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摘 要：随着教育领域的不断发展，小学生语文识字教学愈加受到教育部门的重视。现阶段，小学生学习语文汉字课程时，不仅要会读汉字、会写汉字，还要理解汉字的含义。小学生年龄较小，学习语文汉字时间较短，无法有效的进行汉字的学习。教师在语文识字教学的过程中教学手段过于单一，容易导致小学生丧失习语文汉字课程的兴趣，从而阻碍了小学生对汉字含义的理解。因此，教师要积极拓展教学方式，可以利用多媒体教学，提高学习兴趣;创设情景教学，理解汉字含义;拓展课外教学，丰富汉字知識等教学手段，促进小学生语文汉字课程学习的进程。
关键词：小学语文;识字教学;汉字
汉字文化是历史文化重要的组成部分，其起源可追溯到殷商时期。小学生学习汉字文化，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能开拓精神世界，构建高尚的道德品质。小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要阶段，学习汉字文化能够促进身心健康的发展。由于，教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，降低小学生语文汉字课程学习的效率，影响了小学生语文汉字课程的学习进程。因此，教师在语文识字教学时要立足小学生的学习需求，利用科学的教学方式促进小学生语文汉字课程的学习发展。
一、多媒体教学，提高学习兴趣
兴趣是小学生在学习过程中重要的力量，可以提高小学生学习的效率，挖掘小学生学习的潜力，促进小学生的身心的稳定成长。目前，多媒体教学已在各个学校广泛使用，是教师教学过程中的科学教学方式。多媒体教学既能提高教师教学的质量，也能集中小学生的注意力，提升小学生学习的兴趣。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学方式，容易使小学生逐渐丧失学习的积极性。因此，教师可利用多媒体教学，激发小学生学习语文汉字课程的活力，提高小学生语文学习的成绩。
例如：教师在教学《日月水火》的过程中，可以利用多媒体制作汉字相关的视频教导小学生。即，教师可以利用多媒体制作清晨的太阳、正午的太阳、黄昏的太阳等教导小学生，让小学生学习“日”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作满月、半月、残月等教导小学生，让小学生学习“月”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作红色火焰、蓝色火焰、绿色火焰等，让小学生学习“火”字的相关知识。教师运用多媒体教学的方式，能够吸引小学生学习的注意力，提高小学生学习兴趣，使小学生切实掌握教材中汉字的知识。
二、创设情景教学，理解汉字含义
现阶段，小学生只进行汉字的读、写学习已不能满足教育发展的需求，小学生要理解汉字的含义才能满足当下教学发展的现状。小学生年龄较小，学习汉字时间较短，对事物认知较少，无法有效的理解汉字的含义。教师在识字教学的过程中过于重视汉字读、写的教学，忽视了汉字含义的教学，影响了小学生理解汉字含义的学习。因此，教师可以创设情景教学，让小学生在汉字的世界中认知汉字的本质。
例如：教师在教学《升国旗》的过程中，可以组织小学生进行实际中的升国旗活动。即，教师可让小学生自由分组，每组分三名学生，一名升旗手、两名护旗手。小学生可先观看天安门广场升国旗的仪式，记忆升国旗的步骤、方式等，再进行实际升国旗。教师通过创设情景教学的方式，不仅能让小学生理解汉字文化的含义，还能培养小学生优良的思想品质，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
三、拓展课外教学，丰富汉字知识
汉字数量众多，具有关记载大约在十万个。语文教材中的汉字虽然具有一定的代表性，但是限制了小学生学习汉字的进程。小学生丰富汉字知识，既能够提高文化修养，也能够促进语文课程的学习发展。教师语文识字教学的过程中只依靠教材教导小学生，在一定程度上阻碍了小学生学习汉字的效率。因此，教师可以拓展课外教学让小学生了解更多的汉字文化，提高小学生学习汉字的数量与质量。
例如：教师在小学生放假期间，可以组织小学生参观汉字文化博物馆，让小学生了解汉字的起源历史与发展历程，加强小学生对汉字的学习。教师也可在小学生放假期间，定期组织小学生去图书馆，让小学生在图书馆中选择自己喜爱的书籍阅读，提高小学生的文化学识。教师利用拓展课外教学的方式，有助于小学生学习更多的汉字文化知识，加强小学生对汉字的理解，提高小学生的语文成绩。
综上所述，小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要阶段。小学生学习语文汉字课程，既是学习的需要，也是生活成长的需要。汉字文化博大精深，小学生学习汉字文化不仅能够加强文化修养，提高语文学习成绩，还能丰富精神世界，构建良好的思想道德品质。由于，教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，影响了小学生汉字学习的进程。因此，教师可以采用多媒体教学、创设情景教学、拓展课外教学等教学方式，提高学小学生学习的兴趣，使小学生理解汉字的含义，丰富小学生汉字的文化知识，推动小学生汉字学习的进程。
参考文献：
[1]陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性[J].华夏教师，2014（04）：54-55.
