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在儿童音乐剧综合教学中，教师需要巧妙的创设情境，让学生在一定的情境和情节中，根据歌曲的内容，发挥大胆的想象，并利用形体动作表现出来。因为音乐剧作品的情感诉求和各种交织的情感都是通过这些戏剧情节得以表现出来的。下面我将以《夏天的池塘》为例阐述儿童音乐剧综合教学模式的初步探索：
一、巧设情境，边听边演
在上课导入阶段，教师利用多媒体课件展现一幅荷叶田田、小荷尖尖的夏日荷塘美景图，用美丽的画面唤起学生的学习兴趣，引领学生走进炎炎夏日中“池塘”的情境，然后结合歌曲《闻着荷花的香气》，鼓励学生边听边展开丰富的想象，构思荷塘里蜻蜓与小荷的故事，按音乐的韵律进行简单的律动表演，为后面的小组合作创作表演埋下伏笔。
二、巧借歌曲，边唱边演
夏天的池塘里，并不单单只有荷花和蜻蜓两位主角，这可是一个热闹的大舞台！这里不仅有风姿翩翩的舞蹈家，还有婉转嘹亮的歌唱家。大家想知道，他们都爱唱什么歌吗？青蛙和蜜蜂是怎么唱歌的？它们唱的是什么歌？循序渐进地引导学生理解歌词、学唱歌曲后分组展开讨论、合作编辑故事、设计简单的情节，搜集合适的音乐素材和乐器为本组的表演润色，居然搞得小有规模，有声有色：如有的同学鼓起腮帮扮演青蛙“呱呱”叫，有些同学用彩带把自己扮成了勤劳的蜜蜂“嗡嗡”地叫、忙碌地飞，女生就地取材用上了纱质道具绿色荷叶，还有的律动摇摆，俨然是“亭亭玉立”的一朵小荷花。打击乐演奏、歌唱、舞蹈、嗡嗡呱呱的哼鸣有节奏、有韵律地奏响了夏日荷塘的和谐交响曲。此时再让学生利用“站立”或者“下蹲”的姿势来区别高低音，一起演奏一曲《青蛙合唱》。
三、巧编故事，边创边演
在本节课教学计划初步完成的基础上，教师可以组织开展音乐剧的策划及表演活动了。首先，要分配好角色，根据学生各异的性格特点和特长爱好安排任务：有的担任“导演”，有的担任“演员”，有的担任剧务，有的担任“旁白”……
【时 间】炎炎夏日
【地 点】荷塘边
【领衔主演】蜻蜓
【主 演】小荷花、青蛙、蜜蜂。
引子：（音乐响起：《闻着荷花的香气》），十几位同学手拉着手围成了一个大大的“池塘”，一学生扮演的荷花婀娜多姿，一学生扮演的蜻蜓忙里忙外，他们用夸张、大胆的肢体语言诠释着美妙的情境。
旁白：这是一个宁静而又炎热的夏天，知了在枝头吱吱喳喳的吵着（知了声此起彼伏），荷塘边垂柳依依，在微风中轻轻拂起（律动）。美丽的荷塘中央，有朵朵含苞欲放的荷花，一只蜻蜓在花丛中飞来飞去，不知道要去哪一朵荷花家做客，于是他飞呀飞，飞呀飞，终于停在了一朵露出尖尖花瓣的小荷上。
蜻蜓：（热情地）您好！小荷，我是蜻蜓，夏天来了，我来向你问个好！
小荷：（含羞答答地）您好蜻蜓小姐，我很好，再过几天，我就要穿上最美的衣裳，向各位观众展现我最美丽的一面了，请代我向垂柳问个好吧！
旁白：于是，蜻蜓向荷塘边的垂柳飞去了。飞到半路，蜻蜓遇到了蜜蜂。
蜻蜓：听说您是一位舞蹈家，能不能为我跳一支舞啊？
旁白：于是蜜蜂翩翩起舞。（学生扮演的蜜蜂跳起舞来）告别了蜜蜂，蜻蜓又飞呀飞，飞呀飞，遇到了荷塘里的青蛙，于是她向青蛙招手。
蜻蜓：您好，听说您是伟大的歌唱家，能否给我唱一首歌呢？
