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摘 要:随着教育领域的不断发展,小学生语文识字教学愈加受到教育部门的重视。现阶段,小学生学习语文汉字课程时,不仅要会读汉字、会写汉字,还要理解汉字的含义。小学生年龄较小,学习语文汉字时间较短,无法有效的进行汉字的学习。教师在语文识字教学的过程中教学手段过于单一,容易导致小学生丧失习语文汉字课程的兴趣,从而阻碍了小学生对汉字含义的理解。因此,教师要积极拓展教学方式,可以利用多媒体教学,提高学习兴趣;创设情景教学,理解汉字含义;拓展课外教学,丰富汉字知識等教学手段,促进小学生语文汉字课程学习的进程。
关键词:小学语文;识字教学;汉字
汉字文化是历史文化重要的组成部分,其起源可追溯到殷商时期。小学生学习汉字文化,不仅能够丰富文化学识,提高语文成绩,还能开拓精神世界,构建高尚的道德品质。小学生处于学习的关键时期,也处于成长的重要阶段,学习汉字文化能够促进身心健康的发展。由于,教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段,降低小学生语文汉字课程学习的效率,影响了小学生语文汉字课程的学习进程。因此,教师在语文识字教学时要立足小学生的学习需求,利用科学的教学方式促进小学生语文汉字课程的学习发展。
一、多媒体教学,提高学习兴趣
兴趣是小学生在学习过程中重要的力量,可以提高小学生学习的效率,挖掘小学生学习的潜力,促进小学生的身心的稳定成长。目前,多媒体教学已在各个学校广泛使用,是教师教学过程中的科学教学方式。多媒体教学既能提高教师教学的质量,也能集中小学生的注意力,提升小学生学习的兴趣。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学方式,容易使小学生逐渐丧失学习的积极性。因此,教师可利用多媒体教学,激发小学生学习语文汉字课程的活力,提高小学生语文学习的成绩。
例如:教师在教学《日月水火》的过程中,可以利用多媒体制作汉字相关的视频教导小学生。即,教师可以利用多媒体制作清晨的太阳、正午的太阳、黄昏的太阳等教导小学生,让小学生学习“日”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作满月、半月、残月等教导小学生,让小学生学习“月”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作红色火焰、蓝色火焰、绿色火焰等,让小学生学习“火”字的相关知识。教师运用多媒体教学的方式,能够吸引小学生学习的注意力,提高小学生学习兴趣,使小学生切实掌握教材中汉字的知识。
二、创设情景教学,理解汉字含义
现阶段,小学生只进行汉字的读、写学习已不能满足教育发展的需求,小学生要理解汉字的含义才能满足当下教学发展的现状。小学生年龄较小,学习汉字时间较短,对事物认知较少,无法有效的理解汉字的含义。教师在识字教学的过程中过于重视汉字读、写的教学,忽视了汉字含义的教学,影响了小学生理解汉字含义的学习。因此,教师可以创设情景教学,让小学生在汉字的世界中认知汉字的本质。
例如:教师在教学《升国旗》的过程中,可以组织小学生进行实际中的升国旗活动。即,教师可让小学生自由分组,每组分三名学生,一名升旗手、两名护旗手。小学生可先观看天安门广场升国旗的仪式,记忆升国旗的步骤、方式等,再进行实际升国旗。教师通过创设情景教学的方式,不仅能让小学生理解汉字文化的含义,还能培养小学生优良的思想品质,为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
三、拓展课外教学,丰富汉字知识
汉字数量众多,具有关记载大约在十万个。语文教材中的汉字虽然具有一定的代表性,但是限制了小学生学习汉字的进程。小学生丰富汉字知识,既能够提高文化修养,也能够促进语文课程的学习发展。教师语文识字教学的过程中只依靠教材教导小学生,在一定程度上阻碍了小学生学习汉字的效率。因此,教师可以拓展课外教学让小学生了解更多的汉字文化,提高小学生学习汉字的数量与质量。
例如:教师在小学生放假期间,可以组织小学生参观汉字文化博物馆,让小学生了解汉字的起源历史与发展历程,加强小学生对汉字的学习。教师也可在小学生放假期间,定期组织小学生去图书馆,让小学生在图书馆中选择自己喜爱的书籍阅读,提高小学生的文化学识。教师利用拓展课外教学的方式,有助于小学生学习更多的汉字文化知识,加强小学生对汉字的理解,提高小学生的语文成绩。
综上所述,小学生处于学习的关键时期,也处于成长的重要阶段。小学生学习语文汉字课程,既是学习的需要,也是生活成长的需要。汉字文化博大精深,小学生学习汉字文化不仅能够加强文化修养,提高语文学习成绩,还能丰富精神世界,构建良好的思想道德品质。由于,教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段,影响了小学生汉字学习的进程。因此,教师可以采用多媒体教学、创设情景教学、拓展课外教学等教学方式,提高学小学生学习的兴趣,使小学生理解汉字的含义,丰富小学生汉字的文化知识,推动小学生汉字学习的进程。
参考文献:
[1]陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性[J].华夏教师,2014(04):54-55.
