丰富多彩的课内外活动为学
　　生观察生活、认识生活、体验生活
　　提供了无限的空间。教师可以充
　　分利用这些活动，把活动与习作
　　结合起来，为学生提供取之不竭
　　的习作素材。
　　
　　一、开展丰富多彩的校园活
　　动。描绘校园生活
　　
　　教师要设法通过引导，让每
　　一位学生都参与到活动中来，充
　　分体验活动的快乐，获得感性的
　　写作素材，并及时记录下校园生
　　活的快乐，绘出五彩缤纷的校园
　　生活。如在汶川地震之后，学校开
　　展了“大手拉小手爱心义卖”活
　　动，孩子们热情高涨，积极主动地
　　参与。由于有了亲身的体验与感
　　受，学生把活动过程和自己的心
　　里感受描写得清楚生动，充满了
　　真情实意。
　　在积极组织校园活动的同
　　时，还要引导学生敏锐捕捉校园
　　生活中的点点滴滴。如课堂上、课
　　间、寝室中发生的各种有趣、难
　　忘、感动的故事，师生、生生间交
　　流、交往的故事等等，让学生意识
　　到看似“平凡”的校园生活其实蕴
　　藏着无限精彩。我校每学年都会
　　组织“感动学校的人与事”活动，
　　我引导学生在平时的学习生活中
　　仔细观察，感受校园生活，学生有
　　了一定的生活积淀，习作素材丰
　　富多彩。在这次活动中学生有的
　　写同学刻苦学习，有的写同学互
　　帮互助，有的写小伙伴自强自立，
　　有的写老师、校务人员敬业爱岗、
　　爱生如子。学生轻松自如地用自
　　己的笔描绘这个色彩绚丽的学
　　校，一个个感人的故事自然地在
　　学生笔下流淌。
　　
　　二、开展快乐的亲情活动，描
　　绘亲情生活
　　
　　教师要为学生与父母创设更
　　多沟通和交流的机会，让学生更
　　多地感受到来自父母的温暖，以
　　增加孩子们的亲情素材。我每周
　　五都开设亲情课堂，请一位有不
　　同专业特长的家长给孩子们上
　　课。在这样的亲情课堂上，孩子们
　　可以无拘无束地和家长们交流，
　　在浓浓的亲情氛围中积累习作素
　　材，这样的感受是真实的。陈天成
　　同学在课后写了《妈妈当老师》一
　　文：在一天又一天的等待中，我像
　　盼星星盼月亮一样，终于盼到了
　　妈妈上课的这一天。这天我特别
　　开心，坐在教室里，我暗暗地想：
　　妈妈已经准备了五天了，肯定能
　　上得很棒。可是我又想：万一妈妈
　　上得不好怎么办呢?我一直在想。
　　丁零零，铃声响了，妈妈上课的时
　　间到了。
　　开始上课了，同学们都很认
　　真。妈妈先给我们讲治疗感冒的方
　　法，妈妈说：“第一点，要做到勤洗
　　手……”到竞猜的时候，小朋友们
　　都举起手来，有的站，有的跳……
　　妈妈让我们在玩中学，在学中玩，
　　都把我们给吸引住了，真开心。
　　课上完了，教室响起一片雷
　　鸣般的掌声。我还以为妈妈会上
　　不好这节课，没想到妈妈上得这
　　么好，我真为妈妈感到自豪。
　　孩子的感受多么真实，多么
　　自然，字里行间流露出对妈妈的
　　真情。
　　
　　三、开展多姿多彩的实践活
　　动。描绘社会生活
　　
　　社会是个大课堂，所以有计
　　划、有目的地开展社会实践活动，
　　能为学生搭建展示个性的舞台，
　　创造语言交流的情境，为学生的
　　作文提供交流和运用的机会。如：
　　我们专门组织学生到农场参加学
　　农活动，到军校参加学军活动等。
　　活动结束后，学生写出了一篇篇
　　妙趣横生的日记，连平时写作要
　　一个字一个字磨出来的学生也是
　　一气呵成。
　　
　　四、创设真实的情境活动，描
　　绘真情感受
　　
　　我们都有这样的共识，每当
　　学生经历一次真实的情境后，写
　　出来的作文往往就比较好。因此，
　　教师要结合作文训练要求以及学
　　校条件，开展丰富多彩的情境活
　　动，以激发学生情感，引发学生写
　　作的冲动，表达自己的真情实感。
　　同时，教师也要抓住任何一
　　次有写作价值的机会，趁热打
　　铁，及时引导。如在一节美术课
　　上，孩子们看到语文教师走进教
　　室，脸上的表情顿时暗淡下来。
　　没想到语文教师却跟孩子们讨
　　论：如何送一份小礼物给刚结婚
　　的美术老师。于是师生一起上演
　　了一场“送惊喜大行动”。在活动
　　后结束后，每个孩子都写了“策
　　划大行动”和“送惊喜大行动”两
　　篇生动的作文。
　　“问渠那得清如许，为有源头
　　活水来”。丰富多彩的活动丰富了
　　学生的写作素材，不仅让学生有
　　“米”可“炊”，而且能巧“炊”。因为
　　有了具体的活动内容为基本素材，
　　有了真切的体验为情感基调，所以
　　学生的习作情真意切，妙趣横生。