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摘要：复习教学是为了学生对之前的学习内容进行巩固和强化，增强他们的知识技能，但在小学数学六年级复习教学中，许多教师都采用题海战术，在大量习题中查找学生的知识漏洞，帮学生弥补学习问题，这导致六年级学生学业繁重，对数学的兴趣越来越低，复习教学的效率也越来越差。因此，教师应研究复习教学的方法，结合六年级学生的特点进行六年级数学有效复习教学。
关键词：小学数学;六年级;有效复习
复习课是小学数学课程中的重要环节，对学生有着积极促进的作用的，但如果方法运用不当，会适得其反影响学生的学习成绩。在新课改背景下，小学数学教师要始终保持以生为本的教学原则，六年级课程的知识点比较多，难度也比较大，在复习时需要考虑到学生的实际情况，从整体上帮助学生巩固知识点，着重练习学生掌握不透彻、不理解的知识，才能提高六年级数学复习教学的有效性。
一、利用情境教学，激发复习兴趣
复习教学与新课教学有所不同，教师不能再从头开始细致的讲解知识点，而是要为学生建立起系统的知识框架，让学生明确自己学习了什么，可以解决哪些问题，应该怎么应用等。但大部分小学生对复习课都缺乏兴趣，认为自己已经学过一遍，复习就是反复练习，对复习教学提不起积极性，教学效果自然不会多好。因此，教师需要先利用情境教学激发起学生的复习兴趣，让学生在情境中回顾、复习、应用知识。例如在复习《分数乘法》的过程中，可以先帮学生回顾新课时用到的分蛋糕的例子来引发他们的回忆，再创设新的情境，用分故事书的例子调动学生积极性，提问学生学校新购入了许多课外书，其中有四百本故事书，连环画的数量是故事书的，作文书的数量是连环画的，那学校一共新购入了多少本连环画、多少本作文书呢，让学生先独立解决问题，再在组内核对答案，由教师给出正确答案并引出复习课的内容是分数乘法，这样既创设了复习情境，调动起了学生的复习积极性，也检测了学生对分数乘法的掌握情况，有利于有效复习的顺利开展。
二、进行分层复习，增强教学效果
由于六年级学生的数学能力存在差异，导致他们对知识理解、吸收、运用的能力不同，如果在复习教学中用一刀切的方式，很容易拉大学生的数学差距，还会降低数学复习课的质量。因此，教师需要采用分层复习的方式，结合学生的数学能力制定层次化的复习计划，保证每位学生在复习教学中都能提升自己。以《百分数（一）》教学为例，首先需要全体学生都能掌握百分数、小数、分数的互化方法，对于低层次学生要求他们能用百分数知识解决求一个数是另一个数的百分之几的例题以及简单的应用题，对于中高层次的学生不用反复复习基础知识，而是多让他们复习应用题，高层次学生可以联系一些与其他知识点联系的习题。首先，在复习教学中需要先带领学生复习百分数的意义，这部分知识主要提问低层次学生，让他们回答什么是百分数、百分数和分数有什么区别，试着读出大屏幕给出的分数，家前低层次在复习课上的参与，中高层次能跟着大家一起复习即可。在练习百分数、分数、小数互化时可以多让中低层次学生解答，在之后的应用题复习中让高层次学生试讲，并为大家总结出某些应用题的公式，以此来锻炼各层次学生的数学能力，保证六年级复习教学的质量。
三、借助思维导图，梳理复习知识
在六年级复习教学中，教师要带领学生从整体上复习知识，发现知识间的联系，帮学生系统、完整地建立知识体系。因此，可以借助思维导图帮学生理清复习思路，激发出学生的数学潜能。思维导图能发散学生思维，在复习教学中教师可以利用思维导图递进式地帮学生复习，将知识分成不同的分支，标出学生应着重学习的部分，逐渐完善学生的数学认知。以《分数除法》为例，在复习时可以结合《分数乘法》的知识，也能够思维导图将两部分知识结合起来。先确定思维导图的中心为分数，再分出两个大的分支“分数乘法”“分数除法”，教师可以出示几种思维导图的绘制方式给学生参考，让学生独立完成思维导图，再共同梳理知识，带领学生复习分数乘除法的意义、计算方法、简便运算等，完善学生思维导图的内容，这样学生能具备个性化的复习经历，对本节课的知识有深刻印象。
四、鼓励小组复习，合作解决难题
想要进行有效复习教学，教师可以用小组合作的方式解决学生的复习难题，每位学生对知识掌握的程度都不一样，遇到的问题也各不相同，但教师没有时间在课上一个一个为学生解决问题。因此，需要给学生自由复习的时间，通过小组合作的方式让学生互相解决问题。例如在《圆》的复习中，可以给学生一定时间自主复习、整理错题，发现自己不会的问题，再给出小组讨论的时间，在组内先解决学生不会的问题，之后将组员都无法解决的例题反馈给教师，这样复习起来比较有针对性，组员互相监督复习起來也能提高效率。
总之，小学数学教师在开展有效复习教学的过程中，必须结合学生学情进行合理规划，利用趣味情境吸引学生的复习兴趣，在分层教学、绘制思维导图中带领学生从整体上复习数学辻，运用小组合作的方式解决学生的复习难题，以此来提高六年级数学复习教学的有效性。
参考文献：
[1]陈晓金.论小学高年级数学有效复习的策略[J].学园，2017（33）：89.
