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摘 要：本文主要从对创新思维的重视、传统应试教育的弊端、培养学生的问题意识、训练学生运用创新思维等几个方面，探讨在语文教学中如何激发学生的创新思维，如何培养学生的创新思维。
关键词：创新思维;破除思维束缚;联想力;问题意识;创新思维方式
引言
作为一名语文教学工作者，在素质教育改革当下，我不断更新教学观念，不断在课堂教学中融入一些新的元素，做了一些创新性的尝试。如何在语文教学中激发学生的创新思维，就是我所做的新的探索。
一、知之方能用之，教师首先应充分了解创新思维的内涵及其作用
什么是创新？创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素，并能获得一定有益效果的行为。什么是创新思维？创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案。创新对于个人、企业、组织、民族、国家都有重要的作用。因为只有不断创新，才能在激烈竞争的这个时代站稳脚跟，获得发展，并进而在某个领域获得领先地位。从应试教育到素质教育，本身就是教育制度的一种创新。在这场改革洪流中，教师怎样才能顺应潮流，不辱使命，培养出能为民族、国家做出独特贡献的创新型人才？教师必须通过再学习，了解和掌握创新、创新思维的相关知识，从而成为一位具备创新思维和创新精神的教育者。
二、破除应试教育中因一味追求标准答案而造成的对学生的思维束缚
美国著名的实业家、学者罗迦·费·因格在其《事物的正确答案不止一个》一文中提到：“‘事物的正确答案只有一个’这种思维模式，会束缚人类自身的思维，因为当你找到某个答案以后，就会止步不前，就会放弃探求。而生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”在传统应试教育中，无论教师，还是学生，因“唯分数论”，而一味追求标准答案，从而造成对学生的思维束缚。具体表现在：学生喜欢照搬老师那里得来的或参考书中得来的标准答案，而死记硬背;学生得到一个答案以后，就不再思考更好的解决方法;有的学生上课不敢回答问题，怕答错，怕自己的回答与老师的答案不符。那么，怎样才能解除学生的思维束缚，使其敢想、敢答？在教学中，我们要很明确告诉学生不要一味追求标准答案，答案只起参考作用。同学们在课堂上回答问题或在习题中答题，只要能在所学知识的基础上，开动脑筋，言之有理即可。
三、在教学中有意识地激发学生的联想力、想象力
曾经在一本杂志中看到这么一个故事：有一位学者做了一个实验。他在黑板上画了一个圈，然后问幼儿园小孩子：“这是什么？”小朋友回答精彩纷呈，有的说是太阳，有的说是鸡蛋，有的说是苹果……小学生的回答类似于幼儿园孩子，也充满想象力。中学生的回答是数字“0”或字母“o”，缺乏想象力。而高中生、大学生竟然不敢回答，因为他们认为这位学者怎么会问这么低智商的问题。从这个实验中，我们可以看出学生随着年龄的增长，联想力、想象力越来越贫乏。人一生中学习的黄金时间几乎都是在学校中度过，教师要守护学生那宝贵的联想力和想象力。
四、培养学生的问题意识，使其敢于疑，乐于思
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力。”学生在学习过程中，经常会碰到一些难题，进而产生怀疑、困惑心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题。但是由于受我国传统封建文化的影响和教育不甚得法的原因，我们的学生自幼开始较多地学会“服从”两字，不敢越雷池一步，几乎很少向老师主动发问，更不用说提出自己深入的质疑。不善发问，既有长期以来学生发问的心理障碍，也有学生发现不了问题或根本不动脑思考去发现问题等情况。这样的教育，怎能培养出善于质疑、有独立见解、具备创新思维的人才呢？因此，在教学过程中，教师要引导学生从各个方面思考问题，从各个角度提出质疑，鼓励学生不迷信老师、不迷信权威、不迷信书本。然后，在不断强化过程中，学生由质疑到释疑，思想活跃了，意识加强了，课堂内外越来越多的创新思维火花就会迸发出来。
五、鼓励学生尝试用不同的思维方式去思考问题，解决问题
创新思维的方式有很多种，不同的学术专著对其可能会有命名上的些许差异，但主要可以分为以下几种：多向思维、反向思维、发散思维（也称求异思维）、聚合思维（也称求同思维）、逆向思维等。那么如何在语文教学中训练学生运用这些思维？我就用实际教学案例来做些分析。
（一）多向思维
多向思维表现为思维不受点、线、面的限制，不局限于一种模式，既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题，也可以从同一思维起点出发。让思路呈辐射状，形成诸多系列。它最直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。
（二）反向思维
当别人都从正面考虑，很难达到目标。这时，你若能从反面思考，可能更容易得到结果。数学解题法中的反证法就是反向思维的一种具体应用。那么在语文教学中，应怎样运用反向思维？其实学生在学习语文过程中是要经常运用到反向思维，就是不单从正面思考问题，还要经常从反面思考问题？
（三）发散思维与聚合思维的综合运用
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。
结语
写作此文，目的是为了引起同仁们对激发学生创新思维并培养学生创新精神的关注。其实，本人在这方面探究也是很肤浅的，希望志同道合者能多多指正。
参考文献：
[1]多湖辉.《创造性思维》.中国青年出版社，2002.
[2]韋恩·罗特林顿.《点亮你的创意灯泡》汕头大学出版社，2005.
[3]徐永前.《中学生创新思维训练》.民主与建设出版社，2005.
