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【摘 要】随着新课程改革的不断深入，有效性教学已经成为所有学科教师研究的重要课题，如何在课堂教学中调动学生学习的主动性更是重中之重。大家都知道，生活是多彩的，学生是多样的，课堂更是动态变化的。因此，语文课堂的主人是学生，学生的语文世界必须得到尊重。
【关键词】乐读善思；切入点；互动
一句“我的地盘我做主”的广告词曾风靡一时，平时也经常能听到学生们模仿周杰伦大秀这句话。现在的学生个性鲜明、想法多，凡事都有自己的见解做法，不以别人的意志为转移。可是一到课堂就判若两人，当下的语文课堂，教师一人唱独角戏的情景司空见惯，学生们大多不愿说出自己的想法，一味的跟着老师走。“学生是课堂的主体”，作为教者，如何才能调动学生的积极主动性，确立他们的主体地位，让他们真正做到“我的课堂我做主”呢？笔者根据多年的初中语文教学经验，从以下几个方面谈谈自己的一些看法：
一、上课伊始，读书先行
古人云：“书读百遍，其义自见。”上好语文课的第一步，就是让学生在课堂上会读、乐读，通过读来获得个人体验和独特感受，这样才能达到语文课的效果。那么如何通过读书来激发学生的学习兴趣呢？我认为首先要抓好课前的预读，因为学生阅读的基本方法和途径是“读”，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提。在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多读书，学生亦不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。
但是读不是漫无目的读，读也是有要求的：要让他们通过所了解的资料再结合文本，获得初步的理解、体验和感受，在自读中不断提出问题，有了问题，课中学习就有了目标。带着目标去学习，就是学生主动学习的一个体现。其次，教师在课堂上要创设朗读情境，将文本内容与学生的生活经验联系起来，学生就能在教师的引导下自然进入朗读情境之中，在情境中读，在情境中加深感受。如我在教学《鼎湖山听泉》一课时，有意识地指导采用多种方式（如范读、配乐读、画面解读等），以此激起学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领会文章感情的变化，加深对文章寓意的理解。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐读才能好读,好读才能体验到读书的乐趣。学生感情的浪花激起了，读书才能有感情，有了感情基础，才能真正走进文本，所以要想调动学生的积极主动性，我们首先要抓住“读书”这个环节，就像建造房子一样，只有先夯实地基，才能建设高楼大厦。
二、走进文本，切点引路
一节成功的语文课，仅仅教会学生如何以读来感还远远不够。课堂教学中，能找好每篇课文学习思路的切入点，对调动学生学习的积极主动性从而学好一篇课文的作用也是不可低估的。课堂上如果教师能找好这个点并能巧妙的运用它，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教者教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性自然就提高了。如我在教学小说《在烈日和暴雨下》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西：烈日之“烈”，暴雨之“暴”，然后再抓住这两个特定的场景引导学生进入角色，进入意境去品味祥子在那样的恶劣环境下是如何作苦苦挣扎的，从而悟出旧社会人生的悲凉与无奈。
另外，我还会在每一课选择一个关键点进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方面综合分析。这样做就能突破文章的重难点，突破了重难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。如在教学《变色龙》一文中，我抓住课题“变”字作为教学切入点，让学生去课文中找出“如何变”，“变化了几次”，“为何而变”，结果学生认真读文，积极思考，主动讨论，课堂气氛活跃，学生很快就得出了满意的答案，认清了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的丑恶嘴脸。通过实践，我深深地体会到在教学中找好学生思路的切入点，才能很快地与学生的求知思维衔接，从而能顺利地激起学生学习的兴趣。
三、互动教学，彰显本色
现在的语文课堂倡导自主、探究、合作的学习方式。课堂上我们要让学生“动”起来 ，这样才能充分激发学生的主动意识和进取精神，反思以往的语文教学中，这一点我们做得还不够，我们总是按传统的串讲串问牵着学生走，学生因此也失去了自主学习的权利，学生课上活动时间少，学习主动性就不能体现出来。课堂上教师应提供一个平等、互动的学习平台，给学生充足的活动时间，让他们去读、思、议、说，这样才能充分调动学生的主观能动性，提高课堂效率。如我在教学鲁迅先生的《故乡》一课时，先让学生以小组为单位讨论交流，找出小说中所描写的主要人物，并结合课文具体内容分析人物的性格特点，在合作探究过程中，我还不断地鼓励他们大胆发表自己的见解，只要言之有理，持之有据就行，对有创见的见解我还给予表扬。通过这一课的教学，学生见仁见智，文中闰土和杨二嫂的人物形象分析的透彻到位。总结得知这是学生主动参与课堂学习活动的结果。如果我还用往常的上课模式，一味的串讲串问牵着学生走，那这堂课的效果又会怎样？由此可见，语文课堂上要让学生做课堂的主人，给他们创设轻松和谐、积极求知的教学氛围，让学生自主、探究、合作学习，这样才能不断培养语文学习兴趣和提高学习能力。