[2]姜会萍.刍议小学语文识字教学[J].西藏教育，2013（10）：15-16.
关键词：小学语文;识字教学;汉字
汉字文化是历史文化重要的组成部分，其起源可追溯到殷商时期。小学生学习汉字文化，不仅能够丰富文化学识，提高语文成绩，还能开拓精神世界，构建高尚的道德品质。小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要阶段，学习汉字文化能够促进身心健康的发展。由于，教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，降低小学生语文汉字课程学习的效率，影响了小学生语文汉字课程的学习进程。因此，教师在语文识字教学时要立足小学生的学习需求，利用科学的教学方式促进小学生语文汉字课程的学习发展。
一、多媒体教学，提高学习兴趣
兴趣是小学生在学习过程中重要的力量，可以提高小学生学习的效率，挖掘小学生学习的潜力，促进小学生的身心的稳定成长。目前，多媒体教学已在各个学校广泛使用，是教师教学过程中的科学教学方式。多媒体教学既能提高教师教学的质量，也能集中小学生的注意力，提升小学生学习的兴趣。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学方式，容易使小学生逐渐丧失学习的积极性。因此，教师可利用多媒体教学，激发小学生学习语文汉字课程的活力，提高小学生语文学习的成绩。
例如：教师在教学《日月水火》的过程中，可以利用多媒体制作汉字相关的视频教导小学生。即，教师可以利用多媒体制作清晨的太阳、正午的太阳、黄昏的太阳等教导小学生，让小学生学习“日”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作满月、半月、残月等教导小学生，让小学生学习“月”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作红色火焰、蓝色火焰、绿色火焰等，让小学生学习“火”字的相关知识。教师运用多媒体教学的方式，能够吸引小学生学习的注意力，提高小学生学习兴趣，使小学生切实掌握教材中汉字的知识。
二、创设情景教学，理解汉字含义
现阶段，小学生只进行汉字的读、写学习已不能满足教育发展的需求，小学生要理解汉字的含义才能满足当下教学发展的现状。小学生年龄较小，学习汉字时间较短，对事物认知较少，无法有效的理解汉字的含义。教师在识字教学的过程中过于重视汉字读、写的教学，忽视了汉字含义的教学，影响了小学生理解汉字含义的学习。因此，教师可以创设情景教学，让小学生在汉字的世界中认知汉字的本质。
例如：教师在教学《升国旗》的过程中，可以组织小学生进行实际中的升国旗活动。即，教师可让小学生自由分组，每组分三名学生，一名升旗手、两名护旗手。小学生可先观看天安门广场升国旗的仪式，记忆升国旗的步骤、方式等，再进行实际升国旗。教师通过创设情景教学的方式，不仅能让小学生理解汉字文化的含义，还能培养小学生优良的思想品质，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
三、拓展课外教学，丰富汉字知识
汉字数量众多，具有关记载大约在十万个。语文教材中的汉字虽然具有一定的代表性，但是限制了小学生学习汉字的进程。小学生丰富汉字知识，既能够提高文化修养，也能够促进语文课程的学习发展。教师语文识字教学的过程中只依靠教材教导小学生，在一定程度上阻碍了小学生学习汉字的效率。因此，教师可以拓展课外教学让小学生了解更多的汉字文化，提高小学生学习汉字的数量与质量。
例如：教师在小学生放假期间，可以组织小学生参观汉字文化博物馆，让小学生了解汉字的起源历史与发展历程，加强小学生对汉字的学习。教师也可在小学生放假期间，定期组织小学生去图书馆，让小学生在图书馆中选择自己喜爱的书籍阅读，提高小学生的文化学识。教师利用拓展课外教学的方式，有助于小学生学习更多的汉字文化知识，加强小学生对汉字的理解，提高小学生的语文成绩。
综上所述，小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要阶段。小学生学习语文汉字课程，既是学习的需要，也是生活成长的需要。汉字文化博大精深，小学生学习汉字文化不仅能够加强文化修养，提高语文学习成绩，还能丰富精神世界，构建良好的思想道德品质。由于，教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段，影响了小学生汉字学习的进程。因此，教师可以采用多媒体教学、创设情景教学、拓展课外教学等教学方式，提高学小学生学习的兴趣，使小学生理解汉字的含义，丰富小学生汉字的文化知识，推动小学生汉字学习的进程。
参考文献：
[1]陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性[J].华夏教师，2014（04）：54-55.
[2]姜会萍.刍议小学语文识字教学[J].西藏教育，2013（10）：15-16.