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【摘 要】本文结合教学实践就如何借信息技术,提高小学语文教学效果,提高小学生语文素养的问题进行了有意的探讨:借助信息技术(CAI)丰富的表现力,突破难点,最大限度的激发学生学习语文的兴趣;借助信息技术提供的资源平台,拓展学生学习空间、改变学习方式,培养学生自主学习的能力;借助信息技术,提升全方位的口语交际能力、阅读能力和写作能力。同时,也讨论了在教学中应恰当的使用多媒体技术的问题。
【关键词】信息技术;计算机辅助教学;小学生语文素养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)04-0202-01
信息技术,特别是“互联网+”催生许多新生事物的,带给人们全新的生活,促使人们工作方式和学习方式,发生极大的变化。当然,这些技术,犹如春风,给教育带来了前所未有的机遇和挑战。特别是给以人文性和工具性为特征的语文教学带来一片生机。
一、几个概念的界定
1.信息技术。
“信息技术”即研究信息的获取、传输和处理的技术,由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成,有时也叫做“现代信息技术”。
这里仅指:计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI)。就是在计算机辅助下进行的各种(语文)教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个性化学习环境,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。
2.语文素养。
巢宗祺先生认为:“课程标准所提的语文素养包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念。”
“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”,即在语文课程学习的过程中,学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习,内化优秀的语言文化成果,最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
那么,如何借“信息技术”之力,来提高小学生的语文素养呢?
二、用信息技术,提高小学生语文素养的途径或方法
第一,借助信息技术(CAI)丰富的表现力,突破难点,最大限度的激发学生学习语文的兴趣!“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”运用信息技术中的多媒体技术(PPT、FLASH),针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,组织课堂教学。化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。例如:在小学语文中,识字教学是一个重点,也是一个难点。识字量大,学起来枯燥,学生缺乏兴趣!利用多媒体(FLASH)课件,把汉字的笔画变成一个小的动画剧,激发了学生的学习兴趣。同时在教学中中加入了汉字编码和计算机操作拼音输入汉字的内容,来巩固和检测学习效果。学生在愉快中学,学得轻松、扎实,提高了学习的积极性|、自主性。
第二,借助信息技术提供的资源平台,拓展学生学习空间、改变学习方式,培养自主学习的能力。
陶行知先生说:“好的先生,乃是教学生学”。语文教学尤其要重视学法的指导,这是实现素质教育的重要途径,不仅要使学生“学会”,而且要使学生“会学”,要做学习的主人。“互联网+”技术的发展,教育资源在全世界的交换、共享成為可能。教师只要教给学习的方法,学生就可以利用信息技术进行自主学习。因此,作为语文教师,以积极的心态,转变观念,对学生进行引导,教学生借助信息技术的资源平台,获取知识,学会学习,这也是语文素养的一个重要方面。如:在语文学习方面,可以指导学生利用互联网,查阅资料,寻找信息;利用聊天软件和朋友交流,探讨难问题,寻求专家帮助。
第三,借助信息技术,提升全方位的口语交际能力、阅读能力和写作能力。小学语文教学中,充分利用计算机运行速度快、内存量大、能进行数据处理和信息交流,进行人机对话的特点,将形、声、色、光作用与视听相结合,设计出多媒体教学课件来教学,不仅在传授知识,提高技能,培养语言的思维与表达能力方面具有独特的功能,而且可以把讲授、设问、答疑、练习、反馈结合起来,提高课堂教学效率。可以根据教学内容,学生能力,设计一些口语训练的动画(FLASH),让学生练习配音;可以根据课文内容,设计一些提高学生阅读能力,提高学生认识水平,及训练遣词造句能力的问题,学生在多媒体创设的教学情景中进行互动性阅读训练,会取得较好的效果;可以以班为单位,建立网络作文平台,鼓励学生写博客、写日志,发表自己的见解;还可以教师命题,举行擂台賽,教师组织学生互评,评选佳作,激励学生热情。课余,可以指导学生在网上读名著,写日志,与同学进行交流,不断的提高自己识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习方面的能力。总之,计算机辅助教学冲破了传统的“注入式”教学方法的束缚,学生通过计算机的演示、提示、大胆尝试练习,有效地培养了自学能力、解决问题能力,促进了智力的全面发展,有效促进小学生语文素养的形成。
三、在语文教学应用信息技术(主要是CAI)时,应注意的问题
其一,要以提高语文教学效率,提高学生的语文素养为目的,突出学生和教师的地位。在多媒体教学中,教师仍起主导作用,学生仍处于主体地位,多媒体电脑只是一个中介,切不可喧宾夺主,以电脑为中心组织教学。
其二,要突出语文学科的特点,不要过多地、盲目地使用多媒体手段。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现,多媒体技术作为一种辅助教学手段,应该促进教学而使用,不应该为“哗众取宠”吸引学生的眼球。对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容,最好不用(此时如果勉强使用多媒体手段,反而会分散学生注意力,影响教学效果)。
总之,教师特别是语文教师,根据语文学科的特点,恰当的应用信息技术辅助教学,就能够提高教学效果,提高课堂教学效率,为学生提供学习、交流、探究的平台,促进学习方式的转变。提高小学生自主学习的能力,就会提高学生的语文素养。
参考文献
[1]巢宗祺.关于语文课程性质与基本理念的对话[J].语文建设,2002(增刊).35.
