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摘 要：现在我国的教育改革工作已经开始朝向更为深入的方向发展，随之教育部门对于学生的口语交际能力也有了更高程度的重视。而提高学生口语交际能力最为重要的时期就是小学阶段。所以小学语文教师一定要注意在课堂上使用有效教学方法，以保证学生优秀口语交际能力的形成。而下文就将对如何提升小学生的口语交际能力进行研究分析。
关键词：小学阶段;语文课堂;口语交际能力;提升策略
在现在的社会发展中，社会各行各业都开始重视人才自身的口语交际能力。如果一个人可以拥有优秀的口语交际能力，那么其在与别人进行交流的过程中，就可以非常勇敢且顺利的把自己的想法表达出来。同时如果一个人想要快速适应社会，那么其所要掌握的基本技能就是口语交际能力。在小学阶段，对于语文教师来说，其教学任务已经不仅仅是对语文课本的讲解，同时还要注意引导学生形成優秀的口语交际能力。如果学生在小学阶段就可以受到良好的口语交际能力训练，那么其在以后的成长过程中，就会更善于与人表达，并以健康快乐的状态持续成长。
1 小学语文教学中提升学生口语交际能力存在的问题
1.1 教师对口语交际能力的重要性认识肤浅
虽然现在我国的教育观念已经发生了很大程度的改变，但现在大部分小学阶段的教师，其在开展教学工作的过程中，仍然会受到应试教育的影响，认为自己的教学任务就是保证学生的学习成绩。经过调查结果可以显示，大部分语文教师，在开展语文教学工作的时候，其教学内容就只是对语文教材上的文章以及知识点进行讲解，对于学生口语交际能力的培育根本没有过多的重视。甚至还有一部分教师认为，在语文课堂上根本没有必要开展口语交际能力训练的活动。因为这部分教师觉得，学生的口语交际能力，在日常与同学对话的过程中，就可以得到有效的锻炼。对于开展口语交际能力训练工作的重要性，教师根本没有进行完全的了解。
1.2 教学形式简单，评价方式泛化
小学生由于刚刚接触学习不久，严重缺乏自我认知和评价能力。小学教师要清楚地认识到重要的，在教学中根据学生的表现进行贴切的评价。然而在实际的口语交际教学中，小学教师的评价过于形式化，只是一些“你真棒”“讲得不错”的鼓励内容，并没有指出学生所存在的不足之处。小学教师含糊其词的评价是不对的，往往会让学生对自己的能力产生错误的认知。而表现不佳的学生往往饱受批评，教师不仅没有表现出教学口语策略性的智慧，而是一味地对学生进行斥责。根本没有对学生的表现进行具体分析，例如告诉他们最突出的亮点是什么，而最大的不足又是什么，应该怎样有效地对其进行改进等。小学生对于教师的意见还是非常在意的，过于泛化的评价会让他们产生消极心理。并且学生口语交际能力的提升需要教师提出针对性的建议，改进孩子们的不足，这样才能够有效地提升学生的口语交际能力。
2 提高小学生的口语交际能力的相关策略
2.1 转变教学理念，提高对口语教学的重视程度
对于口语交际教学工作来说，造成其难以开展的主要因素就是教师对该项工作的忽视。所以基于此，教师所要做的就是改变自身的教学理念，对口语教学的实际作用进行全面的了解，提升对该项教学工作的重视度。当然只有教师重视也是不够的，学校方面也要加大对该教学工作的投资，比如开设以口语交际能力训练为主题的语言教室，为学生提供一个更为优秀的学习环境，保证学生的学习效果。或者学校也可以开设专门的口语训练课程，为该教学工作提供充裕的时间，保证最终的训练效果。最后，学校还可以定期组织教师展开口语交际能力教学技能的培训，以此来提升教师的教学水平，保证教学质量。
2.2 重视日常积累素材及实践
小学语文课的延伸与巩固非早读课莫属，学生可利用这个时间积累词汇，增加自己的知识面以及口语词汇。当然不能单单局限于课内，适当结合室外户外等活动，运用灵活多样的教学形式，避免枯燥且乏味的教学出现。比如秋天交流主题会时，学生可以利用周末或节假日去郊外、农田等地走一走，用眼睛去看一看，用耳朵去听一听，用小手摸一摸，用鼻子去闻一闻，用嘴巴去尝一尝，用心灵去感受秋天的魅力。每周开设一节课，学生们将丰富的素材记录下来，在老师的指导下，交流自己的所见所闻、所感所想，逐渐就能学会并掌握准确的口语表达能力。
2.3 做好正确的启发与指导
在小学语文教学中，完全理解课文的内容及内涵对于学生来说是存在一些困难的，因为他们知识有限、词汇匮乏、表达不连贯流畅。面对这种情况教师应适当的引导。联系实际生活，提出问题来学习课文，学生会明确自己的思路。例如描写景色时，学生总是会东一言西一句，教师巧妙提出问题引导：从远到近都有什么？树上的鸟儿在说什么？同时培养学生的自信心，在学生说的过程中给与一定的评价与指导，调动学生积极性。
3 结束语
总之，现在小学阶段的语文教师一定要重视学生口语交际能力的培育，为其以后步入社会打下扎实的基础。在此过程中，教师首先要对自身教学理念进行转变，然后注意对课堂知识进行适当延伸，并在学生锻炼自身口语交际能力的时候给予其适当的引导，以此来达到理想教学效果。
参考文献：
[1]黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育，2015（05）：23-26.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）：11.
