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摘要:中职语文教学应根据学生的接受能力,既要赏之以美,又要析之以理,使学生的鉴赏水平和分析能力逐步增强,切实提高中职语文课堂实效。
关键词:中职 语文 赏析结合 课堂实效
语文数学应启迪学生的智慧,提高学生的修养。具体而言,即教师要在传授知识的基础上,增强学生的分析能力和提高学生的鉴赏水平。由于近年来中职招生形势的变化,中职学生整体素质逐渐下降,许多教师在授课时想加强理论深度,又担心学生的接受能力,往往左右为难,最终只能照本宣科地授课。这样既削弱了语文课应有的作用,又失去了语文课原有的魅力。笔者认为中职语文课要根据学生的接受能力,既要赏之以美,又要析之以理。现结合一些具体的课文,谈谈自己的看法。
茅盾的《风景谈》是中职语文基本篇目之一。从单元知识看,这篇课文教学要点是掌握散文的“形散而神不散”的特点。所以,在实际教学过程中,教师一般都是先指导学生掌握课文的材料,即文中所描绘的六幅“风景画”,然后分析串连这些材料的线索,最后归纳出文章的主题:对解放区军民团结火热战斗生活的赞美。
这样的分析是正确的,它虽然抓住了教学的要点,但没有挖掘出作品中的“美”。欣赏作品,要注意其意境美、感情美、结构美、语言美、风格美。
《风景谈》这篇文章以简单的大自然作为背景,展示在不同时间、不同场面中人类活动、人类高贵精神的 辐射所创造出的“第二自然”。人的崇高的精神境界使画面达到一种意境的美。而此种意境美的创造,又源于作者强烈的主观感情:对抗日根据地军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的赞美。这种在民族斗争异常尖锐、激烈之时,对平庸生活的否定,对“消闲者”审美情趣的否定,而大力张扬民族精神的主观感情贯串全文,达到了感情的美。
至于此文的结构美,则正是教学要点所指的“形散而神不散”;语言美则是“语言特点”——语言准确、精炼、生动。(对此教学参考资料均有所涉,笔者不赘述)
值得一提的是,此文继承了“文以载道”的优良传统,弘扬民族精神,振奋人民的斗志,结合作者的另一篇作品《白杨礼赞》,不难看出其中所体现出的风格美——“崇高”。遗憾的是,在实际教学中,“崇高”比“优美”更不受重视。一些教师在分析“美文”——那些风格柔美,感情表达含蓄、景致描写优美、个人感受表现细致等散文时,可以讲得头头是道,而对体现“崇高美”的课文,就讲得粗糙多了。这不利于学生素质的全面提高。
语文学习不仅是背一些“知识”,欣赏作品其实更为重要。如何指导学生以“美”眼光去“看”课文,应加强研究。再如朱自清的名篇《背影》,在教学中,教师应引导学生分析文中所表现的父子之爱,但深入似不够。笔者以为,如果抓住作品在特定情境中所表现出的感情美,就可引导学生加深认识那感人至深的父爱:虽然作品中“我”已20岁了,不再要人送了,但“父亲”放心不下仍来送;虽然“背影”是虚弱的,但人物是坚强的;虽然此时“父亲”需要人来呵护,但他却坚定地呵护别人;虽然此时“父亲”的爱是多余的,但却是执著的……正因为如此,此文才感人至深。
赏之以美,可以提高学生的鉴赏水平,析之以理,则可以增强学生的分析能力;从而提高学生的修养。这从素质教育的角度来看,是每个语文教师都不应忽视的。
