摘 要： 有关“核心素养”的讨论是近几年基础教育界的一个热门话题，如何在教学中落实核心素养更是广大一线教师关心的问题.笔者在实践基础上，以“电流和电路”为例，就单元设计在落实核心素养方面的意义和作用、落实核心素养的方法上进行了具体的分析和探究.
　　关键词： 核心素养;物理;单元教学设计
　　2014 年，教育部研究印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.构建核心素养框架，建立各学科、各年级的学生发展核心素养体系已成为深化课程改革，推行素质教育的基本要求，也成为提升我国教育国际竞争力，落实立德树人根本任务的迫切需要.2017年，我国提出了中国学生发展核心素养体系，核心素养被界定为“学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”.传统的课堂教学将基础知识和基本技能的培养作为课堂的主要目标，教师只需考虑课时计划即可，而核心素养的提出告诉我们课堂教学要在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力的培养，这就需要教师依据核心素养进行系统的设计——单元设计.正如我国科学家周光召提出的：“科学教育不应该传授给孩子支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而是应当慎重选择一些重要的科学观念，用恰当、生动的方法，帮助孩子们建立一个完整的对世界的理解”.单元设计在一定程度上为物理学科核心素养的落地提供了土壤，一定程度上改变了传统教学中偏重碎片化的知识点传授.笔者以课标中“电流和电路”的内容为例，依照物理核心素养要求，积极探索基于核心素养导向下的单元教学设计.
　　首先，用思维导图确定本单元的主要内容及它们之间的关系如图1所示.
　　其次，根据思维导图，以电流为中心，从电流的形成、电流的概念、电流的测量和电流在电路中的规律不同角度进行设计，确定单元教学主题和课时安排：（1）两种电荷及电荷间的相互规律是什么？（1课时）.（2）电流及电流的形成条件是什么？（2课时）.（3）如何测量电流的大小？（1课时）.（4）什么是串联电路和并联电路？串联电路和并联电路中电流的规律是什么？（2课时）.
　　素养是在特定情境下，或者是经历了一系列不同的情境后，个体建立起来的、能够灵活运用这些东西和当下情境建立关联的那个东西.单元设计的每一部分既相对独立又与其他内容相联系，每部分设计都按照“由终而始”的逆向设计思路，首先确定主题和目标，然后设计目标的评估和评价活动，最后设计特定的情境活动去实现目标.基于以上思考，本单元具体教学设计过程如下：
　　 1