[2]周华林.小学高年级数学有效复习的教学对策[J].数学大世界（下旬），2017（04）：18.
关键词：小学数学;六年级;有效复习
复习课是小学数学课程中的重要环节，对学生有着积极促进的作用的，但如果方法运用不当，会适得其反影响学生的学习成绩。在新课改背景下，小学数学教师要始终保持以生为本的教学原则，六年级课程的知识点比较多，难度也比较大，在复习时需要考虑到学生的实际情况，从整体上帮助学生巩固知识点，着重练习学生掌握不透彻、不理解的知识，才能提高六年级数学复习教学的有效性。
一、利用情境教学，激发复习兴趣
复习教学与新课教学有所不同，教师不能再从头开始细致的讲解知识点，而是要为学生建立起系统的知识框架，让学生明确自己学习了什么，可以解决哪些问题，应该怎么应用等。但大部分小学生对复习课都缺乏兴趣，认为自己已经学过一遍，复习就是反复练习，对复习教学提不起积极性，教学效果自然不会多好。因此，教师需要先利用情境教学激发起学生的复习兴趣，让学生在情境中回顾、复习、应用知识。例如在复习《分数乘法》的过程中，可以先帮学生回顾新课时用到的分蛋糕的例子来引发他们的回忆，再创设新的情境，用分故事书的例子调动学生积极性，提问学生学校新购入了许多课外书，其中有四百本故事书，连环画的数量是故事书的，作文书的数量是连环画的，那学校一共新购入了多少本连环画、多少本作文书呢，让学生先独立解决问题，再在组内核对答案，由教师给出正确答案并引出复习课的内容是分数乘法，这样既创设了复习情境，调动起了学生的复习积极性，也检测了学生对分数乘法的掌握情况，有利于有效复习的顺利开展。
二、进行分层复习，增强教学效果
由于六年级学生的数学能力存在差异，导致他们对知识理解、吸收、运用的能力不同，如果在复习教学中用一刀切的方式，很容易拉大学生的数学差距，还会降低数学复习课的质量。因此，教师需要采用分层复习的方式，结合学生的数学能力制定层次化的复习计划，保证每位学生在复习教学中都能提升自己。以《百分数（一）》教学为例，首先需要全体学生都能掌握百分数、小数、分数的互化方法，对于低层次学生要求他们能用百分数知识解决求一个数是另一个数的百分之几的例题以及简单的应用题，对于中高层次的学生不用反复复习基础知识，而是多让他们复习应用题，高层次学生可以联系一些与其他知识点联系的习题。首先，在复习教学中需要先带领学生复习百分数的意义，这部分知识主要提问低层次学生，让他们回答什么是百分数、百分数和分数有什么区别，试着读出大屏幕给出的分数，家前低层次在复习课上的参与，中高层次能跟着大家一起复习即可。在练习百分数、分数、小数互化时可以多让中低层次学生解答，在之后的应用题复习中让高层次学生试讲，并为大家总结出某些应用题的公式，以此来锻炼各层次学生的数学能力，保证六年级复习教学的质量。
三、借助思维导图，梳理复习知识
在六年级复习教学中，教师要带领学生从整体上复习知识，发现知识间的联系，帮学生系统、完整地建立知识体系。因此，可以借助思维导图帮学生理清复习思路，激发出学生的数学潜能。思维导图能发散学生思维，在复习教学中教师可以利用思维导图递进式地帮学生复习，将知识分成不同的分支，标出学生应着重学习的部分，逐渐完善学生的数学认知。以《分数除法》为例，在复习时可以结合《分数乘法》的知识，也能够思维导图将两部分知识结合起来。先确定思维导图的中心为分数，再分出两个大的分支“分数乘法”“分数除法”，教师可以出示几种思维导图的绘制方式给学生参考，让学生独立完成思维导图，再共同梳理知识，带领学生复习分数乘除法的意义、计算方法、简便运算等，完善学生思维导图的内容，这样学生能具备个性化的复习经历，对本节课的知识有深刻印象。
四、鼓励小组复习，合作解决难题
想要进行有效复习教学，教师可以用小组合作的方式解决学生的复习难题，每位学生对知识掌握的程度都不一样，遇到的问题也各不相同，但教师没有时间在课上一个一个为学生解决问题。因此，需要给学生自由复习的时间，通过小组合作的方式让学生互相解决问题。例如在《圆》的复习中，可以给学生一定时间自主复习、整理错题，发现自己不会的问题，再给出小组讨论的时间，在组内先解决学生不会的问题，之后将组员都无法解决的例题反馈给教师，这样复习起来比较有针对性，组员互相监督复习起來也能提高效率。
总之，小学数学教师在开展有效复习教学的过程中，必须结合学生学情进行合理规划，利用趣味情境吸引学生的复习兴趣，在分层教学、绘制思维导图中带领学生从整体上复习数学辻，运用小组合作的方式解决学生的复习难题，以此来提高六年级数学复习教学的有效性。
参考文献：
[1]陈晓金.论小学高年级数学有效复习的策略[J].学园，2017（33）：89.
[2]周华林.小学高年级数学有效复习的教学对策[J].数学大世界（下旬），2017（04）：18.