马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。每个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励，表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以激发人的自豪感和上进心。
　　“表扬”作为思想教育的有效武器，应如何把控它的时机？调控它的“火候”呢？如何让“表扬”发挥它最大的功效呢？
　　一、表扬应及时
　　每个孩子都希望自己在某方面能引起人们的注意，都期待着收获肯定与赞赏。作为教师，要做好学生的思想教育工作，首先要了解学生的需求，及时掌握学生的学习、生活动态。一是要深入学生生活中，做孩子们的朋友，从学生言谈举止中获取表扬的素材；二是从社会、家庭的联系中了解学生的情况，通过各种渠道搜集信息，对学生好的做法、想法及时予以表扬。作为孩子，自尊、自爱和自信是他们积极上进的源泉，及时的表扬会促进他们不断进步。其次儿童的模仿性较强，易被与其生活一致的事例所感染，教师如果把握好时机，“趁热打铁”及时表扬学生中的好人好事，这样，既能让孩子们获得成功的快感，又能为孩子们的言行指明方向。
　　二、表扬要适度
　　任何事物都有一个“度”，表扬也不例外。表扬要实事求是、公平、公正。如果表扬的事实失实，或过度表扬会造成孩子性格上的缺陷，养成他们骄纵、傲慢的举止；如果该重重表扬的却是轻描淡写，就会让学生缺乏信心，失去动力。
　　杨金莲是个天真活泼、能力突出、学习成绩优良的学生，深受老师们喜爱。可是，上学期班上选三好学生时，竟没有一个同学选她，我感到很诧异，便召开代表座谈会，对此事进行了解：有的说：她太骄傲，瞧不起人，尤其是看不起成绩差的。?有的说：她从我们面前走过，不是撇嘴就是斜眼看我们，有时还骂我们是“笨猪”。这件事使我震惊，令人深思。过去，我自认为对学生是公正无私、一视同仁的，对她的表扬也是实事求是的。谁知，由于对她的偏爱，而让她变得骄纵、傲慢。久而久之，使她产生了不良的心理，对其它同学不屑一顾。
　　三、表扬要面向全体
　　受表扬不是个别学生的专利，表扬泛滥会失去意义，表扬欠缺会失去自信，教师应当体会儿童生命的丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。受表扬是每个学生都应享有的待遇，也是每个学生都应享有的权利。
　　例如在学校举行的拔河比赛中取得了胜利，我会这样表扬：参加拔河的同学，你们为我们的胜利流血流汗，你们是我们的功臣，让我们用掌声向他们表示感谢。我知道咱们班还有同学也想作贡献，由于人数有限，没有参加，让我们用掌声为他们的良好愿望表示感谢。还有我们的啦啦队，比赛的时候加油助威，你们是用自己的嗓子喊出了胜利，让我们用掌声也向他们表示感谢吧！
　　四、表扬要具有艺术性
　　“表扬”对儿童的品德、言行具有导向、调控作用，那么艺术性的表扬则能促进、升华表扬的主题。
　　1、当众表扬。俗话说：批评用电话，表扬用喇叭。学生中的出色言行，应在公众场合给予郑重的肯定和评价，让学生感受成功，树立信心，并引导其他孩子向往、效仿，产生表扬效应。
　　2、随意夸奖。在教师与学生的频繁接触中，对某些学生在不经意过程中表扬出来的小的“亮点”，教师也应当及时表示肯定。比如说，墙角边，学生放好倒地的扫把，教师应投去赞许的目光；课桌旁，有人拾起落地的文具，教师可赞赏的点点头；走廊上，有人扶起摔倒的同学，教师应给予赞扬的手势……一个眼神，一个微笑，一个动作，都像春雨潤物无声。
　　3、书面肯定。对于个别学生一贯的良好表现，老师可将肯定和希望写在纸上，夹在作业本中，让学生细细地读，懂得为师的用心良苦；对于突出的好人好事，为扩大影响，可采用广播搞、报纸等形式加强阵地宣传，期末的班主任鉴定，更是老师与学生家长交流的很好途径，艺术的语言，能给人以激励，让人回味无穷。
　　4、个别鼓励。这是教师与学生单独相处，切入学生的学习、生活、话题时的一种谈话方式，有一位父母离异的学生，智力好，但胆小自私，在与她的沟通过程中，老师先指出了她的优点，再明示了她该努力的方向，亲切地教其如何扬长避短。后来，这位学生在日记中写道：“老师，我不是您最好的学生，但是您是我最好的老师。您让我得到了母亲的关爱和呵护，我一定要发奋努力，改正缺点。”个别谈话个别鼓励，带来的是信任与感激。
　　表扬如春风，可以使人温馨和感激；赞美如火种，可以点燃学生心中的憧憬和理想。一个成功的老师，不要吝啬赞美孩子的语言，应艺术地使用表扬，向孩子的心灵撒洒阳光，让他们尽情地享受成功带来的喜悦。