摘要：地理这门学科是处在初中阶段的学生所需学习的基础学科，这门学科所涉及知识能够被广泛地应用于学生的生活中，与学生的实际生活有着较为密切的联系。因此，初中地理教师在教学时，应该尽量的将生活化教学法融入自身的教学中，以使得学生积极学习地理知识，让学生获得更好的发展。本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究初中地理生活化教学策略，希望能够助力教育的发展。
　　关键词：初中地理;生活化教学;教学策略中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-42-011
　　生活化教学法是当下一种较为新兴的教学方法，这种教学方法重视学科知识与生活实际的联系，能够使得学生对所学习的知识产生亲切感，使学生更好地了解所学习的知识，增强学生的知识学习效果。初中地理教师在进行知识的教学时，应该多多实施生活化教学法进行教学，以提高自身的教学水平，提升自身的课堂教学质量，使得学生能够有效增强学习地理知识的兴趣。基于此，本文将从以下三個方面谈一谈初中地理生活化教学策略。
　　一、联系生活实际，构建生动课堂情境
　　初中地理教师可以将生活化教学法与情景教学法进行有机的融合，创设出较为生动的生活情境，使得学生能够融入进情境中，更好地体会学习地理乐趣，让学生能够产生学习的兴趣，以更为主动的态度进行地理知识的学习。
　　“自然灾害”这部分的知识，主要的教学目标，就是使学生能够了解目前我国常见的气象和地质灾害，知道这些灾害的特点、成因、分布和危害。笔者在进行这些知识的教学时，为了使得学生能够对这部分的知识产生兴趣，便进行了生动的课堂情境的创设。在备课阶段，笔者在互联网上搜集了多种多样的与我国自然灾害相关的视频，并将这些视频下载下来，放在课件中。课堂上，笔者并没有直接性的对学生进行课本知识的教学，而是先借助多媒体电化教学手段向学生展示自己所搜集的视频。视频中真实的画面，向学生展现了地震、洪涝等灾害，能够营造出生动的情境，让学生近距离的感受这些在生活中常听到的自然灾害，体会到这些自然灾害的危害。在视频展现完后，学生对自然灾害的认识已比较清晰。接下来，笔者便会逐步地引入本节的地理知识学习，带领学生逐一地剖析这些自然灾害，而学生则能够认真听讲，使得笔者的教学变得十分的顺利，而学生也因此取得了良好的知识学习效果。
　　总之，初中地理教师在进行知识的教学时，有必要多多关注地理知识的特性，明确学生的兴趣点，联系生活实际，进行生动的课堂情境的创设，让学生能够融入进具体的情境中，产生知识探究的兴趣，以主动性的姿态进行知识的探究，从而使得学生能够更好地学习地理知识，增强学生的知识学习效果。
　　二、引入生活案例，帮助学生了解地理知识
　　初中地理教师在实施生活化教学法进行知识的教学时，应该将生活案例引入到课堂上，借助生活案例，带领学生逐一剖析地理知识，从而帮助学生更好地了解课本上所涉及的地理知识，增强学生的学习能力。
　　如，在讲授“气温变化与分布”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好的了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差等知识点的概念和观测方法，便会采用案例教学法进行知识的教学。在课堂上，笔者会引入山东省某地某年、某月和某日的气温变化图，带领学生深入的研究这些气温变化，根据图上所展现的内容，引导学生探究其中的日平均气温、气温年较差等。这样，在进行该案例的实际的探索中，学生也对相关的地理知识点，有了更为深入地了解，使得笔者的教学因此变得十分的顺利，让学生更好地了解了相关的知识点。如，在讲授“人类的居住地——聚落”这部分的知识时，笔者便会以引入生活案例的方式，对学生进行知识的教学。在课堂上，笔者会借助信息技术手段向学生展示有关山东省城市聚落和农村聚落的照片，并会结合这个省所展现的城市聚落和农村聚落呈现的形式，让学生探讨乡村聚落和城市聚落的景观差异。这样，学生便能够在笔者所展现的生活案例下，进行认真地探究，说出其中所具备的差异性。笔者则会对学生所说的内容加以补充，以帮助学生更好地了解这部分的知识。借助生活案例对学生进行知识的传授，以使得学生能够更好地掌握相关的地理知识。
　　三、布置生活化作业，增强学生作业完成积极性
　　课后作业是十分重要的一个环节，作业的好坏将会对学生有着较为直接性的影响，初中地理教师在进行知识的教学时，应该多多关注课后作业的设计，将作业设计的能够具备生活化的特点，学生因此能够产生做作业的积极性，使得学生能够更好地学习地理知识。
　　如，在讲授“水资源”这部分的知识时，笔者为了使得学生能够更好地巩固所学习的这部分的知识，拓展学生的知识量，并使得学生建立起良好的用水意识，便会向学生布置与生活实际相关的作业。笔者会使得学生能够多多关注本市的水资源分布情况，并使得学生能够进行一定的总结和记录。当然，笔者还会让学生能够多多观察自己身边人对水资源的使用情况，让学生能够明确出其中所存在的浪费的地方，使得学生能够以查询的方式探究有关节约用水的方式。对学生来说，这种作业比起一味性的进行地理知识的练习和地理问题的解答，更为生动、有趣，因此学生能够以更为主动性的态度参与到本次的作业的完成中。在学生完成了作业后，第二天上课时，笔者则会对学生的作业进行检查，以探究学生作业的完成情况，让学生能够进行所探究的资源的共享，从而拓展学生的视野，使得学生能够掌握到更多的地理知识点，让学生建立起良好的节约用水的意识。总之，初中地理教师在进行教学时，有必要多多关注作业设计这个环节，让学生能够对作业产生兴趣，使得学生能够以积极的态度完成作业，以此有效提升学生的作业完成效率，从而有效提升学生的地理认知水平。
　　综上所述，初中地理教师有必要多多关注当下学生的发展需求，了解学生所具备的特性，加强对学生的引导，将生活化教学策略有效融于自身的教学中，使得学生更好地学习地理知识，增强学生的知识学习水平，让学生能够获得更好的发展。
　　参考文献
　　[1]卞知伟.浅谈体验式教学法在初中地理教学中的应用[J].求知导刊，2016（01）.
　　[2]惠祥瑞.分析多媒体信息技术在初中地理教学的运用[J].成功（教育），2012（16）.