旁白：于是青蛙欢快的唱起歌来，（学生边律动边唱《青蛙合唱》）。最后，蜻蜓飞到了荷塘边的垂柳树上，代小荷向垂柳问了好，然后向着“夏天的池塘”道别……（下课铃响，孩子们在音乐声中带着满足的微笑离开教室。）
后记：
儿童音乐剧综合教学凸显小学生的综合艺术素质和创新能力培养。投入的角色对话能促使学生体会人物心理，把内心的情感更好地外化表现出来，大大增强语言表现力；大胆、夸张的形体表现辅助语言诠释剧情、感染观众，久而久之，形体表现力有效提升；按节奏拍手、走步、规定情节的音乐小品练习等等，有效地培养了学生的节奏表现能力。学生通过多方面的探究，新的想象、新的创意、新的灵感不断产生，学生自己陶醉在自己的作品中，体验着、感受着创造成功的快乐。在这样的教学中，学生的创作欲望得到了充分展现，鲜明的个性与独特的创造力也得到了锻练。
另外，一部好的音乐剧，对学生道德情感的净化与升华有着潜移默化的作用。它能让学生从中认识美、接受美，以美导真、以美引善，让学生领悟到什么是人间的真善美、假恶丑。合作表演过程中，学生会投入地与角色相融，随着剧情的发展和矛盾冲突相互帮助、相互鼓励，纯真的友情、感恩的亲情、爱国的热情……潜移默化地流淌在孩子们幼小的心田，“润物细无声”。
总之，每一部音乐剧都是一个用音乐编织起来的艺术品。“小型化”的儿童音乐剧以其大胆的创意、精巧的情节，独到的舞美，为小观众们所喜闻乐见。让我们引领可爱的孩子们走近音乐剧，亲近音乐剧，点燃创新音乐课堂的火花，让我们的音乐课堂贯穿一个“新”字，体现一个“趣”字，深化一个“创”字。
【参考文献】
[1]陈瑜《将音乐剧引入音乐教学》J.《校园歌声》2007年第04期
[2]居其宏《音乐剧创作教学互动论》J.《音乐探索》2008年02期
[3]何洋《浅谈儿童音乐剧的表演与德育的渗透》J.2007年人教网
（作者单位：江苏省江阴市花园实验小学）
一、巧设情境，边听边演
在上课导入阶段，教师利用多媒体课件展现一幅荷叶田田、小荷尖尖的夏日荷塘美景图，用美丽的画面唤起学生的学习兴趣，引领学生走进炎炎夏日中“池塘”的情境，然后结合歌曲《闻着荷花的香气》，鼓励学生边听边展开丰富的想象，构思荷塘里蜻蜓与小荷的故事，按音乐的韵律进行简单的律动表演，为后面的小组合作创作表演埋下伏笔。
二、巧借歌曲，边唱边演
夏天的池塘里，并不单单只有荷花和蜻蜓两位主角，这可是一个热闹的大舞台！这里不仅有风姿翩翩的舞蹈家，还有婉转嘹亮的歌唱家。大家想知道，他们都爱唱什么歌吗？青蛙和蜜蜂是怎么唱歌的？它们唱的是什么歌？循序渐进地引导学生理解歌词、学唱歌曲后分组展开讨论、合作编辑故事、设计简单的情节，搜集合适的音乐素材和乐器为本组的表演润色，居然搞得小有规模，有声有色：如有的同学鼓起腮帮扮演青蛙“呱呱”叫，有些同学用彩带把自己扮成了勤劳的蜜蜂“嗡嗡”地叫、忙碌地飞，女生就地取材用上了纱质道具绿色荷叶，还有的律动摇摆，俨然是“亭亭玉立”的一朵小荷花。打击乐演奏、歌唱、舞蹈、嗡嗡呱呱的哼鸣有节奏、有韵律地奏响了夏日荷塘的和谐交响曲。此时再让学生利用“站立”或者“下蹲”的姿势来区别高低音，一起演奏一曲《青蛙合唱》。
三、巧编故事，边创边演
