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什么是高效课堂呢？“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大的教学效果的教学活动。高效课堂的构建，需要师生共同的努力，缺一不可，教师在教学过程中应始终坚持以学生为主体，全方位、多渠道为学生营造氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，努力使课堂充满活力，让学生“让我学”进入“我要学”的境界，切实提高课堂效率。本学期我们继续以学案为载体，开展政治高效课堂的教学工作。我校的学案历经“学案教学”、“3+1”学案教学和“3+1五步六环”学案教学三个阶段 ，通过教学实践摸索对学案教学模式逐渐完善，“3+1”中“3”是指预习案、探究案和巩固案，“1”是指小组合作学习，“五步六环”中的“五部”是指导、学、评、点、练五步教学法的有机结合，“六环”是指引言、预习、探究、学生学习收获、课堂练习和作业布置。下面就谈谈我校3+1五步六环”学案教学模式：
一、编写“3+1五步六环”学案的原则。“3+1五步六环”学案”采用导、学、评、点、练五步教学法有机结合，引导学生主动学习，自我探究，在深入思考中發现问题解决问题，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则： 1、学案编写思路要和教材的思路吻合：学生预习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材挖掘教材 ，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。2、学案中所设置的问题必须是有效的：学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或者回答让学生更积极地参加到学习的过程中来。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生能够运用所学知识解决实际问题，并使得学生能够运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华巩固，同时，学案中问题的设置还要考虑到学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。3、学案中要设置一定量的习题：学案中习题的设置要有层次性，通常分为3个层次：第一个层次是基础巩固，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果；第二个层次是典例分析，经过课堂上的学生讨论和教师点拨后每个学生都要完成的；第三个层次是衔接高考，是一部分有能力的学生可以独自完成的，其他学生可由教师引导完成。4、学案中要设置学习收获：学案中的学习收获由学生自主填写，可以是本堂课学到的新知识，可以是本堂课疑惑没有解开的部分，也可以是通过本堂课的学习他获得的哪方面能力的提升，亦可以是通过本堂课的学习，学生情感、态度、价值观方面的升华等等。
二、实施“3+1五步六环”学案教学的方法。1、动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真预习。鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学的知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在导学案上体现的重难点，根据自己的预习进行简单的再现（例如像知识结构图的构建书写等）2、及时掌握学生对本节课的认知程度。导学案有的是需要认真批改的，对于不需要批改的，老师也要通过检查掌握学生的预习情况，同时可以利用课间时间有意识地与不同学习能力的同学进行交流和沟通，及时掌握学生的预习情况，教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有那些困惑，这样上课就会有的放矢的去处理，上课前老师一定要进行提问或者小测验，尤其是学生通过预习应该掌握的知识，也可以在导学案上留出相应的小练习，上课进行即时练习，对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。3、课堂教学中教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”，教师是课堂的主导，学生才是课堂的主人，课堂上有时候是大家的交流、研讨，也有时候是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题，老师要耐心的去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生能自己解决的问题，老师绝不多说一句话。新授课时，老师只板书提纲，课堂抽出十分钟的时间让学生自己补充具体的重点知识，然后交流。可以以此来代替以往有老师为主体的课堂小结，如果需要，最后可以留出五分钟时间完成当堂测试来检察学生本节课的掌握情况。