福建省平和县坂仔中心小学 朱艳珍
关键词：小学阶段;语文课堂;口语交际能力;提升策略
在现在的社会发展中，社会各行各业都开始重视人才自身的口语交际能力。如果一个人可以拥有优秀的口语交际能力，那么其在与别人进行交流的过程中，就可以非常勇敢且顺利的把自己的想法表达出来。同时如果一个人想要快速适应社会，那么其所要掌握的基本技能就是口语交际能力。在小学阶段，对于语文教师来说，其教学任务已经不仅仅是对语文课本的讲解，同时还要注意引导学生形成優秀的口语交际能力。如果学生在小学阶段就可以受到良好的口语交际能力训练，那么其在以后的成长过程中，就会更善于与人表达，并以健康快乐的状态持续成长。
1 小学语文教学中提升学生口语交际能力存在的问题
1.1 教师对口语交际能力的重要性认识肤浅
虽然现在我国的教育观念已经发生了很大程度的改变，但现在大部分小学阶段的教师，其在开展教学工作的过程中，仍然会受到应试教育的影响，认为自己的教学任务就是保证学生的学习成绩。经过调查结果可以显示，大部分语文教师，在开展语文教学工作的时候，其教学内容就只是对语文教材上的文章以及知识点进行讲解，对于学生口语交际能力的培育根本没有过多的重视。甚至还有一部分教师认为，在语文课堂上根本没有必要开展口语交际能力训练的活动。因为这部分教师觉得，学生的口语交际能力，在日常与同学对话的过程中，就可以得到有效的锻炼。对于开展口语交际能力训练工作的重要性，教师根本没有进行完全的了解。
1.2 教学形式简单，评价方式泛化
小学生由于刚刚接触学习不久，严重缺乏自我认知和评价能力。小学教师要清楚地认识到重要的，在教学中根据学生的表现进行贴切的评价。然而在实际的口语交际教学中，小学教师的评价过于形式化，只是一些“你真棒”“讲得不错”的鼓励内容，并没有指出学生所存在的不足之处。小学教师含糊其词的评价是不对的，往往会让学生对自己的能力产生错误的认知。而表现不佳的学生往往饱受批评，教师不仅没有表现出教学口语策略性的智慧，而是一味地对学生进行斥责。根本没有对学生的表现进行具体分析，例如告诉他们最突出的亮点是什么，而最大的不足又是什么，应该怎样有效地对其进行改进等。小学生对于教师的意见还是非常在意的，过于泛化的评价会让他们产生消极心理。并且学生口语交际能力的提升需要教师提出针对性的建议，改进孩子们的不足，这样才能够有效地提升学生的口语交际能力。
2 提高小学生的口语交际能力的相关策略
2.1 转变教学理念，提高对口语教学的重视程度
对于口语交际教学工作来说，造成其难以开展的主要因素就是教师对该项工作的忽视。所以基于此，教师所要做的就是改变自身的教学理念，对口语教学的实际作用进行全面的了解，提升对该项教学工作的重视度。当然只有教师重视也是不够的，学校方面也要加大对该教学工作的投资，比如开设以口语交际能力训练为主题的语言教室，为学生提供一个更为优秀的学习环境，保证学生的学习效果。或者学校也可以开设专门的口语训练课程，为该教学工作提供充裕的时间，保证最终的训练效果。最后，学校还可以定期组织教师展开口语交际能力教学技能的培训，以此来提升教师的教学水平，保证教学质量。
2.2 重视日常积累素材及实践
小学语文课的延伸与巩固非早读课莫属，学生可利用这个时间积累词汇，增加自己的知识面以及口语词汇。当然不能单单局限于课内，适当结合室外户外等活动，运用灵活多样的教学形式，避免枯燥且乏味的教学出现。比如秋天交流主题会时，学生可以利用周末或节假日去郊外、农田等地走一走，用眼睛去看一看，用耳朵去听一听，用小手摸一摸，用鼻子去闻一闻，用嘴巴去尝一尝，用心灵去感受秋天的魅力。每周开设一节课，学生们将丰富的素材记录下来，在老师的指导下，交流自己的所见所闻、所感所想，逐渐就能学会并掌握准确的口语表达能力。
2.3 做好正确的启发与指导
在小学语文教学中，完全理解课文的内容及内涵对于学生来说是存在一些困难的，因为他们知识有限、词汇匮乏、表达不连贯流畅。面对这种情况教师应适当的引导。联系实际生活，提出问题来学习课文，学生会明确自己的思路。例如描写景色时，学生总是会东一言西一句，教师巧妙提出问题引导：从远到近都有什么？树上的鸟儿在说什么？同时培养学生的自信心，在学生说的过程中给与一定的评价与指导，调动学生积极性。
3 结束语
总之，现在小学阶段的语文教师一定要重视学生口语交际能力的培育，为其以后步入社会打下扎实的基础。在此过程中，教师首先要对自身教学理念进行转变，然后注意对课堂知识进行适当延伸，并在学生锻炼自身口语交际能力的时候给予其适当的引导，以此来达到理想教学效果。
参考文献：
[1]黄广梅.论小学语文教学中学生的口语交际能力培养[J].中国校外教育，2015（05）：23-26.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2014（7）：11.
福建省平和县坂仔中心小学 朱艳珍