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摘 要：教师认为在提升学生自主学习能力的过程中，应注重培养学生的个性化语文学习能力，并在此过程中，让学生进行自读自悟，自省自感，真正让学生在付出中，在思考中，感受语文文本深层次的内容，并在此过程中，促进学生语文学习能力的提升。本文注重从角色扮演、自主探究以及阅读分享三个角度进行探究，让学生在语文学习的过程中，有所感悟，有所反思，促进学生自主学习能力的提升。
关键词：小学生;语文学习;学习能力;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师主观认为学生不具备独立思考能力，在教学的过程中，往往采用“代办代思”的方式，开展语文教学，并不注重激发学生的语文思考热情，导致学生陷入严重的语文思维定式的学习中。针对这种状况，语文教师可以发挥“诗无达诂”的教学理念，并在此过程中，为学生打造具有开放性、交流性的语文教学环境，促进学生语文学习能力的提升。
一、角色扮演法，深化阅读，提升文本感知力
小学生的年龄小，他们喜欢模仿。在小学语文教学过程中，教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，充分让学生发挥他们的天性，并在此过程中，让学生在兴趣的作用下，深入解读文本，并在此过程中，将个人对文本的感知，以角色扮演的方式呈现出来，提升学生的文本理解深度，获得良好地角色扮演效果。
例如，在讲授《负荆请罪》这部分内容时，教师考虑到此部分内容的两个主人公性格相对鲜明，而且易于模仿。为此，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，让学生结合多媒体展示的两位主人公的特点，进行模仿。与此同时，教师鼓励学生认真阅读文本，通过阅读的方式，更为全面地感知文本中的性格特点，从而惟妙惟肖地展示学生心中的主人公，提升学生的文本感知能力。在此学生的角色扮演中，学生的表现给了教师极大的震撼。有的学生为了模仿廉颇的粗狂性格，运用拍桌子，瞪眼的方式;有的学生为了更好地展示廉颇敢于认错的品质，运用诚恳的语言表示……。通过运用角色扮演法，教师让学生在此过程中，深入解读问题，并运用个人的理解，诠释人物的性格，提升学生的文本感知能力。
二、自主探究法，提供空间，培养担当的意识
小学语文教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供相应的空间，让学生运用个人的体验，品味文章中的情境，让学生沉浸在相应的情境中，促进学生担当意识的增强。
例如，在讲授《船长》这篇文章时，为了让学生更为全面的感受文本中的意境，教师运用多媒体，搜集相关的视频，并在此过程中，让学生结合文章描绘的情境，感受当时的危机。与此同时，教师可以让学生在此过程中，品味船长的担当意识。更为重要的是教师为学生提供相应的探究空间，让学生独立思考，真正提升学生的意境感受能力。在此文的讲解过程中，教师注重为学生提供，搭建展示他们思维过程中平台，并在此过程中，让学生进行畅所欲言。在和学生的交流过程中，教师简要介绍其中一位学生的见解。他认为：在危机之下，最能凸显出船长敢于担当的意识。因为船长在此种情况下，可以较为机智和勇敢的制定‘哪个男人走在女人的前面，我就开枪毙了他’的铁血手段，也在具体营救过程中，忽视个人安危，并随船坠落。教师运用自主探究的方式，让学生在此过程中，融入文章中的情境中，真正品味船长的大无畏精神，并学习他的担当意识和责任感。
三、阅读分享会，构建平台，提升阅读的能力
教师认为语文教学的本质是让学生成为一个善良的人，懂得悲天悯人;成为一个心胸宽广的人;成为一个具有智慧的人。小学语文教师可以运用阅读的方式，达到以上教学目的，并在此过程中，让学生在阅读中遇到更为完美的人，并向他们学习，让学生遇见更好的自己。本文注重从阅读的角度，开展教学，并运用分享会的形式，让学生在阅读中，汲取精神养料，促进学生阅读能力的提升。
例如，在上周，教師结合课程安排以及具体的教学状况，开展了半天的阅读分享会，让学生真正通过阅读，感受百态人生，品味人生中的五味杂陈，促进学生优良品格的塑造和阅读能力的提升。与此同时，教师会鼓励学生对其他学生的表达进行评价，从而营造良好的阅读分享氛围。在此次阅读分享会的开办过程中，有些学生的表达出乎教师的意料。有些学生说出如下的句子：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，这句话既体现出落红的无私奉献，更彰显出作者的高尚品格。我由此联想到臧克家的《有的人》。我们在生活和学习中，应真正地成为大写的人。当我们真地步入死亡时，人们的泪水是最珍贵的珍珠。”教师运用阅读分享会的形式，让学生从阅读中，感受到了人间温情，促进学生正确的价值观，提升他们的阅读能力。
总而言之，在开展小学生自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，为学生打造自主探究空间，真正提升学生的自主学习能力，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]闫淑琴.自主探索模式下的小学语文教学探析[J].文理导航（下旬）.2017（10）
