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摘 要：学案导学模式在初中英语教学中的作用是明显而有效的，在实践的教学过程中能更好的凸显学生作为教学主体的特点，区别于传统的教学模式，更能适应现代的教学理念。
关键词：学案导学；初中英语；教学案例
新课程改革已在全国各地广泛展开，作为一线的教师应该积极投入到新课程改革的实践中。与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校于2012年5月开始进行新一轮课程改革实验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。
在原来的教学模式下，我们许多教师的兴奋点和注意力大多集中于教学环节的改进、教学媒体的运用，国家考题的动态。而忽视了学生“学”的环节，于是就出现了“费时多、效率低”的状况。尤其在我们县城薄弱学校，我们的学生普遍感到英语学习很苦很累，在学习过程中往往是老师布置什么，学生就做什么，老师不布置，学生就无所适从；学习方法仍然是课堂上听听记记，下课后读读背背，课余时间试卷题海。学生对英语学习的理解就是：语法+单词+练习=英语。而同时我们某些老师由于自身的原因，在准备教案时仍是面面惧到，罗列一些单词的诸多用法。长期下去，教师教的累，学生学得苦，但没有好的结果。究其原因我们不难发现是学生的主体意识被老师牢牢的控制和掌握而受到压抑，老师的劳动陈旧缺乏创意，没有给学生提供适当的情景、适当的舞台来引导学生在实践中去摸索语言的习得。促使学生产生“爱学”的态度。“乐学”的情趣，“会学”的技巧和“自学”的能力。我们通过对元认知理论的学习，提出“导学式”教学探究的课题，旨在通过课堂教学结构中加强对学生的导学功能，培养学生主动学习的习惯，从而有效提高课堂教学质量。
一、什么是高效的课堂模式
高效课堂教学模式----即建立在“学案导学”基础上的五步教学法：自主学习、预习展示、讨论探究、当堂检测和课堂小结。“学案导学教学模式”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。传统教学模式的弊端主要是严重忽视了学生的主体地位，在课堂教学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。所以传统的教学模式必须改革。改变以教师为中心的传统的教学模式，建构一种以教师为主导，学生为主体的新型的教学模式。学案导学教学模式就是根据学生的学习过程和学科特点，老师们在长期的教学实践中摸索总结出来的一种新型的课堂教学的模式。以自主，合作，探究为特征的学案导学教学模式，它在体现并落实新课程理念，促进教师专业成长，创建高效课堂等方面具有明显的优势。
二、“导学式”教学法的操作步骤
“导学法”课堂教学的一般模式是初识——认识——熟识“三段式”，或者叫做预习——研讨——检测“三环扣”。
现以七年级下Unit4第一课时为例，设计导学案如下：在第一阶段教师要出示教学目标：
①能听懂、会说、认读和运用单词和短语：（略）②学习重点：祈使句的用法
教学目标要显示知识的基本要点和脉络；设计要能突出新知的重点与要害，鼓励学生使用工具书，参考书或参考资料自主领悟新知，完成自主预习部分。
自主预习：【预习指导】自我预习：
预习课本p19，找出其中的短语和重要句型，完成助学34页。
（一）预习效果检查。
1写出并读出下列单词和短语：（略）
（二）熟读1a的词组并翻译成汉语：
第二阶段是研讨阶段。在这个阶段采取方法就是把矛盾引入课堂，激发学生智力活动积极性，让学生自己感悟其中的意境，领会其中的道理。
I.放录音让学生听1b，跟读，朗读听力材料。
组织1c对话。学生背诵此对话，然后结合1a图画两人一组自编对话。小组对话表演。
II.在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。
最后一阶段就是检测阶段。（题略）这就要求课前，教师根据教学内容和学生学习的实际，从不同的层次和角度设计出具体的引导方案；课中，教师根据学生学习的进度和程度，选择、调整原设计的引导方案，对学生实施最佳的引导，让学生能够以最快的速度，最有效的方法进行学习。“导学式”教学法坚持一条重要的原则，即激励全体学生积极主动地参与操练活动，同时强调教师要精心设计活动的内容和形式，在参与的范围、性质、程度、方法、手段上追求有效性。
三、正确的“导”与“学”是学好、用好“导学法”的基础
导学的实施，教师给学生只是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。即教师的“导”必须是教给学生学习方法，让学生运用正确的方法经自己的思考探索和研究去获取知识，而不是直接给出知识答案，让学生去背去记。因此，每一节课都应体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”，才能达到优化课堂教学提高实效性的目的，才能真正的理解和把握导学式教学模式。
四、教学反思
通过教改我们在实际的教学中也发现，只用对现有教材和教辅资料进行调整，才能更好的利用，一定要适应现有的学情。在教学过程中，有时也会因为自己的预设不足，导致教学任务无法完成，那么在运用“导学案”时，就应该按学情，将重难点的问题经典化，典型化，其他的问题留到下次解决，分析学生的承受能力。在教学中我们也应该帮助学生树立正确的人生观，价值观，比如在九年级的英语课本上，有志愿者这样的话题，我们就应该就现在的真人真事，让学生进行讨论，渗透正确的情感价值。
