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【摘 要】本文结合教学实践就如何借信息技术，提高小学语文教学效果，提高小学生语文素养的问题进行了有意的探讨：借助信息技术（CAI）丰富的表现力，突破难点，最大限度的激发学生学习语文的兴趣；借助信息技术提供的资源平台，拓展学生学习空间、改变学习方式，培养学生自主学习的能力；借助信息技术，提升全方位的口语交际能力、阅读能力和写作能力。同时，也讨论了在教学中应恰当的使用多媒体技术的问题。
【关键词】信息技术；计算机辅助教学；小学生语文素养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0202-01
信息技术，特别是“互联网+”催生许多新生事物的，带给人们全新的生活，促使人们工作方式和学习方式，发生极大的变化。当然，这些技术，犹如春风，给教育带来了前所未有的机遇和挑战。特别是给以人文性和工具性为特征的语文教学带来一片生机。
一、几个概念的界定
1.信息技术。
“信息技术”即研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
这里仅指：计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）。就是在计算机辅助下进行的各种（语文）教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个性化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。
2.语文素养。
巢宗祺先生认为：“课程标准所提的语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。”
“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”，即在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
那么，如何借“信息技术”之力，来提高小学生的语文素养呢？
二、用信息技术，提高小学生语文素养的途径或方法
第一，借助信息技术（CAI）丰富的表现力，突破难点，最大限度的激发学生学习语文的兴趣！“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”运用信息技术中的多媒体技术（PPT、FLASH），针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，组织课堂教学。化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如：在小学语文中，识字教学是一个重点，也是一个难点。识字量大，学起来枯燥，学生缺乏兴趣！利用多媒体（FLASH）课件，把汉字的笔画变成一个小的动画剧，激发了学生的学习兴趣。同时在教学中中加入了汉字编码和计算机操作拼音输入汉字的内容，来巩固和检测学习效果。学生在愉快中学，学得轻松、扎实，提高了学习的积极性|、自主性。
第二，借助信息技术提供的资源平台，拓展学生学习空间、改变学习方式，培养自主学习的能力。
陶行知先生说：“好的先生，乃是教学生学”。语文教学尤其要重视学法的指导，这是实现素质教育的重要途径，不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”，要做学习的主人。“互联网+”技术的发展，教育资源在全世界的交换、共享成為可能。教师只要教给学习的方法，学生就可以利用信息技术进行自主学习。因此，作为语文教师，以积极的心态，转变观念，对学生进行引导，教学生借助信息技术的资源平台，获取知识，学会学习，这也是语文素养的一个重要方面。如：在语文学习方面，可以指导学生利用互联网，查阅资料，寻找信息；利用聊天软件和朋友交流，探讨难问题，寻求专家帮助。
第三，借助信息技术，提升全方位的口语交际能力、阅读能力和写作能力。小学语文教学中，充分利用计算机运行速度快、内存量大、能进行数据处理和信息交流，进行人机对话的特点，将形、声、色、光作用与视听相结合，设计出多媒体教学课件来教学，不仅在传授知识，提高技能，培养语言的思维与表达能力方面具有独特的功能，而且可以把讲授、设问、答疑、练习、反馈结合起来，提高课堂教学效率。可以根据教学内容，学生能力，设计一些口语训练的动画（FLASH），让学生练习配音；可以根据课文内容，设计一些提高学生阅读能力，提高学生认识水平，及训练遣词造句能力的问题，学生在多媒体创设的教学情景中进行互动性阅读训练，会取得较好的效果；可以以班为单位，建立网络作文平台，鼓励学生写博客、写日志，发表自己的见解；还可以教师命题，举行擂台賽，教师组织学生互评，评选佳作，激励学生热情。课余，可以指导学生在网上读名著，写日志，与同学进行交流，不断的提高自己识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习方面的能力。总之，计算机辅助教学冲破了传统的“注入式”教学方法的束缚，学生通过计算机的演示、提示、大胆尝试练习，有效地培养了自学能力、解决问题能力，促进了智力的全面发展，有效促进小学生语文素养的形成。
三、在语文教学应用信息技术（主要是CAI）时，应注意的问题
其一，要以提高语文教学效率，提高学生的语文素养为目的，突出学生和教师的地位。在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，多媒体电脑只是一个中介，切不可喧宾夺主，以电脑为中心组织教学。
其二，要突出语文学科的特点，不要过多地、盲目地使用多媒体手段。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该促进教学而使用，不应该为“哗众取宠”吸引学生的眼球。对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容，最好不用（此时如果勉强使用多媒体手段，反而会分散学生注意力，影响教学效果）。
总之，教师特别是语文教师，根据语文学科的特点，恰当的应用信息技术辅助教学，就能够提高教学效果，提高课堂教学效率，为学生提供学习、交流、探究的平台，促进学习方式的转变。提高小学生自主学习的能力，就会提高学生的语文素养。
参考文献
[1]巢宗祺.关于语文课程性质与基本理念的对话[J].语文建设，2002（增刊）.35.
