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2011年8月29日，是大姚一中开学的日子。一大早，就挤满了前来学校报到的学生，其中有很多是从外地来大姚就读的。一名来自禄丰县高二的学生说：“大姚这几年的教学质量很好，我来大姚一中学习是慕名而来。通过一年的学习，我觉得学校的环境优美，学习氛围浓厚，老师学识丰富，最重要的是课堂轻松。我相信在老师的帮助下，明年一定能考入理想的大学。”
据不完全统计，2011年秋季学期，外地来大姚寄读的高中学生已达到了500多人。为什么大姚能吸引那么多外地学生来大姚寄读呢？究其原因，教学质量是关键因素。
近年来，大姚的高考成绩一直居楚雄州前列，就拿2011来说，全县1 448名考生参加高考，本专科上线1 443人，上线率达99.65%，其中，本科上线1 296人，上线率达89.6%，比2010年提高18.1个百分点，重点上线225人。
在教学改革的热潮中，大姚不断推出新举措，全县新课程改革继续向纵深推进，在实现教育内涵发展的道路上迈出了新的更大的步伐。
科研先导，促进教育科学发展
“课改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是责任感和担当的勇气。”大姚人发扬敢为人先的精神，直面课改存在的问题，着眼未来大姚教育的发展，在大量调查研究和论证的基础上，成功地推出了旨在从实践层面落实新课程理念的“大姚教学范式”。通过统一思想，统一行动，统一流程，统一标准，使教师从迷雾中走出来，在教学实践中真正理解了新课程理念的真谛，全县教师的教学行为进一步规范，教学质量明显提升。
大姚人没有停止探索的步伐，在对“大姚教学范式”推广第一阶段成果诊断评估的基础上，发挥广大教研员和骨干教师的智慧，又总结了具有大姚特色的“疑探练思教学模式”。至此，大姚的新课程改革形成了一个具有完整系统的常规化教学模式。在县域范围内通过教学模式推行课堂教学改革的这一做法，对大姚教育的发展无疑具有深远的意义。
更大的挑战在召唤着大姚人的教育智慧。为了深层推进“大姚教学范式”，有效地促进学生发展，在运用“疑探练思教学模式”的过程中实现教学的三个可控变量（素材、方法和态度）的最优化组合，真正达到教学最优化的目标。县教育局局长杨必军在“大姚教学范式”深化发展的关键时刻，提出了关于“标杆教学”的一系列主张，随即率先在大姚一中、金碧小学进行实践、研究、总结后向全县推广。实践证明，“标杆教学”的实施，大大提高了“疑探练思教学模式”的运用效率，切实减轻了学生的作业负担，为实现全县教育的内涵发展发挥了重要作用。
有效研训，助推教师专业成长
为了使教师适应“大姚教学范式”深化发展的需要，提高教师运用“疑探练思教学模式”和“标杆教学”的能力，大姚把教师的研训摆在十分重要的位置。全县上下采用专家指导，骨干引领，走出去学习，请进来指导，检查、交流、研讨、展示、示范、观摩，全员过关等措施，对教师的理论学习、备课、教案设计、课堂实践、说课反思、观课议课、每学期一次过关提升培训，使教师的专业发展与“大姚教学范示”深化发展同步。
2010年6月底前，为检查落实“疑探练思教学模式”的运用和“标杆教学”的实施，县教育局先后组织三岔河、七街、仓街、新街、七街、石羊5个点进行课堂教学检查和交流，全县共有1 100多名中小学教师参加交流和观摩。
2010年8月中旬，在县城举办“疑探练思教学模式”运用和“标杆教学”实施提高培训班。在金碧小学举办三期小学教师培训，其中语文教师657人，数学教师325人；在大姚一中举办中学教师培训班，其中政治两期93人，化学1期53人，物理2期65人，语文3期167人，数学3期152人，英语3期139人。初中6个学科共培训669人，高中9个学科共培训293人。这个暑假，全县共培训教师1 619人。