[2]姜会萍.刍议小学语文识字教学[J].西藏教育,2013(10):15-16.
关键词:小学语文;识字教学;汉字
汉字文化是历史文化重要的组成部分,其起源可追溯到殷商时期。小学生学习汉字文化,不仅能够丰富文化学识,提高语文成绩,还能开拓精神世界,构建高尚的道德品质。小学生处于学习的关键时期,也处于成长的重要阶段,学习汉字文化能够促进身心健康的发展。由于,教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段,降低小学生语文汉字课程学习的效率,影响了小学生语文汉字课程的学习进程。因此,教师在语文识字教学时要立足小学生的学习需求,利用科学的教学方式促进小学生语文汉字课程的学习发展。
一、多媒体教学,提高学习兴趣
兴趣是小学生在学习过程中重要的力量,可以提高小学生学习的效率,挖掘小学生学习的潜力,促进小学生的身心的稳定成长。目前,多媒体教学已在各个学校广泛使用,是教师教学过程中的科学教学方式。多媒体教学既能提高教师教学的质量,也能集中小学生的注意力,提升小学生学习的兴趣。教师在语文识字教学的过程中缺乏教学方式,容易使小学生逐渐丧失学习的积极性。因此,教师可利用多媒体教学,激发小学生学习语文汉字课程的活力,提高小学生语文学习的成绩。
例如:教师在教学《日月水火》的过程中,可以利用多媒体制作汉字相关的视频教导小学生。即,教师可以利用多媒体制作清晨的太阳、正午的太阳、黄昏的太阳等教导小学生,让小学生学习“日”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作满月、半月、残月等教导小学生,让小学生学习“月”字的相关知识;教师可以利用多媒体制作红色火焰、蓝色火焰、绿色火焰等,让小学生学习“火”字的相关知识。教师运用多媒体教学的方式,能够吸引小学生学习的注意力,提高小学生学习兴趣,使小学生切实掌握教材中汉字的知识。
二、创设情景教学,理解汉字含义
现阶段,小学生只进行汉字的读、写学习已不能满足教育发展的需求,小学生要理解汉字的含义才能满足当下教学发展的现状。小学生年龄较小,学习汉字时间较短,对事物认知较少,无法有效的理解汉字的含义。教师在识字教学的过程中过于重视汉字读、写的教学,忽视了汉字含义的教学,影响了小学生理解汉字含义的学习。因此,教师可以创设情景教学,让小学生在汉字的世界中认知汉字的本质。
例如:教师在教学《升国旗》的过程中,可以组织小学生进行实际中的升国旗活动。即,教师可让小学生自由分组,每组分三名学生,一名升旗手、两名护旗手。小学生可先观看天安门广场升国旗的仪式,记忆升国旗的步骤、方式等,再进行实际升国旗。教师通过创设情景教学的方式,不仅能让小学生理解汉字文化的含义,还能培养小学生优良的思想品质,为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
三、拓展课外教学,丰富汉字知识
汉字数量众多,具有关记载大约在十万个。语文教材中的汉字虽然具有一定的代表性,但是限制了小学生学习汉字的进程。小学生丰富汉字知识,既能够提高文化修养,也能够促进语文课程的学习发展。教师语文识字教学的过程中只依靠教材教导小学生,在一定程度上阻碍了小学生学习汉字的效率。因此,教师可以拓展课外教学让小学生了解更多的汉字文化,提高小学生学习汉字的数量与质量。
例如:教师在小学生放假期间,可以组织小学生参观汉字文化博物馆,让小学生了解汉字的起源历史与发展历程,加强小学生对汉字的学习。教师也可在小学生放假期间,定期组织小学生去图书馆,让小学生在图书馆中选择自己喜爱的书籍阅读,提高小学生的文化学识。教师利用拓展课外教学的方式,有助于小学生学习更多的汉字文化知识,加强小学生对汉字的理解,提高小学生的语文成绩。
综上所述,小学生处于学习的关键时期,也处于成长的重要阶段。小学生学习语文汉字课程,既是学习的需要,也是生活成长的需要。汉字文化博大精深,小学生学习汉字文化不仅能够加强文化修养,提高语文学习成绩,还能丰富精神世界,构建良好的思想道德品质。由于,教师在语文识字教学的过程中缺乏教学手段,影响了小学生汉字学习的进程。因此,教师可以采用多媒体教学、创设情景教学、拓展课外教学等教学方式,提高学小学生学习的兴趣,使小学生理解汉字的含义,丰富小学生汉字的文化知识,推动小学生汉字学习的进程。
参考文献:
[1]陈丽芬.探讨小学语文识字教学的有效性[J].华夏教师,2014(04):54-55.
[2]姜会萍.刍议小学语文识字教学[J].西藏教育,2013(10):15-16.