作者简介：李峥艳，甘肃省平凉市崆峒区实验小学一级语文教师，市级骨干教师。
【关键词】信息技术；计算机辅助教学；小学生语文素养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0202-01
信息技术，特别是“互联网+”催生许多新生事物的，带给人们全新的生活，促使人们工作方式和学习方式，发生极大的变化。当然，这些技术，犹如春风，给教育带来了前所未有的机遇和挑战。特别是给以人文性和工具性为特征的语文教学带来一片生机。
一、几个概念的界定
1.信息技术。
“信息技术”即研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。
这里仅指：计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）。就是在计算机辅助下进行的各种（语文）教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个性化学习环境，综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。
2.语文素养。
巢宗祺先生认为：“课程标准所提的语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念。”
“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”，即在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
那么，如何借“信息技术”之力，来提高小学生的语文素养呢？
二、用信息技术，提高小学生语文素养的途径或方法
第一，借助信息技术（CAI）丰富的表现力，突破难点，最大限度的激发学生学习语文的兴趣！“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”运用信息技术中的多媒体技术（PPT、FLASH），针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，组织课堂教学。化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。例如：在小学语文中，识字教学是一个重点，也是一个难点。识字量大，学起来枯燥，学生缺乏兴趣！利用多媒体（FLASH）课件，把汉字的笔画变成一个小的动画剧，激发了学生的学习兴趣。同时在教学中中加入了汉字编码和计算机操作拼音输入汉字的内容，来巩固和检测学习效果。学生在愉快中学，学得轻松、扎实，提高了学习的积极性|、自主性。
第二，借助信息技术提供的资源平台，拓展学生学习空间、改变学习方式，培养自主学习的能力。
陶行知先生说：“好的先生，乃是教学生学”。语文教学尤其要重视学法的指导，这是实现素质教育的重要途径，不仅要使学生“学会”，而且要使学生“会学”，要做学习的主人。“互联网+”技术的发展，教育资源在全世界的交换、共享成為可能。教师只要教给学习的方法，学生就可以利用信息技术进行自主学习。因此，作为语文教师，以积极的心态，转变观念，对学生进行引导，教学生借助信息技术的资源平台，获取知识，学会学习，这也是语文素养的一个重要方面。如：在语文学习方面，可以指导学生利用互联网，查阅资料，寻找信息；利用聊天软件和朋友交流，探讨难问题，寻求专家帮助。
第三，借助信息技术，提升全方位的口语交际能力、阅读能力和写作能力。小学语文教学中，充分利用计算机运行速度快、内存量大、能进行数据处理和信息交流，进行人机对话的特点，将形、声、色、光作用与视听相结合，设计出多媒体教学课件来教学，不仅在传授知识，提高技能，培养语言的思维与表达能力方面具有独特的功能，而且可以把讲授、设问、答疑、练习、反馈结合起来，提高课堂教学效率。可以根据教学内容，学生能力，设计一些口语训练的动画（FLASH），让学生练习配音；可以根据课文内容，设计一些提高学生阅读能力，提高学生认识水平，及训练遣词造句能力的问题，学生在多媒体创设的教学情景中进行互动性阅读训练，会取得较好的效果；可以以班为单位，建立网络作文平台，鼓励学生写博客、写日志，发表自己的见解；还可以教师命题，举行擂台賽，教师组织学生互评，评选佳作，激励学生热情。课余，可以指导学生在网上读名著，写日志，与同学进行交流，不断的提高自己识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习方面的能力。总之，计算机辅助教学冲破了传统的“注入式”教学方法的束缚，学生通过计算机的演示、提示、大胆尝试练习，有效地培养了自学能力、解决问题能力，促进了智力的全面发展，有效促进小学生语文素养的形成。
三、在语文教学应用信息技术（主要是CAI）时，应注意的问题
其一，要以提高语文教学效率，提高学生的语文素养为目的，突出学生和教师的地位。在多媒体教学中，教师仍起主导作用，学生仍处于主体地位，多媒体电脑只是一个中介，切不可喧宾夺主，以电脑为中心组织教学。
其二，要突出语文学科的特点，不要过多地、盲目地使用多媒体手段。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现，多媒体技术作为一种辅助教学手段，应该促进教学而使用，不应该为“哗众取宠”吸引学生的眼球。对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容，最好不用（此时如果勉强使用多媒体手段，反而会分散学生注意力，影响教学效果）。
总之，教师特别是语文教师，根据语文学科的特点，恰当的应用信息技术辅助教学，就能够提高教学效果，提高课堂教学效率，为学生提供学习、交流、探究的平台，促进学习方式的转变。提高小学生自主学习的能力，就会提高学生的语文素养。
参考文献
[1]巢宗祺.关于语文课程性质与基本理念的对话[J].语文建设，2002（增刊）.35.
作者简介：李峥艳，甘肃省平凉市崆峒区实验小学一级语文教师，市级骨干教师。