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摘 要：随着教育体制的不断改革，思维导图已经成为小学英语教学中的重要教学手段，对提高学生的学习效率、激发学生的学习兴趣具有重要意义。在传统小学英语教学过程中，大部分教师普遍采用单一的教学模式，导致教师的教学内容缺乏规整性、层次性以及条理性，进一步降低学生对英语知识的理解能力。从而使学生在课堂教学中产生厌学情绪。因此，教师需要针对教学手段以及教学方式进行优化更新，并根据学生的实际学习情况制定相应的教学方案，有效弥补传统教学模式中存在的问题并研究改进措施，进一步提高教学效率以及教学质量。
关键词：思维导图;小学;英语教学;应用
在教育改革背景下，思维导图作为新型教学手段逐渐渗透到实际课堂教学中。在小学课堂教学过程中，教师充分利用思维导图有效将分散的知识点结合起来，帮助学生更好的掌握教学内容，使学生的学习效率逐渐提高。同时，教师充分发挥思维导图对小学英语教学的作用，将思维导图引进先进的教学理念，有效将板书和思维导图相结合，通过精心设计培养学生的思维能力，进一步促进小学生的英语核心素养以及创新能力的提升。本文对思维导图在小学英语教学中的应用进行深入分析，为小学英语教学的发展和进步提供理论参考。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
受传统教学理念的影响，部分教师始终坚持应试教学理念采用单一的教学方式，使学生对教学内容进行死记硬背，极大程度限制学生英语思维的发展和延伸，并且单一的教学模式使课堂气氛变得枯燥乏味导致学生逐渐丧失对英语课程的学习兴趣，从而降低了英语课堂教学的质量和效率。在小学英语教学过程中，教师需要利用思维导图将抽象的知识点转化为形象生动的图片或视频，并根据学生的实际情况以及兴趣点制定相应的教学内容，使学生能够积极主动参与到课堂教学中，进一步激发学生的学习兴趣。同时，在小学英语教学中引入思维导图能够帮助学生更好的记忆英语知识点，有助于为学生创造良好的课堂氛围，为提高教学质量创造有利条件。
（二）有助于营造良好的学习情境
在课堂教学中，教师通过思维导图能够将教学内容与趣味性元素相融合，如利用多媒体技术将教学内容以图片或视频的形式全方位立体化展现在学生的眼前，这种教学方式充分满足现今时代学生学习英语的要求，使学生不断加深对英语知识点的记忆，尤其在单词教学过程中，教师通过思维导图能够帮助学生更好的理解英语单词的含义和运用，对提高学生英语教学质量产生积极影响。同时，在教学过程中，教师可以充分利用思维导图为学生创建良好的学习情境，使学生能够积极主动融入课堂教学中，并根据学生实际学习情况将教学内容中的重点、难点内容进行有效总结和归纳，使学生在良好的学习情境中充分掌握教学内容，进一步提高小学英语教学的质量。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
（一）设计教学方案
在小学英语教学过程中，教师需要将思维导图引入教学方案设计中，通过这种教学模式能够使教师在制定课堂教学活动时直接抓住英语重点难点内容，进一步减少备课时间，同时，借助思维导图能够帮助教师理清课堂教学思路，并根据学生的学习情况制定出科学合理的教学方案，从而激发学生对英语教学的学习兴趣。在传统教学模式的影响下，大部分教师采用单一的教学模式，导致学生只能被动的接受知識点，在一定程度上降低了学生对课堂教学的积极性，使学生对英语课程产生懈怠、厌烦等不良情绪，从而对课堂教学的质量和效率产生不利影响。因此，教师在设计教学方案的过程中，需要将思维导图合理引入课堂教学中，并根据学生的兴趣点选择趣味性高、画面感强的图片作为课堂教学的背景和素材，使学生充分将英语知识点进行整合和记忆，进一步提高学生的学习效率。
例如，在学习人教版三年级上册第二课“Look at me”时，教师可以通过思维导图向学生展示人体器官的图片并附上相应的单词和中文说明，如头head、脸face、鼻子nose、嘴mouth等等，通过这样的教学方式可以加深学生对本节课内容以及单词的理解和记忆，充分调动学生的学习积极性，进一步提高学生的学习质量和效率。
（二）开展思维训练