关键词：创新思维;破除思维束缚;联想力;问题意识;创新思维方式
引言
作为一名语文教学工作者，在素质教育改革当下，我不断更新教学观念，不断在课堂教学中融入一些新的元素，做了一些创新性的尝试。如何在语文教学中激发学生的创新思维，就是我所做的新的探索。
一、知之方能用之，教师首先应充分了解创新思维的内涵及其作用
什么是创新？创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素，并能获得一定有益效果的行为。什么是创新思维？创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案。创新对于个人、企业、组织、民族、国家都有重要的作用。因为只有不断创新，才能在激烈竞争的这个时代站稳脚跟，获得发展，并进而在某个领域获得领先地位。从应试教育到素质教育，本身就是教育制度的一种创新。在这场改革洪流中，教师怎样才能顺应潮流，不辱使命，培养出能为民族、国家做出独特贡献的创新型人才？教师必须通过再学习，了解和掌握创新、创新思维的相关知识，从而成为一位具备创新思维和创新精神的教育者。
二、破除应试教育中因一味追求标准答案而造成的对学生的思维束缚
美国著名的实业家、学者罗迦·费·因格在其《事物的正确答案不止一个》一文中提到：“‘事物的正确答案只有一个’这种思维模式，会束缚人类自身的思维，因为当你找到某个答案以后，就会止步不前，就会放弃探求。而生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”在传统应试教育中，无论教师，还是学生，因“唯分数论”，而一味追求标准答案，从而造成对学生的思维束缚。具体表现在：学生喜欢照搬老师那里得来的或参考书中得来的标准答案，而死记硬背;学生得到一个答案以后，就不再思考更好的解决方法;有的学生上课不敢回答问题，怕答错，怕自己的回答与老师的答案不符。那么，怎样才能解除学生的思维束缚，使其敢想、敢答？在教学中，我们要很明确告诉学生不要一味追求标准答案，答案只起参考作用。同学们在课堂上回答问题或在习题中答题，只要能在所学知识的基础上，开动脑筋，言之有理即可。
三、在教学中有意识地激发学生的联想力、想象力
曾经在一本杂志中看到这么一个故事：有一位学者做了一个实验。他在黑板上画了一个圈，然后问幼儿园小孩子：“这是什么？”小朋友回答精彩纷呈，有的说是太阳，有的说是鸡蛋，有的说是苹果……小学生的回答类似于幼儿园孩子，也充满想象力。中学生的回答是数字“0”或字母“o”，缺乏想象力。而高中生、大学生竟然不敢回答，因为他们认为这位学者怎么会问这么低智商的问题。从这个实验中，我们可以看出学生随着年龄的增长，联想力、想象力越来越贫乏。人一生中学习的黄金时间几乎都是在学校中度过，教师要守护学生那宝贵的联想力和想象力。
四、培养学生的问题意识，使其敢于疑，乐于思
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想象力。”学生在学习过程中，经常会碰到一些难题，进而产生怀疑、困惑心理状态。而这种心理状态又驱使学生积极思维，不断提出问题。但是由于受我国传统封建文化的影响和教育不甚得法的原因，我们的学生自幼开始较多地学会“服从”两字，不敢越雷池一步，几乎很少向老师主动发问，更不用说提出自己深入的质疑。不善发问，既有长期以来学生发问的心理障碍，也有学生发现不了问题或根本不动脑思考去发现问题等情况。这样的教育，怎能培养出善于质疑、有独立见解、具备创新思维的人才呢？因此，在教学过程中，教师要引导学生从各个方面思考问题，从各个角度提出质疑，鼓励学生不迷信老师、不迷信权威、不迷信书本。然后，在不断强化过程中，学生由质疑到释疑，思想活跃了，意识加强了，课堂内外越来越多的创新思维火花就会迸发出来。
五、鼓励学生尝试用不同的思维方式去思考问题，解决问题
创新思维的方式有很多种，不同的学术专著对其可能会有命名上的些许差异，但主要可以分为以下几种：多向思维、反向思维、发散思维（也称求异思维）、聚合思维（也称求同思维）、逆向思维等。那么如何在语文教学中训练学生运用这些思维？我就用实际教学案例来做些分析。
（一）多向思维
多向思维表现为思维不受点、线、面的限制，不局限于一种模式，既可以是从尽可能多的方面去思考同一个问题，也可以从同一思维起点出发。让思路呈辐射状，形成诸多系列。它最直接的效果是能避免思路闭塞、单一和枯竭。
（二）反向思维
当别人都从正面考虑，很难达到目标。这时，你若能从反面思考，可能更容易得到结果。数学解题法中的反证法就是反向思维的一种具体应用。那么在语文教学中，应怎样运用反向思维？其实学生在学习语文过程中是要经常运用到反向思维，就是不单从正面思考问题，还要经常从反面思考问题？
（三）发散思维与聚合思维的综合运用
发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式，与发散思维相对应。
结语
写作此文，目的是为了引起同仁们对激发学生创新思维并培养学生创新精神的关注。其实，本人在这方面探究也是很肤浅的，希望志同道合者能多多指正。
参考文献：
[1]多湖辉.《创造性思维》.中国青年出版社，2002.
[2]韋恩·罗特林顿.《点亮你的创意灯泡》汕头大学出版社，2005.
[3]徐永前.《中学生创新思维训练》.民主与建设出版社，2005.