生活是多彩的，学生是多样的，课堂更是动态变化的。语文的主人是学生，学生的语文世界必须得到尊重。一位教育界的前辈曾这样说到：“真正的语文课堂应该是轻松愉快的，一味灌输的语文课注定是失败的。”语文课，请留一份精彩给学生，请留自由空间给学生，这样的课堂虽朴实，但这样的课堂有真实，只有这样的课堂才会促使我们的孩子主动去想去学去发展。语文不奢求完美，但请让学生用心聆听，用心感悟，真正发现语文课中的美。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）
【关键词】乐读善思；切入点；互动
一句“我的地盘我做主”的广告词曾风靡一时，平时也经常能听到学生们模仿周杰伦大秀这句话。现在的学生个性鲜明、想法多，凡事都有自己的见解做法，不以别人的意志为转移。可是一到课堂就判若两人，当下的语文课堂，教师一人唱独角戏的情景司空见惯，学生们大多不愿说出自己的想法，一味的跟着老师走。“学生是课堂的主体”，作为教者，如何才能调动学生的积极主动性，确立他们的主体地位，让他们真正做到“我的课堂我做主”呢？笔者根据多年的初中语文教学经验，从以下几个方面谈谈自己的一些看法：
一、上课伊始，读书先行
古人云：“书读百遍，其义自见。”上好语文课的第一步，就是让学生在课堂上会读、乐读，通过读来获得个人体验和独特感受，这样才能达到语文课的效果。那么如何通过读书来激发学生的学习兴趣呢？我认为首先要抓好课前的预读，因为学生阅读的基本方法和途径是“读”，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提。在教学中，教师不应该是一味的讲和问，而是引导学生多读书，学生亦不应该是一味地听和答，而是要多读勤思，熟读精思。
但是读不是漫无目的读，读也是有要求的：要让他们通过所了解的资料再结合文本，获得初步的理解、体验和感受，在自读中不断提出问题，有了问题，课中学习就有了目标。带着目标去学习，就是学生主动学习的一个体现。其次，教师在课堂上要创设朗读情境，将文本内容与学生的生活经验联系起来，学生就能在教师的引导下自然进入朗读情境之中，在情境中读，在情境中加深感受。如我在教学《鼎湖山听泉》一课时，有意识地指导采用多种方式（如范读、配乐读、画面解读等），以此激起学生诵读全文的兴趣，从而有利于学生领会文章感情的变化，加深对文章寓意的理解。孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐读才能好读,好读才能体验到读书的乐趣。学生感情的浪花激起了，读书才能有感情，有了感情基础，才能真正走进文本，所以要想调动学生的积极主动性，我们首先要抓住“读书”这个环节，就像建造房子一样，只有先夯实地基，才能建设高楼大厦。
二、走进文本，切点引路
一节成功的语文课，仅仅教会学生如何以读来感还远远不够。课堂教学中，能找好每篇课文学习思路的切入点，对调动学生学习的积极主动性从而学好一篇课文的作用也是不可低估的。课堂上如果教师能找好这个点并能巧妙的运用它，让学生去探究、去合作，得出自己满意的答案，那么教者教得轻松，学生学得明白，有趣味，有收获，学习主动性自然就提高了。如我在教学小说《在烈日和暴雨下》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西：烈日之“烈”，暴雨之“暴”，然后再抓住这两个特定的场景引导学生进入角色，进入意境去品味祥子在那样的恶劣环境下是如何作苦苦挣扎的，从而悟出旧社会人生的悲凉与无奈。
另外，我还会在每一课选择一个关键点进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方面综合分析。这样做就能突破文章的重难点，突破了重难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。如在教学《变色龙》一文中，我抓住课题“变”字作为教学切入点，让学生去课文中找出“如何变”，“变化了几次”，“为何而变”，结果学生认真读文，积极思考，主动讨论，课堂气氛活跃，学生很快就得出了满意的答案，认清了奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的丑恶嘴脸。通过实践，我深深地体会到在教学中找好学生思路的切入点，才能很快地与学生的求知思维衔接，从而能顺利地激起学生学习的兴趣。
三、互动教学，彰显本色
现在的语文课堂倡导自主、探究、合作的学习方式。课堂上我们要让学生“动”起来 ，这样才能充分激发学生的主动意识和进取精神，反思以往的语文教学中，这一点我们做得还不够，我们总是按传统的串讲串问牵着学生走，学生因此也失去了自主学习的权利，学生课上活动时间少，学习主动性就不能体现出来。课堂上教师应提供一个平等、互动的学习平台，给学生充足的活动时间，让他们去读、思、议、说，这样才能充分调动学生的主观能动性，提高课堂效率。如我在教学鲁迅先生的《故乡》一课时，先让学生以小组为单位讨论交流，找出小说中所描写的主要人物，并结合课文具体内容分析人物的性格特点，在合作探究过程中，我还不断地鼓励他们大胆发表自己的见解，只要言之有理，持之有据就行，对有创见的见解我还给予表扬。通过这一课的教学，学生见仁见智，文中闰土和杨二嫂的人物形象分析的透彻到位。总结得知这是学生主动参与课堂学习活动的结果。如果我还用往常的上课模式，一味的串讲串问牵着学生走，那这堂课的效果又会怎样？由此可见，语文课堂上要让学生做课堂的主人，给他们创设轻松和谐、积极求知的教学氛围，让学生自主、探究、合作学习，这样才能不断培养语文学习兴趣和提高学习能力。
生活是多彩的，学生是多样的，课堂更是动态变化的。语文的主人是学生，学生的语文世界必须得到尊重。一位教育界的前辈曾这样说到：“真正的语文课堂应该是轻松愉快的，一味灌输的语文课注定是失败的。”语文课，请留一份精彩给学生，请留自由空间给学生，这样的课堂虽朴实，但这样的课堂有真实，只有这样的课堂才会促使我们的孩子主动去想去学去发展。语文不奢求完美，但请让学生用心聆听，用心感悟，真正发现语文课中的美。
（作者单位：江苏省泰兴市黄桥初级中学）