在本节课教学计划初步完成的基础上，教师可以组织开展音乐剧的策划及表演活动了。首先，要分配好角色，根据学生各异的性格特点和特长爱好安排任务：有的担任“导演”，有的担任“演员”，有的担任剧务，有的担任“旁白”……
【时 间】炎炎夏日
【地 点】荷塘边
【领衔主演】蜻蜓
【主 演】小荷花、青蛙、蜜蜂。
引子：（音乐响起：《闻着荷花的香气》），十几位同学手拉着手围成了一个大大的“池塘”，一学生扮演的荷花婀娜多姿，一学生扮演的蜻蜓忙里忙外，他们用夸张、大胆的肢体语言诠释着美妙的情境。
旁白：这是一个宁静而又炎热的夏天，知了在枝头吱吱喳喳的吵着（知了声此起彼伏），荷塘边垂柳依依，在微风中轻轻拂起（律动）。美丽的荷塘中央，有朵朵含苞欲放的荷花，一只蜻蜓在花丛中飞来飞去，不知道要去哪一朵荷花家做客，于是他飞呀飞，飞呀飞，终于停在了一朵露出尖尖花瓣的小荷上。
蜻蜓：（热情地）您好！小荷，我是蜻蜓，夏天来了，我来向你问个好！
小荷：（含羞答答地）您好蜻蜓小姐，我很好，再过几天，我就要穿上最美的衣裳，向各位观众展现我最美丽的一面了，请代我向垂柳问个好吧！
旁白：于是，蜻蜓向荷塘边的垂柳飞去了。飞到半路，蜻蜓遇到了蜜蜂。
蜻蜓：听说您是一位舞蹈家，能不能为我跳一支舞啊？
旁白：于是蜜蜂翩翩起舞。（学生扮演的蜜蜂跳起舞来）告别了蜜蜂，蜻蜓又飞呀飞，飞呀飞，遇到了荷塘里的青蛙，于是她向青蛙招手。
蜻蜓：您好，听说您是伟大的歌唱家，能否给我唱一首歌呢？
旁白：于是青蛙欢快的唱起歌来，（学生边律动边唱《青蛙合唱》）。最后，蜻蜓飞到了荷塘边的垂柳树上，代小荷向垂柳问了好，然后向着“夏天的池塘”道别……（下课铃响，孩子们在音乐声中带着满足的微笑离开教室。）
后记：
儿童音乐剧综合教学凸显小学生的综合艺术素质和创新能力培养。投入的角色对话能促使学生体会人物心理，把内心的情感更好地外化表现出来，大大增强语言表现力；大胆、夸张的形体表现辅助语言诠释剧情、感染观众，久而久之，形体表现力有效提升；按节奏拍手、走步、规定情节的音乐小品练习等等，有效地培养了学生的节奏表现能力。学生通过多方面的探究，新的想象、新的创意、新的灵感不断产生，学生自己陶醉在自己的作品中，体验着、感受着创造成功的快乐。在这样的教学中，学生的创作欲望得到了充分展现，鲜明的个性与独特的创造力也得到了锻练。
另外，一部好的音乐剧，对学生道德情感的净化与升华有着潜移默化的作用。它能让学生从中认识美、接受美，以美导真、以美引善，让学生领悟到什么是人间的真善美、假恶丑。合作表演过程中，学生会投入地与角色相融，随着剧情的发展和矛盾冲突相互帮助、相互鼓励，纯真的友情、感恩的亲情、爱国的热情……潜移默化地流淌在孩子们幼小的心田，“润物细无声”。
总之，每一部音乐剧都是一个用音乐编织起来的艺术品。“小型化”的儿童音乐剧以其大胆的创意、精巧的情节，独到的舞美，为小观众们所喜闻乐见。让我们引领可爱的孩子们走近音乐剧，亲近音乐剧，点燃创新音乐课堂的火花，让我们的音乐课堂贯穿一个“新”字，体现一个“趣”字，深化一个“创”字。
【参考文献】
[1]陈瑜《将音乐剧引入音乐教学》J.《校园歌声》2007年第04期
[2]居其宏《音乐剧创作教学互动论》J.《音乐探索》2008年02期
[3]何洋《浅谈儿童音乐剧的表演与德育的渗透》J.2007年人教网
（作者单位：江苏省江阴市花园实验小学）