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摘要 在新的教育观念形式下,教师应改变传统的教育模式,大为创设让学生自主探索、动手操作、合作交流的平台,让学生大胆尝试,在尝试中激发学习兴趣;在尝试中互相合作,共同进步;在尝试中促进学生自主探索精神的形成。
关键词 尝试 合作 自主探索 兴趣
新课标指出:“数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,每一个教师在新的形势下,必须转变教育观念,在教学实践中,改变传统的“教师讲,学生听”和“教师问,学生答”的教学模式,大力创设让学生自主探索、动手操作、合作交流的平台,让学生大胆尝试,使数学学习变成学生的主动性、能动性、独创性不断生成的过程。只有这样,才能促进学生学习方式的转变,促使学生全面素质的提高。
一、激发尝试学习兴趣
学生能不能在尝试中学习,要看学生对这件事有没有兴趣。每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的。有了动机,兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。如何激发学生尝试学习的兴趣,关键要让学生学会看书、学会思考,这也是一般学生所缺乏的东西。如果学生偶尔在一次尝试学习中获得了成功,他就想在第二次尝试中获得成功。在尝试学习中不仅能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,还能解决学生中差生的根本问题。尝试学习是作为学生自学课本例题的一种手段。在编拟尝试题时要同课本例题相仿,同类型、同结构,难度大致相等,仅是把数目或题材变换一下,应用题的题材最好选用学生熟悉的,数目不要太大,尽可能使学生能口算。这样,在计算上不增加学生麻烦,使学生的注意力集中在解题思路和解题方法上。
教学两步计算的应用题时,例题:一个商店运进4箱热水瓶,每箱是12个,每个热水瓶卖6元,一共可以卖多少元?新课开始,教师在宣布课题时,明确提出这堂课学的是什么内容,什么要求。然后出示尝试题:批发店有5金乒乓球,每盒有6个,每个乒乓球卖2元,一共可以卖多少元?尝试题出示后,老师可以问:“老师还没有教,谁会做这道题目?试着动一下脑筋,自己来解决这个问题。”由于尝试题与课本例题相仿,尝试题又是平时生活中常见的题,一般学生都能口答出来,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,激发学生学习兴趣,使学生带着饱满的情绪,兴趣盎然地投入尝试学习的全程。
二、尝试中的合作学习
现在的尝试教学活动不是个体孤立的尝试,而是在班集体中的群体尝试。科技飞速发展的时代,既要竞争,又要合作,任何创造发明都离不开群体合作。因此必须强调尝试中合作,建立学习小组,培养学生合作尝试的群体创新精神,一种团队创新精神。-目前学生大都是独生子女,存在着独来独往的倾向,更应该在尝试中培养合作精神。同学之间合作解决尝试问题,遇到困难互相讨论,共同学习。过去上黑板解答尝试题,都是各做各的,现在是以6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。学生讨论是尝试合作的重要形式。教师要多创造性机会让学生开口说话,让学生充分发表意见,学会争论,在争论中合作。
引发学生争论,必须设计出会引起争论的尝试问题。在教学中我设计了这样一道判断题两个正方体可以拼成一个长方体。让学生尝试判断是对是错。学生思考后,有的认为对了,有的认为错了。这时我因势利导,让各小组展开讨论。课堂里讨论声此起彼伏,不时还有争论声;讨论后各备小组派代表上台发表讨论结论,认为“对”的小组代表,为了充分证明自己的判断是正确的,拿出两个完全相同的正方体,拼成一长方体,跑到讲台前举给全班同学看,自信地说:“你们看,这不是两个正方体正好拼成一个长方体吗?”认为“错”的小组代表更不甘示弱,马上站起来反驳,为驳倒对方,他也拿出两个正方体模型,不过是一大一小的,在讲台前拼给同学看,并说:“你们看,这两个大小不同的正方体,能拼成一个长方体吗?”从学生的争论中碰撞出新的火花。这种合作交流的学习方式,能极大地调动每一位同学的学习积极性,除了能让学生巩固和运用所学知识外,还能培养学生的合作意识和能力及养成健康的心理和良好的情感态度。
三、尝试学习的具体运用及价值
新课标指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”尝试教学理论突出表现的“先学后教”“先练后讲”的特点非常好地体现在了这一基本理念,使学生先尝试,后讲解,先独立探究,后讨论交流。淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程,能有力地促进学生自主探索精神的形成。