将思维导图与课堂教学相结合是拓展学生思维空间的关键环节。在课堂教学中，教师需要利用图像和联想将课堂教学中的知识点进行总结归纳，使学生在学习过程中对英语知识形成放射性立体结构，从而强化学生对课堂内容的理解和记忆。同时，教师需要根据学生的学习情况对学生的思维能力进行训练，使学生能够从多个角度思考问题，进一步拓展学生的思维空间，从而提高英语教学的质量和效率。此外，教师可以通过游戏的方式对学生进行发散性思维训练，激发学生对英语课程的学习兴趣，有效培养学生的及创造能力。
例如，在学习“Let’s eat”的过程中，教师可以将本节课中需要学习的英语单词作为题目组织学生进行“你画我猜”的游戏，选择一名学生在黑板上画出相应的食物，由下一个同学说出英语答案，为学生创造一定的思考空间，逐渐强化学生对教学内容的记忆，进一步锻炼学生的英语口语能力。
（三）导图巩固
在教学过程中，教师需要让学生通过交流的方式巩固思维导图的内容，使学生在交流的过程中充分了解自身对知识的掌握情况，进一步提高学生的口语能力。同时，教师需要通过思维导图对课堂教学内容记性梳理、总结以及归纳，利用生动有趣的视频、图片使学生逐渐提高自身的自主学习能力，从而提升学生的英语水平。此外，教师需要鼓励学生使用英语与其他学生进行交流，为每个学生提供充分展示自己的机会，引导学生对思维导图中的内容进行巩固，不断强化学生对教学内容的记忆，从而促进学生英语口语能力的提高。
三、结束语
在新课程改革背景下，将思维导图引入小学英语课堂教学中是小学教育发展的重要组成部分。因此，教师需要充分发挥思维导图的优势，有效将抽象的课堂知识点转化丰富有趣的视频或图片，进一步激发学生对英语课程的学习兴趣，从而提高学生的学习质量和效率，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙能.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].山西青年，2018（24）.
[2]张颖.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2019（04）.
[3]丁倩.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2019（08）.
[4]潘彩玲.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].读与写，2019，16（03）.
关键词：思维导图;小学;英语教学;应用
在教育改革背景下，思维导图作为新型教学手段逐渐渗透到实际课堂教学中。在小学课堂教学过程中，教师充分利用思维导图有效将分散的知识点结合起来，帮助学生更好的掌握教学内容，使学生的学习效率逐渐提高。同时，教师充分发挥思维导图对小学英语教学的作用，将思维导图引进先进的教学理念，有效将板书和思维导图相结合，通过精心设计培养学生的思维能力，进一步促进小学生的英语核心素养以及创新能力的提升。本文对思维导图在小学英语教学中的应用进行深入分析，为小学英语教学的发展和进步提供理论参考。
一、思维导图在小学英语教学中的作用
（一）有助于激发学生的学习兴趣
受传统教学理念的影响，部分教师始终坚持应试教学理念采用单一的教学方式，使学生对教学内容进行死记硬背，极大程度限制学生英语思维的发展和延伸，并且单一的教学模式使课堂气氛变得枯燥乏味导致学生逐渐丧失对英语课程的学习兴趣，从而降低了英语课堂教学的质量和效率。在小学英语教学过程中，教师需要利用思维导图将抽象的知识点转化为形象生动的图片或视频，并根据学生的实际情况以及兴趣点制定相应的教学内容，使学生能够积极主动参与到课堂教学中，进一步激发学生的学习兴趣。同时，在小学英语教学中引入思维导图能够帮助学生更好的记忆英语知识点，有助于为学生创造良好的课堂氛围，为提高教学质量创造有利条件。
（二）有助于营造良好的学习情境