我们仍以《风景谈》为例,在引导学生欣赏了文章的“美”之后,从表面上看,教学任务似已完成。但这里有个问题:文中处处写景而又处处着眼写人,写人是风景的“主宰”,写人的崇高精神活动使大自然改观,人创造了第二自然;然而,文中人所处的环境是很艰苦的,物质条件是非常差的。这与学生们在近现代史、爱国主义教育中所得到的“落后就要挨打”、要建设现代化强国等知识,似乎不太一致。而且,现在大多数学生生活条件较好,无法深入体会文中所写的在土地贫瘠、物质生活艰苦的环境中,人们是如何以劣势装备战胜物质上具优势之敌的。
从语文教学应有的责任来看,教师有必要讲解文中所揭示的一个哲理:在一定条件下,物质可转化为精神,精神也可转化为物质。如果结合初中课文《谈骨气》中“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的中国人的“骨气”来分析,适当点拨,就可使学生对课文的内涵得到深一层的认识:正是这千古不变的民族精神,才使我们中华民族成为任何外来势力都无法征服的伟大民族。而这种精神,正是当时民族解放战争最重要的胜利保证。
作者看到当时国民党反动派消极抗战,致使日寇长驱直入,悲观主义者散布“抗战必败”的论调,动摇了部分人的意志,更有投降派认贼作父,勾结日寇镇压抗日军民,整个中华民族处于危亡之中。而延安军民所具有的那种勇敢、坚决和革命乐观主义的精神,使作者受到了鼓舞和激励,认识到,要取得抗日战争的胜利,就必须弘扬我们民族的崇高精神,必须万众一心。这样就可以弥补当时在物质条件上的不足,而使地大物博、人口众多的优势发挥出来,最终取得抗战的胜利。于是写出了这篇振聋发聩、唤醒民众的佳作。
语文教师如不注意从哲理的深度来把握课文的精神实质,而满足于照本宣科地传授知识,何以增强学生的分析能力,何以启迪学生的智慧!
赏之以美,还要析之以理,这是语文教学原本就应起的作用,在提倡素质教育的大背景下更是不能忽视。现实表明,照本宣科与僵化教学已使语文课失去了对学生的吸引力。中职语文教师必须在教学过程中,结合学生实际情况,真正做到有效地指导学生对作品赏之以美、析之以理,加强语文教学效果,使学生的鉴赏水平和分析能力得到明显的增强,使学生的整体素质得到全面的提高。
(作者单位 河南省农业经济学校)
关键词:中职 语文 赏析结合 课堂实效
语文数学应启迪学生的智慧,提高学生的修养。具体而言,即教师要在传授知识的基础上,增强学生的分析能力和提高学生的鉴赏水平。由于近年来中职招生形势的变化,中职学生整体素质逐渐下降,许多教师在授课时想加强理论深度,又担心学生的接受能力,往往左右为难,最终只能照本宣科地授课。这样既削弱了语文课应有的作用,又失去了语文课原有的魅力。笔者认为中职语文课要根据学生的接受能力,既要赏之以美,又要析之以理。现结合一些具体的课文,谈谈自己的看法。
茅盾的《风景谈》是中职语文基本篇目之一。从单元知识看,这篇课文教学要点是掌握散文的“形散而神不散”的特点。所以,在实际教学过程中,教师一般都是先指导学生掌握课文的材料,即文中所描绘的六幅“风景画”,然后分析串连这些材料的线索,最后归纳出文章的主题:对解放区军民团结火热战斗生活的赞美。
这样的分析是正确的,它虽然抓住了教学的要点,但没有挖掘出作品中的“美”。欣赏作品,要注意其意境美、感情美、结构美、语言美、风格美。
《风景谈》这篇文章以简单的大自然作为背景,展示在不同时间、不同场面中人类活动、人类高贵精神的 辐射所创造出的“第二自然”。人的崇高的精神境界使画面达到一种意境的美。而此种意境美的创造,又源于作者强烈的主观感情:对抗日根据地军民火热的战斗生活和崇高的精神境界的赞美。这种在民族斗争异常尖锐、激烈之时,对平庸生活的否定,对“消闲者”审美情趣的否定,而大力张扬民族精神的主观感情贯串全文,达到了感情的美。
至于此文的结构美,则正是教学要点所指的“形散而神不散”;语言美则是“语言特点”——语言准确、精炼、生动。(对此教学参考资料均有所涉,笔者不赘述)