2010年8月下旬，为提升全县小学校长的管理水平，在金碧小学举办校长培训班。4位优秀校长分别以“教育从尊重开始”、“让校园充满文化活力”、“注重教师的专业成长”、“开展丰富多彩的课外活动”为主题对校长进行了岗位培训。
2011年5月下旬到6月中旬，县教育局在全县范围内组织开展了“标杆教学优化推进”校本培训，共有中小学校长、骨干教师1 060人参加。培训指导教师由省级骨干教师、县级名师、课题主要研究者担任。培训内容为：一是理论培训。首先进行以学习目标叙写、课堂教学细节优化和小组互助合作学习为主的新课程理念培训，学习“大姚一中‘大姚教学范式——标杆教学’优化推进评课标准”，并与指导教师开展互动交流。培训结束思考内化后进行理论考核。二是跟班研修。跟随指导教师深入班级，全面参与教研活动、备课活动、课堂教学、自习辅导、作业批改及班级管理等，不断内化新理念。三是教案设计。独立设计指导教师所教教学内容教案，然后交指导教师进行点评，并通过听课和对照评课标准不断改进和优化。四是教学实践。在大姚一中进行1周的集中培训后，返回各自所在学校，认真开展课堂教学实践，通过不断磨课（揣摩、反思），努力优化课堂教学。五是课堂考评。经过实践在大姚一中和金碧小学进行课堂过关考评。
催生课堂质变，促进学生和谐发展
在“大姚教学范式”引领下，大姚人上下一心，精心浇灌、培育的课堂如今已是异彩纷呈，走进每一所学校，你一定会发现这里让你心动的，是生机盎然的课堂。
——通过激疑、解疑、质疑，激发学生潜能，学生学习的自主性、主动性和创造性不断增强，为高效学习提供持久动力。
——学生在自探、共探、深探中激荡思维，碰撞思想，启迪方法，在灵动的课堂中享受高效的学习快乐。
——满足各层次学生的学中练、巩固练、拓展练，实现知识和能力的获取、巩固和迁移，在促进成长的课堂中获得能力提升的成功体验。
——经过学后思、练后思、小结思，使学生在反思中更主动地参与学习，在主体身心全面深度投入的课堂中，带动课堂价值追求“质变”。
——在“自主、乐学、开放、解放”的课堂文化和“以学评教”课堂评价的助推下，实现师生和谐发展。
◇责任编辑李配亮◇
据不完全统计，2011年秋季学期，外地来大姚寄读的高中学生已达到了500多人。为什么大姚能吸引那么多外地学生来大姚寄读呢？究其原因，教学质量是关键因素。
近年来，大姚的高考成绩一直居楚雄州前列，就拿2011来说，全县1 448名考生参加高考，本专科上线1 443人，上线率达99.65%，其中，本科上线1 296人，上线率达89.6%，比2010年提高18.1个百分点，重点上线225人。
在教学改革的热潮中，大姚不断推出新举措，全县新课程改革继续向纵深推进，在实现教育内涵发展的道路上迈出了新的更大的步伐。
科研先导，促进教育科学发展
“课改不缺少理念，也不再缺少方法，缺的是责任感和担当的勇气。”大姚人发扬敢为人先的精神，直面课改存在的问题，着眼未来大姚教育的发展，在大量调查研究和论证的基础上，成功地推出了旨在从实践层面落实新课程理念的“大姚教学范式”。通过统一思想，统一行动，统一流程，统一标准，使教师从迷雾中走出来，在教学实践中真正理解了新课程理念的真谛，全县教师的教学行为进一步规范，教学质量明显提升。
大姚人没有停止探索的步伐，在对“大姚教学范式”推广第一阶段成果诊断评估的基础上，发挥广大教研员和骨干教师的智慧，又总结了具有大姚特色的“疑探练思教学模式”。至此，大姚的新课程改革形成了一个具有完整系统的常规化教学模式。在县域范围内通过教学模式推行课堂教学改革的这一做法，对大姚教育的发展无疑具有深远的意义。