在课堂教学中，教师通过思维导图能够将教学内容与趣味性元素相融合，如利用多媒体技术将教学内容以图片或视频的形式全方位立体化展现在学生的眼前，这种教学方式充分满足现今时代学生学习英语的要求，使学生不断加深对英语知识点的记忆，尤其在单词教学过程中，教师通过思维导图能够帮助学生更好的理解英语单词的含义和运用，对提高学生英语教学质量产生积极影响。同时，在教学过程中，教师可以充分利用思维导图为学生创建良好的学习情境，使学生能够积极主动融入课堂教学中，并根据学生实际学习情况将教学内容中的重点、难点内容进行有效总结和归纳，使学生在良好的学习情境中充分掌握教学内容，进一步提高小学英语教学的质量。
二、思维导图在小学英语教学中的应用
（一）设计教学方案
在小学英语教学过程中，教师需要将思维导图引入教学方案设计中，通过这种教学模式能够使教师在制定课堂教学活动时直接抓住英语重点难点内容，进一步减少备课时间，同时，借助思维导图能够帮助教师理清课堂教学思路，并根据学生的学习情况制定出科学合理的教学方案，从而激发学生对英语教学的学习兴趣。在传统教学模式的影响下，大部分教师采用单一的教学模式，导致学生只能被动的接受知識点，在一定程度上降低了学生对课堂教学的积极性，使学生对英语课程产生懈怠、厌烦等不良情绪，从而对课堂教学的质量和效率产生不利影响。因此，教师在设计教学方案的过程中，需要将思维导图合理引入课堂教学中，并根据学生的兴趣点选择趣味性高、画面感强的图片作为课堂教学的背景和素材，使学生充分将英语知识点进行整合和记忆，进一步提高学生的学习效率。
例如，在学习人教版三年级上册第二课“Look at me”时，教师可以通过思维导图向学生展示人体器官的图片并附上相应的单词和中文说明，如头head、脸face、鼻子nose、嘴mouth等等，通过这样的教学方式可以加深学生对本节课内容以及单词的理解和记忆，充分调动学生的学习积极性，进一步提高学生的学习质量和效率。
（二）开展思维训练
将思维导图与课堂教学相结合是拓展学生思维空间的关键环节。在课堂教学中，教师需要利用图像和联想将课堂教学中的知识点进行总结归纳，使学生在学习过程中对英语知识形成放射性立体结构，从而强化学生对课堂内容的理解和记忆。同时，教师需要根据学生的学习情况对学生的思维能力进行训练，使学生能够从多个角度思考问题，进一步拓展学生的思维空间，从而提高英语教学的质量和效率。此外，教师可以通过游戏的方式对学生进行发散性思维训练，激发学生对英语课程的学习兴趣，有效培养学生的及创造能力。
例如，在学习“Let’s eat”的过程中，教师可以将本节课中需要学习的英语单词作为题目组织学生进行“你画我猜”的游戏，选择一名学生在黑板上画出相应的食物，由下一个同学说出英语答案，为学生创造一定的思考空间，逐渐强化学生对教学内容的记忆，进一步锻炼学生的英语口语能力。
（三）导图巩固
在教学过程中，教师需要让学生通过交流的方式巩固思维导图的内容，使学生在交流的过程中充分了解自身对知识的掌握情况，进一步提高学生的口语能力。同时，教师需要通过思维导图对课堂教学内容记性梳理、总结以及归纳，利用生动有趣的视频、图片使学生逐渐提高自身的自主学习能力，从而提升学生的英语水平。此外，教师需要鼓励学生使用英语与其他学生进行交流，为每个学生提供充分展示自己的机会，引导学生对思维导图中的内容进行巩固，不断强化学生对教学内容的记忆，从而促进学生英语口语能力的提高。
三、结束语
在新课程改革背景下，将思维导图引入小学英语课堂教学中是小学教育发展的重要组成部分。因此，教师需要充分发挥思维导图的优势，有效将抽象的课堂知识点转化丰富有趣的视频或图片，进一步激发学生对英语课程的学习兴趣，从而提高学生的学习质量和效率，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]孙能.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].山西青年，2018（24）.
[2]张颖.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].新课程·上旬，2019（04）.
[3]丁倩.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].英语画刊（高级版），2019（08）.
[4]潘彩玲.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].读与写，2019，16（03）.