值得一提的是,此文继承了“文以载道”的优良传统,弘扬民族精神,振奋人民的斗志,结合作者的另一篇作品《白杨礼赞》,不难看出其中所体现出的风格美——“崇高”。遗憾的是,在实际教学中,“崇高”比“优美”更不受重视。一些教师在分析“美文”——那些风格柔美,感情表达含蓄、景致描写优美、个人感受表现细致等散文时,可以讲得头头是道,而对体现“崇高美”的课文,就讲得粗糙多了。这不利于学生素质的全面提高。
语文学习不仅是背一些“知识”,欣赏作品其实更为重要。如何指导学生以“美”眼光去“看”课文,应加强研究。再如朱自清的名篇《背影》,在教学中,教师应引导学生分析文中所表现的父子之爱,但深入似不够。笔者以为,如果抓住作品在特定情境中所表现出的感情美,就可引导学生加深认识那感人至深的父爱:虽然作品中“我”已20岁了,不再要人送了,但“父亲”放心不下仍来送;虽然“背影”是虚弱的,但人物是坚强的;虽然此时“父亲”需要人来呵护,但他却坚定地呵护别人;虽然此时“父亲”的爱是多余的,但却是执著的……正因为如此,此文才感人至深。
赏之以美,可以提高学生的鉴赏水平,析之以理,则可以增强学生的分析能力;从而提高学生的修养。这从素质教育的角度来看,是每个语文教师都不应忽视的。
我们仍以《风景谈》为例,在引导学生欣赏了文章的“美”之后,从表面上看,教学任务似已完成。但这里有个问题:文中处处写景而又处处着眼写人,写人是风景的“主宰”,写人的崇高精神活动使大自然改观,人创造了第二自然;然而,文中人所处的环境是很艰苦的,物质条件是非常差的。这与学生们在近现代史、爱国主义教育中所得到的“落后就要挨打”、要建设现代化强国等知识,似乎不太一致。而且,现在大多数学生生活条件较好,无法深入体会文中所写的在土地贫瘠、物质生活艰苦的环境中,人们是如何以劣势装备战胜物质上具优势之敌的。
从语文教学应有的责任来看,教师有必要讲解文中所揭示的一个哲理:在一定条件下,物质可转化为精神,精神也可转化为物质。如果结合初中课文《谈骨气》中“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的中国人的“骨气”来分析,适当点拨,就可使学生对课文的内涵得到深一层的认识:正是这千古不变的民族精神,才使我们中华民族成为任何外来势力都无法征服的伟大民族。而这种精神,正是当时民族解放战争最重要的胜利保证。
作者看到当时国民党反动派消极抗战,致使日寇长驱直入,悲观主义者散布“抗战必败”的论调,动摇了部分人的意志,更有投降派认贼作父,勾结日寇镇压抗日军民,整个中华民族处于危亡之中。而延安军民所具有的那种勇敢、坚决和革命乐观主义的精神,使作者受到了鼓舞和激励,认识到,要取得抗日战争的胜利,就必须弘扬我们民族的崇高精神,必须万众一心。这样就可以弥补当时在物质条件上的不足,而使地大物博、人口众多的优势发挥出来,最终取得抗战的胜利。于是写出了这篇振聋发聩、唤醒民众的佳作。
语文教师如不注意从哲理的深度来把握课文的精神实质,而满足于照本宣科地传授知识,何以增强学生的分析能力,何以启迪学生的智慧!
赏之以美,还要析之以理,这是语文教学原本就应起的作用,在提倡素质教育的大背景下更是不能忽视。现实表明,照本宣科与僵化教学已使语文课失去了对学生的吸引力。中职语文教师必须在教学过程中,结合学生实际情况,真正做到有效地指导学生对作品赏之以美、析之以理,加强语文教学效果,使学生的鉴赏水平和分析能力得到明显的增强,使学生的整体素质得到全面的提高。
(作者单位 河南省农业经济学校)