更大的挑战在召唤着大姚人的教育智慧。为了深层推进“大姚教学范式”，有效地促进学生发展，在运用“疑探练思教学模式”的过程中实现教学的三个可控变量（素材、方法和态度）的最优化组合，真正达到教学最优化的目标。县教育局局长杨必军在“大姚教学范式”深化发展的关键时刻，提出了关于“标杆教学”的一系列主张，随即率先在大姚一中、金碧小学进行实践、研究、总结后向全县推广。实践证明，“标杆教学”的实施，大大提高了“疑探练思教学模式”的运用效率，切实减轻了学生的作业负担，为实现全县教育的内涵发展发挥了重要作用。
有效研训，助推教师专业成长
为了使教师适应“大姚教学范式”深化发展的需要，提高教师运用“疑探练思教学模式”和“标杆教学”的能力，大姚把教师的研训摆在十分重要的位置。全县上下采用专家指导，骨干引领，走出去学习，请进来指导，检查、交流、研讨、展示、示范、观摩，全员过关等措施，对教师的理论学习、备课、教案设计、课堂实践、说课反思、观课议课、每学期一次过关提升培训，使教师的专业发展与“大姚教学范示”深化发展同步。
2010年6月底前，为检查落实“疑探练思教学模式”的运用和“标杆教学”的实施，县教育局先后组织三岔河、七街、仓街、新街、七街、石羊5个点进行课堂教学检查和交流，全县共有1 100多名中小学教师参加交流和观摩。
2010年8月中旬，在县城举办“疑探练思教学模式”运用和“标杆教学”实施提高培训班。在金碧小学举办三期小学教师培训，其中语文教师657人，数学教师325人；在大姚一中举办中学教师培训班，其中政治两期93人，化学1期53人，物理2期65人，语文3期167人，数学3期152人，英语3期139人。初中6个学科共培训669人，高中9个学科共培训293人。这个暑假，全县共培训教师1 619人。
2010年8月下旬，为提升全县小学校长的管理水平，在金碧小学举办校长培训班。4位优秀校长分别以“教育从尊重开始”、“让校园充满文化活力”、“注重教师的专业成长”、“开展丰富多彩的课外活动”为主题对校长进行了岗位培训。
2011年5月下旬到6月中旬，县教育局在全县范围内组织开展了“标杆教学优化推进”校本培训，共有中小学校长、骨干教师1 060人参加。培训指导教师由省级骨干教师、县级名师、课题主要研究者担任。培训内容为：一是理论培训。首先进行以学习目标叙写、课堂教学细节优化和小组互助合作学习为主的新课程理念培训，学习“大姚一中‘大姚教学范式——标杆教学’优化推进评课标准”，并与指导教师开展互动交流。培训结束思考内化后进行理论考核。二是跟班研修。跟随指导教师深入班级，全面参与教研活动、备课活动、课堂教学、自习辅导、作业批改及班级管理等，不断内化新理念。三是教案设计。独立设计指导教师所教教学内容教案，然后交指导教师进行点评，并通过听课和对照评课标准不断改进和优化。四是教学实践。在大姚一中进行1周的集中培训后，返回各自所在学校，认真开展课堂教学实践，通过不断磨课（揣摩、反思），努力优化课堂教学。五是课堂考评。经过实践在大姚一中和金碧小学进行课堂过关考评。
催生课堂质变，促进学生和谐发展
在“大姚教学范式”引领下，大姚人上下一心，精心浇灌、培育的课堂如今已是异彩纷呈，走进每一所学校，你一定会发现这里让你心动的，是生机盎然的课堂。
——通过激疑、解疑、质疑，激发学生潜能，学生学习的自主性、主动性和创造性不断增强，为高效学习提供持久动力。
——学生在自探、共探、深探中激荡思维，碰撞思想，启迪方法，在灵动的课堂中享受高效的学习快乐。
——满足各层次学生的学中练、巩固练、拓展练，实现知识和能力的获取、巩固和迁移，在促进成长的课堂中获得能力提升的成功体验。
——经过学后思、练后思、小结思，使学生在反思中更主动地参与学习，在主体身心全面深度投入的课堂中，带动课堂价值追求“质变”。
——在“自主、乐学、开放、解放”的课堂文化和“以学评教”课堂评价的助推下，实现师生和谐发展。
◇责任编辑李配亮◇