用性，根据岗位职责来定位，对实施中职英语教学显得更符合实际。它不单影响到课程内容的确定、课程实施的方式，同样决定着教学评价体系的标准。
一、了解现状，让教学有的放矢
英语课作为中等职业学校开设的主要文化课，中职学生的英语水平也就成为衡量其综合素质的重要指标。而且在当前的中职教育中，社会对人才的需求发生了很大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和表达能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，正日益成为用人单位衡量人才的首选标准。尤其在引进的先进生产设备、先进生产工艺方面，涉外信息、物流方面，英语知识表现出极其重要的作用。
但中职学生的英语基础普遍较差。“英语好了不上中职校，上了中职校英语好不了”的说法很形象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有些学生不识音标，不会拼读；个别学生甚至二十六个字母都写不全、读不准；而且学生的英语水平严重参差不齐。根据笔者任教的三个中职班级来看，70%的学生单词读写有困难；20%的学生基础还可以，但对英语学习不感兴趣；10%的学生英语基础较好，但受整体英语学习环境的影响，读写能力提高缓慢，听说能力较差。
从教师层面来看，情况同样不容乐观。中职英语教师也是一个特殊的群体，由于各专业之间、各学校之间乃至整个职校系统缺少行业标准，因此无论是横向还是纵向都缺少参照性，缺乏可比性，教学考评缺少评价体系和竞争机制。教师之间往往不是“百家争鸣”，而是“各自为战”，对教师的教学过程和教学效果的监测无从谈起，所以相当一部分中职英语教师缺乏主观能动性。同时，课程设置往往要求模糊，特色不明显，不同专业对英语教学的要求又不尽相同；没有相对固定的教材，教材往往处于不断的改版和更换当中。这些都很不利于教科研的展开和教学的定位。简而言之，学生厌学，教师难教，教材难用就是当前中职英语教学的普遍现状。面对这种状况，我们能做的恐怕也只有从基础入手，从培养兴趣入手，迈小步、不停步，有的放矢地开展教学活动。
二、联系实际，让英语走向实用
1.中职英语应该是有职业特色的英语，要凸显实用性和基础性，要适应学生能力的需要，有助于学生基本素质的提高和适应工作岗位的需要。因此，在教材的选用上，应立足教材而又不拘泥于教材，要联系实际，活用教材。教学计划的制订和执行要结合校情、班情和生情的实际情况。教材内容的选取要突出中职英语教学的实用性和专业性，不同专业的教学应体现专业的差异性。在教学素材和背景知识的选取上，应选择富有时代感和实用价值较强的材料。教学应始终遵循“以学生为主体，能力为本位，就业为导向”的新课程理念。
2.在实际的教学中，要培养学生掌握日常生活和职业岗位需要的英语阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生职业生涯的发展，适应就业的需要。针对中职生听不懂、不会说的实际情况，很有必要在教学中增加英语口语训练实践性课程内容：以学生专业知识为主要内容，增加专注倾听训练，以学生所学专业和就业的需要，进行场景模拟训练，加强具有职业背景导向的听说练习，提高学生的口头交际能力。
3.教师需要改变教育思想，更新教学理念，课堂教学的重点要由语言能力培养转变到语用能力培养上来。重点是要完成四个转变：教学内容从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主：教师地位由知识传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；教学模式由教师为中心转变为学生为中心；学科定位由知识英语转变为专业英语。
三、返璞归真，让生活走进英语
在众多中职学生的心目中，英语是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课，探讨这种现象的成因，中职英语的教学与现实生活脱节应该是一个重要因素。作为一种语言交流方式，英语始终来源于生活，并为生活所运用。
多姿多彩的生活是语言的源头，又是运用语言、实践语言的沃土。在课堂教学中，中职英语教学应更多地融入反映生活的元素。现代认知理论认为，人对事物的认知很大程度取决于事物本身和人存在的生活远近。离现实生活越接近，对事物自觉接纳程度就越高，反之则越低。因此，在课堂教学中，完全可以挑选学生感兴趣的现实生活和模拟职业场景为素材，创设课堂情境，让学生在宽松、自然的生活情境中，感受英语就在身边，体会英语学习的乐趣，激发学生主动学习英语的勇气和信心。课堂时间比较有限，因此，英语课外活动作为一种实践活动，是课堂教学的延伸和发展，它可以创设更多的语言实践机会。所以，教师在课外可以帮助学生设计多种多样的、保持和迁移知识的课外活动，比如英语角、英语朗诵、角色扮演、生活PARTY等等，让英语真正融入学生的生活、也让生活走进英语。
总之，在新课程实施的大背景下，中职英语的生活化教学迎来一个施展的广阔舞台。希望中职英语教学能返璞归真，充满生活的气息，化枯燥为生动，变乏味为有趣，从而给我们的中职英语教学带来一份生机和活力！
参考文献：
[1]马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社， 2002.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，2002.