[2]韩文波.小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究.2016（52）
关键词：小学生;语文学习;学习能力;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师主观认为学生不具备独立思考能力，在教学的过程中，往往采用“代办代思”的方式，开展语文教学，并不注重激发学生的语文思考热情，导致学生陷入严重的语文思维定式的学习中。针对这种状况，语文教师可以发挥“诗无达诂”的教学理念，并在此过程中，为学生打造具有开放性、交流性的语文教学环境，促进学生语文学习能力的提升。
一、角色扮演法，深化阅读，提升文本感知力
小学生的年龄小，他们喜欢模仿。在小学语文教学过程中，教师可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，充分让学生发挥他们的天性，并在此过程中，让学生在兴趣的作用下，深入解读文本，并在此过程中，将个人对文本的感知，以角色扮演的方式呈现出来，提升学生的文本理解深度，获得良好地角色扮演效果。
例如，在讲授《负荆请罪》这部分内容时，教师考虑到此部分内容的两个主人公性格相对鲜明，而且易于模仿。为此，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，让学生结合多媒体展示的两位主人公的特点，进行模仿。与此同时，教师鼓励学生认真阅读文本，通过阅读的方式，更为全面地感知文本中的性格特点，从而惟妙惟肖地展示学生心中的主人公，提升学生的文本感知能力。在此学生的角色扮演中，学生的表现给了教师极大的震撼。有的学生为了模仿廉颇的粗狂性格，运用拍桌子，瞪眼的方式;有的学生为了更好地展示廉颇敢于认错的品质，运用诚恳的语言表示……。通过运用角色扮演法，教师让学生在此过程中，深入解读问题，并运用个人的理解，诠释人物的性格，提升学生的文本感知能力。
二、自主探究法，提供空间，培养担当的意识
小学语文教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，为学生提供相应的空间，让学生运用个人的体验，品味文章中的情境，让学生沉浸在相应的情境中，促进学生担当意识的增强。
例如，在讲授《船长》这篇文章时，为了让学生更为全面的感受文本中的意境，教师运用多媒体，搜集相关的视频，并在此过程中，让学生结合文章描绘的情境，感受当时的危机。与此同时，教师可以让学生在此过程中，品味船长的担当意识。更为重要的是教师为学生提供相应的探究空间，让学生独立思考，真正提升学生的意境感受能力。在此文的讲解过程中，教师注重为学生提供，搭建展示他们思维过程中平台，并在此过程中，让学生进行畅所欲言。在和学生的交流过程中，教师简要介绍其中一位学生的见解。他认为：在危机之下，最能凸显出船长敢于担当的意识。因为船长在此种情况下，可以较为机智和勇敢的制定‘哪个男人走在女人的前面，我就开枪毙了他’的铁血手段，也在具体营救过程中，忽视个人安危，并随船坠落。教师运用自主探究的方式，让学生在此过程中，融入文章中的情境中，真正品味船长的大无畏精神，并学习他的担当意识和责任感。
三、阅读分享会，构建平台，提升阅读的能力
教师认为语文教学的本质是让学生成为一个善良的人，懂得悲天悯人;成为一个心胸宽广的人;成为一个具有智慧的人。小学语文教师可以运用阅读的方式，达到以上教学目的，并在此过程中，让学生在阅读中遇到更为完美的人，并向他们学习，让学生遇见更好的自己。本文注重从阅读的角度，开展教学，并运用分享会的形式，让学生在阅读中，汲取精神养料，促进学生阅读能力的提升。
例如，在上周，教師结合课程安排以及具体的教学状况，开展了半天的阅读分享会，让学生真正通过阅读，感受百态人生，品味人生中的五味杂陈，促进学生优良品格的塑造和阅读能力的提升。与此同时，教师会鼓励学生对其他学生的表达进行评价，从而营造良好的阅读分享氛围。在此次阅读分享会的开办过程中，有些学生的表达出乎教师的意料。有些学生说出如下的句子：“‘落红不是无情物，化作春泥更护花’，这句话既体现出落红的无私奉献，更彰显出作者的高尚品格。我由此联想到臧克家的《有的人》。我们在生活和学习中，应真正地成为大写的人。当我们真地步入死亡时，人们的泪水是最珍贵的珍珠。”教师运用阅读分享会的形式，让学生从阅读中，感受到了人间温情，促进学生正确的价值观，提升他们的阅读能力。
总而言之，在开展小学生自主学习能力的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，为学生打造自主探究空间，真正提升学生的自主学习能力，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]闫淑琴.自主探索模式下的小学语文教学探析[J].文理导航（下旬）.2017（10）
[2]韩文波.小学语文自主学习能力培养研究[J].课程教育研究.2016（52）