总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。
参考文献：
[1]《初中英语新课程标准》
关键词：学案导学；初中英语；教学案例
新课程改革已在全国各地广泛展开，作为一线的教师应该积极投入到新课程改革的实践中。与其他学科不同，英语学科因为作为外语没有语言环境，或者说很少有语言环境，所以遗忘率很高，没有长时间的积累是很难学好的。我校于2012年5月开始进行新一轮课程改革实验，重点改革课堂教学模式，目的在于从根本把“老师教”转变为“学生学”，着重研究学生学习的方法和策略。
在原来的教学模式下，我们许多教师的兴奋点和注意力大多集中于教学环节的改进、教学媒体的运用，国家考题的动态。而忽视了学生“学”的环节，于是就出现了“费时多、效率低”的状况。尤其在我们县城薄弱学校，我们的学生普遍感到英语学习很苦很累，在学习过程中往往是老师布置什么，学生就做什么，老师不布置，学生就无所适从；学习方法仍然是课堂上听听记记，下课后读读背背，课余时间试卷题海。学生对英语学习的理解就是：语法+单词+练习=英语。而同时我们某些老师由于自身的原因，在准备教案时仍是面面惧到，罗列一些单词的诸多用法。长期下去，教师教的累，学生学得苦，但没有好的结果。究其原因我们不难发现是学生的主体意识被老师牢牢的控制和掌握而受到压抑，老师的劳动陈旧缺乏创意，没有给学生提供适当的情景、适当的舞台来引导学生在实践中去摸索语言的习得。促使学生产生“爱学”的态度。“乐学”的情趣，“会学”的技巧和“自学”的能力。我们通过对元认知理论的学习，提出“导学式”教学探究的课题，旨在通过课堂教学结构中加强对学生的导学功能，培养学生主动学习的习惯，从而有效提高课堂教学质量。
一、什么是高效的课堂模式
高效课堂教学模式----即建立在“学案导学”基础上的五步教学法：自主学习、预习展示、讨论探究、当堂检测和课堂小结。“学案导学教学模式”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，简单来讲就是用学案进行导学的课堂教学模式。传统教学模式的弊端主要是严重忽视了学生的主体地位，在课堂教学中容易形成“满堂灌”的填鸭式教学。所以传统的教学模式必须改革。改变以教师为中心的传统的教学模式，建构一种以教师为主导，学生为主体的新型的教学模式。学案导学教学模式就是根据学生的学习过程和学科特点，老师们在长期的教学实践中摸索总结出来的一种新型的课堂教学的模式。以自主，合作，探究为特征的学案导学教学模式，它在体现并落实新课程理念，促进教师专业成长，创建高效课堂等方面具有明显的优势。
二、“导学式”教学法的操作步骤
“导学法”课堂教学的一般模式是初识——认识——熟识“三段式”，或者叫做预习——研讨——检测“三环扣”。
现以七年级下Unit4第一课时为例，设计导学案如下：在第一阶段教师要出示教学目标：
①能听懂、会说、认读和运用单词和短语：（略）②学习重点：祈使句的用法
教学目标要显示知识的基本要点和脉络；设计要能突出新知的重点与要害，鼓励学生使用工具书，参考书或参考资料自主领悟新知，完成自主预习部分。
自主预习：【预习指导】自我预习：
预习课本p19，找出其中的短语和重要句型，完成助学34页。
（一）预习效果检查。
1写出并读出下列单词和短语：（略）
（二）熟读1a的词组并翻译成汉语：
第二阶段是研讨阶段。在这个阶段采取方法就是把矛盾引入课堂，激发学生智力活动积极性，让学生自己感悟其中的意境，领会其中的道理。
I.放录音让学生听1b，跟读，朗读听力材料。
组织1c对话。学生背诵此对话，然后结合1a图画两人一组自编对话。小组对话表演。
II.在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型，并在全班举例讲解，教师适时点拨、补充。
最后一阶段就是检测阶段。（题略）这就要求课前，教师根据教学内容和学生学习的实际，从不同的层次和角度设计出具体的引导方案；课中，教师根据学生学习的进度和程度，选择、调整原设计的引导方案，对学生实施最佳的引导，让学生能够以最快的速度，最有效的方法进行学习。“导学式”教学法坚持一条重要的原则，即激励全体学生积极主动地参与操练活动，同时强调教师要精心设计活动的内容和形式，在参与的范围、性质、程度、方法、手段上追求有效性。
三、正确的“导”与“学”是学好、用好“导学法”的基础
导学的实施，教师给学生只是“授之以渔”而不是“授之以鱼”。即教师的“导”必须是教给学生学习方法，让学生运用正确的方法经自己的思考探索和研究去获取知识，而不是直接给出知识答案，让学生去背去记。因此，每一节课都应体现“时间少，讲授精，步骤实，方法活，知识准，设计巧，板书新，效率高”，才能达到优化课堂教学提高实效性的目的，才能真正的理解和把握导学式教学模式。
四、教学反思
通过教改我们在实际的教学中也发现，只用对现有教材和教辅资料进行调整，才能更好的利用，一定要适应现有的学情。在教学过程中，有时也会因为自己的预设不足，导致教学任务无法完成，那么在运用“导学案”时，就应该按学情，将重难点的问题经典化，典型化，其他的问题留到下次解决，分析学生的承受能力。在教学中我们也应该帮助学生树立正确的人生观，价值观，比如在九年级的英语课本上，有志愿者这样的话题，我们就应该就现在的真人真事，让学生进行讨论，渗透正确的情感价值。
总之，经过近一年来有计划、有目的的教学研究，我们对高效课堂的教学模式已经有了一定的认识，从中学到了不少行之有效的教学经验。当然，一切的革新都是建立在不断的学习和反思的基础上的，只有不断的反思并总结经验、改进不足，才能在有限的课堂教学时间内获取最大的教学效果，真正实现有效教学。
参考文献：
[1]《初中英语新课程标准》