在教学乘法分配律时,教师先出示题目,学生计算后观察。教师提出问题让学生思考“从这些算式中,你能发现什么规律?”学生计算后,通过观察先发现右左两边算式的结果分别相等;后又发现左边算式是两个数的和乘以一个数,右边算式是和中的两个数分别乘这个数,所得的积相加。得出猜想:两个数的和乘以一个数,等于这两个数分别乘这个数,所得的积相加。即(a+b)×c=a×c+b×c。事实证明,在教学中,让学生大胆尝试,大胆探索,能让学生获得成功的体验,从而增强学生的学习信心。
关键词 尝试 合作 自主探索 兴趣
新课标指出:“数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,每一个教师在新的形势下,必须转变教育观念,在教学实践中,改变传统的“教师讲,学生听”和“教师问,学生答”的教学模式,大力创设让学生自主探索、动手操作、合作交流的平台,让学生大胆尝试,使数学学习变成学生的主动性、能动性、独创性不断生成的过程。只有这样,才能促进学生学习方式的转变,促使学生全面素质的提高。
一、激发尝试学习兴趣
学生能不能在尝试中学习,要看学生对这件事有没有兴趣。每个人从事各种活动,都是由一定的动机、兴趣所引起的。有了动机,兴趣才能去从事各种活动,从而达到一定的目的。如何激发学生尝试学习的兴趣,关键要让学生学会看书、学会思考,这也是一般学生所缺乏的东西。如果学生偶尔在一次尝试学习中获得了成功,他就想在第二次尝试中获得成功。在尝试学习中不仅能引导学生主动地自学课本,促使他们进行思考,还能解决学生中差生的根本问题。尝试学习是作为学生自学课本例题的一种手段。在编拟尝试题时要同课本例题相仿,同类型、同结构,难度大致相等,仅是把数目或题材变换一下,应用题的题材最好选用学生熟悉的,数目不要太大,尽可能使学生能口算。这样,在计算上不增加学生麻烦,使学生的注意力集中在解题思路和解题方法上。
教学两步计算的应用题时,例题:一个商店运进4箱热水瓶,每箱是12个,每个热水瓶卖6元,一共可以卖多少元?新课开始,教师在宣布课题时,明确提出这堂课学的是什么内容,什么要求。然后出示尝试题:批发店有5金乒乓球,每盒有6个,每个乒乓球卖2元,一共可以卖多少元?尝试题出示后,老师可以问:“老师还没有教,谁会做这道题目?试着动一下脑筋,自己来解决这个问题。”由于尝试题与课本例题相仿,尝试题又是平时生活中常见的题,一般学生都能口答出来,大部分学生对解答尝试题有了办法,都跃跃欲试,激发学生学习兴趣,使学生带着饱满的情绪,兴趣盎然地投入尝试学习的全程。
二、尝试中的合作学习
现在的尝试教学活动不是个体孤立的尝试,而是在班集体中的群体尝试。科技飞速发展的时代,既要竞争,又要合作,任何创造发明都离不开群体合作。因此必须强调尝试中合作,建立学习小组,培养学生合作尝试的群体创新精神,一种团队创新精神。-目前学生大都是独生子女,存在着独来独往的倾向,更应该在尝试中培养合作精神。同学之间合作解决尝试问题,遇到困难互相讨论,共同学习。过去上黑板解答尝试题,都是各做各的,现在是以6人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。学生讨论是尝试合作的重要形式。教师要多创造性机会让学生开口说话,让学生充分发表意见,学会争论,在争论中合作。
引发学生争论,必须设计出会引起争论的尝试问题。在教学中我设计了这样一道判断题两个正方体可以拼成一个长方体。让学生尝试判断是对是错。学生思考后,有的认为对了,有的认为错了。这时我因势利导,让各小组展开讨论。课堂里讨论声此起彼伏,不时还有争论声;讨论后各备小组派代表上台发表讨论结论,认为“对”的小组代表,为了充分证明自己的判断是正确的,拿出两个完全相同的正方体,拼成一长方体,跑到讲台前举给全班同学看,自信地说:“你们看,这不是两个正方体正好拼成一个长方体吗?”认为“错”的小组代表更不甘示弱,马上站起来反驳,为驳倒对方,他也拿出两个正方体模型,不过是一大一小的,在讲台前拼给同学看,并说:“你们看,这两个大小不同的正方体,能拼成一个长方体吗?”从学生的争论中碰撞出新的火花。这种合作交流的学习方式,能极大地调动每一位同学的学习积极性,除了能让学生巩固和运用所学知识外,还能培养学生的合作意识和能力及养成健康的心理和良好的情感态度。
三、尝试学习的具体运用及价值
新课标指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”尝试教学理论突出表现的“先学后教”“先练后讲”的特点非常好地体现在了这一基本理念,使学生先尝试,后讲解,先独立探究,后讨论交流。淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程,能有力地促进学生自主探索精神的形成。
在教学乘法分配律时,教师先出示题目,学生计算后观察。教师提出问题让学生思考“从这些算式中,你能发现什么规律?”学生计算后,通过观察先发现右左两边算式的结果分别相等;后又发现左边算式是两个数的和乘以一个数,右边算式是和中的两个数分别乘这个数,所得的积相加。得出猜想:两个数的和乘以一个数,等于这两个数分别乘这个数,所得的积相加。即(a+b)×c=a×c+b×c。事实证明,在教学中,让学生大胆尝试,大胆探索,能让学生获得成功的体验,从而增强学生的学习信心。