【关键词】中职教育 英语教学 专业性
中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，担负着为国家培养掌握一技之长的专业人才和劳动产业大军的时代责任。中职生迈出校门后更多是直接进入企业工作岗位，因此，强调教学的实用性，根据岗位职责来定位，对实施中职英语教学显得更符合实际。它不单影响到课程内容的确定、课程实施的方式，同样决定着教学评价体系的标准。
一、了解现状，让教学有的放矢
英语课作为中等职业学校开设的主要文化课，中职学生的英语水平也就成为衡量其综合素质的重要指标。而且在当前的中职教育中，社会对人才的需求发生了很大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和表达能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，正日益成为用人单位衡量人才的首选标准。尤其在引进的先进生产设备、先进生产工艺方面，涉外信息、物流方面，英语知识表现出极其重要的作用。
但中职学生的英语基础普遍较差。“英语好了不上中职校，上了中职校英语好不了”的说法很形象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有些学生不识音标，不会拼读；个别学生甚至二十六个字母都写不全、读不准；而且学生的英语水平严重参差不齐。根据笔者任教的三个中职班级来看，70%的学生单词读写有困难；20%的学生基础还可以，但对英语学习不感兴趣；10%的学生英语基础较好，但受整体英语学习环境的影响，读写能力提高缓慢，听说能力较差。
从教师层面来看，情况同样不容乐观。中职英语教师也是一个特殊的群体，由于各专业之间、各学校之间乃至整个职校系统缺少行业标准，因此无论是横向还是纵向都缺少参照性，缺乏可比性，教学考评缺少评价体系和竞争机制。教师之间往往不是“百家争鸣”，而是“各自为战”，对教师的教学过程和教学效果的监测无从谈起，所以相当一部分中职英语教师缺乏主观能动性。同时，课程设置往往要求模糊，特色不明显，不同专业对英语教学的要求又不尽相同；没有相对固定的教材，教材往往处于不断的改版和更换当中。这些都很不利于教科研的展开和教学的定位。简而言之，学生厌学，教师难教，教材难用就是当前中职英语教学的普遍现状。面对这种状况，我们能做的恐怕也只有从基础入手，从培养兴趣入手，迈小步、不停步，有的放矢地开展教学活动。
二、联系实际，让英语走向实用
1.中职英语应该是有职业特色的英语，要凸显实用性和基础性，要适应学生能力的需要，有助于学生基本素质的提高和适应工作岗位的需要。因此，在教材的选用上，应立足教材而又不拘泥于教材，要联系实际，活用教材。教学计划的制订和执行要结合校情、班情和生情的实际情况。教材内容的选取要突出中职英语教学的实用性和专业性，不同专业的教学应体现专业的差异性。在教学素材和背景知识的选取上，应选择富有时代感和实用价值较强的材料。教学应始终遵循“以学生为主体，能力为本位，就业为导向”的新课程理念。
2.在实际的教学中，要培养学生掌握日常生活和职业岗位需要的英语阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生职业生涯的发展，适应就业的需要。针对中职生听不懂、不会说的实际情况，很有必要在教学中增加英语口语训练实践性课程内容：以学生专业知识为主要内容，增加专注倾听训练，以学生所学专业和就业的需要，进行场景模拟训练，加强具有职业背景导向的听说练习，提高学生的口头交际能力。
3.教师需要改变教育思想，更新教学理念，课堂教学的重点要由语言能力培养转变到语用能力培养上来。重点是要完成四个转变：教学内容从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为主：教师地位由知识传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者；教学模式由教师为中心转变为学生为中心；学科定位由知识英语转变为专业英语。
三、返璞归真，让生活走进英语
在众多中职学生的心目中，英语是一门枯燥乏味、晦涩难懂的课，探讨这种现象的成因，中职英语的教学与现实生活脱节应该是一个重要因素。作为一种语言交流方式，英语始终来源于生活，并为生活所运用。
多姿多彩的生活是语言的源头，又是运用语言、实践语言的沃土。在课堂教学中，中职英语教学应更多地融入反映生活的元素。现代认知理论认为，人对事物的认知很大程度取决于事物本身和人存在的生活远近。离现实生活越接近，对事物自觉接纳程度就越高，反之则越低。因此，在课堂教学中，完全可以挑选学生感兴趣的现实生活和模拟职业场景为素材，创设课堂情境，让学生在宽松、自然的生活情境中，感受英语就在身边，体会英语学习的乐趣，激发学生主动学习英语的勇气和信心。课堂时间比较有限，因此，英语课外活动作为一种实践活动，是课堂教学的延伸和发展，它可以创设更多的语言实践机会。所以，教师在课外可以帮助学生设计多种多样的、保持和迁移知识的课外活动，比如英语角、英语朗诵、角色扮演、生活PARTY等等，让英语真正融入学生的生活、也让生活走进英语。
总之，在新课程实施的大背景下，中职英语的生活化教学迎来一个施展的广阔舞台。希望中职英语教学能返璞归真，充满生活的气息，化枯燥为生动，变乏味为有趣，从而给我们的中职英语教学带来一份生机和活力！
参考文献：
[1]马树超.新世纪职业教育走向抉择[M].上海教育出版社， 2002.
[2]马庆发.当代职业教育新论[M].上海教育出版社，2002.