作者简介:李峥艳,甘肃省平凉市崆峒区实验小学一级语文教师,市级骨干教师。
【关键词】信息技术;计算机辅助教学;小学生语文素养
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089(2019)04-0202-01
信息技术,特别是“互联网+”催生许多新生事物的,带给人们全新的生活,促使人们工作方式和学习方式,发生极大的变化。当然,这些技术,犹如春风,给教育带来了前所未有的机遇和挑战。特别是给以人文性和工具性为特征的语文教学带来一片生机。
一、几个概念的界定
1.信息技术。
“信息技术”即研究信息的获取、传输和处理的技术,由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成,有时也叫做“现代信息技术”。
这里仅指:计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI)。就是在计算机辅助下进行的各种(语文)教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个性化学习环境,综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术,克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。
2.语文素养。
巢宗祺先生认为:“课程标准所提的语文素养包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念。”
“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”,即在语文课程学习的过程中,学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习,内化优秀的语言文化成果,最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。
那么,如何借“信息技术”之力,来提高小学生的语文素养呢?
二、用信息技术,提高小学生语文素养的途径或方法
第一,借助信息技术(CAI)丰富的表现力,突破难点,最大限度的激发学生学习语文的兴趣!“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”运用信息技术中的多媒体技术(PPT、FLASH),针对不同的教学内容,综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境,组织课堂教学。化不可见为可见,化静态为动态,化抽象为直观,化复杂多变为简洁明了,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,又能够充分表现教学内容,突出重点、突破难点,引导学生积极探索、主动学习。例如:在小学语文中,识字教学是一个重点,也是一个难点。识字量大,学起来枯燥,学生缺乏兴趣!利用多媒体(FLASH)课件,把汉字的笔画变成一个小的动画剧,激发了学生的学习兴趣。同时在教学中中加入了汉字编码和计算机操作拼音输入汉字的内容,来巩固和检测学习效果。学生在愉快中学,学得轻松、扎实,提高了学习的积极性|、自主性。
第二,借助信息技术提供的资源平台,拓展学生学习空间、改变学习方式,培养自主学习的能力。
陶行知先生说:“好的先生,乃是教学生学”。语文教学尤其要重视学法的指导,这是实现素质教育的重要途径,不仅要使学生“学会”,而且要使学生“会学”,要做学习的主人。“互联网+”技术的发展,教育资源在全世界的交换、共享成為可能。教师只要教给学习的方法,学生就可以利用信息技术进行自主学习。因此,作为语文教师,以积极的心态,转变观念,对学生进行引导,教学生借助信息技术的资源平台,获取知识,学会学习,这也是语文素养的一个重要方面。如:在语文学习方面,可以指导学生利用互联网,查阅资料,寻找信息;利用聊天软件和朋友交流,探讨难问题,寻求专家帮助。
第三,借助信息技术,提升全方位的口语交际能力、阅读能力和写作能力。小学语文教学中,充分利用计算机运行速度快、内存量大、能进行数据处理和信息交流,进行人机对话的特点,将形、声、色、光作用与视听相结合,设计出多媒体教学课件来教学,不仅在传授知识,提高技能,培养语言的思维与表达能力方面具有独特的功能,而且可以把讲授、设问、答疑、练习、反馈结合起来,提高课堂教学效率。可以根据教学内容,学生能力,设计一些口语训练的动画(FLASH),让学生练习配音;可以根据课文内容,设计一些提高学生阅读能力,提高学生认识水平,及训练遣词造句能力的问题,学生在多媒体创设的教学情景中进行互动性阅读训练,会取得较好的效果;可以以班为单位,建立网络作文平台,鼓励学生写博客、写日志,发表自己的见解;还可以教师命题,举行擂台賽,教师组织学生互评,评选佳作,激励学生热情。课余,可以指导学生在网上读名著,写日志,与同学进行交流,不断的提高自己识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习方面的能力。总之,计算机辅助教学冲破了传统的“注入式”教学方法的束缚,学生通过计算机的演示、提示、大胆尝试练习,有效地培养了自学能力、解决问题能力,促进了智力的全面发展,有效促进小学生语文素养的形成。
三、在语文教学应用信息技术(主要是CAI)时,应注意的问题
其一,要以提高语文教学效率,提高学生的语文素养为目的,突出学生和教师的地位。在多媒体教学中,教师仍起主导作用,学生仍处于主体地位,多媒体电脑只是一个中介,切不可喧宾夺主,以电脑为中心组织教学。
其二,要突出语文学科的特点,不要过多地、盲目地使用多媒体手段。并非所有的内容都适合或有必要使用多媒体来表现,多媒体技术作为一种辅助教学手段,应该促进教学而使用,不应该为“哗众取宠”吸引学生的眼球。对于那些一目了然或利用其它教学媒体就能简单、快速地让学生掌握的内容,最好不用(此时如果勉强使用多媒体手段,反而会分散学生注意力,影响教学效果)。
总之,教师特别是语文教师,根据语文学科的特点,恰当的应用信息技术辅助教学,就能够提高教学效果,提高课堂教学效率,为学生提供学习、交流、探究的平台,促进学习方式的转变。提高小学生自主学习的能力,就会提高学生的语文素养。
参考文献
[1]巢宗祺.关于语文课程性质与基本理念的对话[J].语文建设,2002(增刊).35.
作者简介:李峥艳,甘肃省平凉市崆峒区实验小学一级语文教师,市级骨干教师。