三、“3+1五步六环”学案教学模式实施的效果：在刚开始使用学案辅助教学的时候，学案并未引起学生的重视，经常出现还没上课学案就已经丢失的现象，学生提问也经常就是就题论题，常挂在嘴边的一句话就是“这道题怎么做？或者这道题的答案是什么？”经过一段时间的训练，绝大多数学生已经体会到“学案”的好处，惊喜的看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系的变化。1、“3+1五步六环”学案的实施让学生感受到了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。2、“3+1五步六环”学案的实施增加了学生间的交流，融洽了同学间的关系。3、“3+1五步六环”学案的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变。4、“3+1五步六环”学案的教学模式提高了学生科学素养。
通过学案的引导，学生们养成了“课前主动预习，课上积极参加合作探究活动，课后反思问题、总结知识规律和学习方法”的好习惯，知识整合能力、质疑答疑能力、综合分析运用能力均有提高。 （单位：吉林省延边州龙井市三中）
一、编写“3+1五步六环”学案的原则。“3+1五步六环”学案”采用导、学、评、点、练五步教学法有机结合，引导学生主动学习，自我探究，在深入思考中發现问题解决问题，强化思维活动。在实践过程中我们遵循以下原则： 1、学案编写思路要和教材的思路吻合：学生预习的主要载体是教材，这决定了学案的编写思路要与教材相吻合。要充分利用教材挖掘教材 ，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。2、学案中所设置的问题必须是有效的：学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或者回答让学生更积极地参加到学习的过程中来。学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生能够运用所学知识解决实际问题，并使得学生能够运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华巩固，同时，学案中问题的设置还要考虑到学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。3、学案中要设置一定量的习题：学案中习题的设置要有层次性，通常分为3个层次：第一个层次是基础巩固，难度不大，紧扣基础知识，用以检验学生的预习效果；第二个层次是典例分析，经过课堂上的学生讨论和教师点拨后每个学生都要完成的；第三个层次是衔接高考，是一部分有能力的学生可以独自完成的，其他学生可由教师引导完成。4、学案中要设置学习收获：学案中的学习收获由学生自主填写，可以是本堂课学到的新知识，可以是本堂课疑惑没有解开的部分，也可以是通过本堂课的学习他获得的哪方面能力的提升，亦可以是通过本堂课的学习，学生情感、态度、价值观方面的升华等等。
二、实施“3+1五步六环”学案教学的方法。1、动员学生动脑、动手，在导学案的指引下认真预习。鼓励学生在导学案上做标记，可以是预习知识的重点，可以是相关的已学的知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，把本节课在导学案上体现的重难点，根据自己的预习进行简单的再现（例如像知识结构图的构建书写等）2、及时掌握学生对本节课的认知程度。导学案有的是需要认真批改的，对于不需要批改的，老师也要通过检查掌握学生的预习情况，同时可以利用课间时间有意识地与不同学习能力的同学进行交流和沟通，及时掌握学生的预习情况，教师一定要从学生的预习情况中了解到：学生已经掌握了哪些知识，有哪些收获，还有那些困惑，这样上课就会有的放矢的去处理，上课前老师一定要进行提问或者小测验，尤其是学生通过预习应该掌握的知识，也可以在导学案上留出相应的小练习，上课进行即时练习，对于简单的知识不要再重复讲解，可以做“淡化处理”。3、课堂教学中教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”，教师是课堂的主导，学生才是课堂的主人，课堂上有时候是大家的交流、研讨，也有时候是各组间的质疑等等。对于学生交流中出现的问题，老师要耐心的去“倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，要交给学生自己去解决，即学生能自己解决的问题，老师绝不多说一句话。新授课时，老师只板书提纲，课堂抽出十分钟的时间让学生自己补充具体的重点知识，然后交流。可以以此来代替以往有老师为主体的课堂小结，如果需要，最后可以留出五分钟时间完成当堂测试来检察学生本节课的掌握情况。
三、“3+1五步六环”学案教学模式实施的效果：在刚开始使用学案辅助教学的时候，学案并未引起学生的重视，经常出现还没上课学案就已经丢失的现象，学生提问也经常就是就题论题，常挂在嘴边的一句话就是“这道题怎么做？或者这道题的答案是什么？”经过一段时间的训练，绝大多数学生已经体会到“学案”的好处，惊喜的看到了学生的变化、教师的变化以及师生关系的变化。1、“3+1五步六环”学案的实施让学生感受到了自主学习的快乐，尝到了成功的喜悦，从而激发了学生的学习兴趣。2、“3+1五步六环”学案的实施增加了学生间的交流，融洽了同学间的关系。3、“3+1五步六环”学案的教学模式改变了传统的师生关系，建立了新型的师生关系，促进了教师角色的转变。4、“3+1五步六环”学案的教学模式提高了学生科学素养。
通过学案的引导，学生们养成了“课前主动预习，课上积极参加合作探究活动，课后反思问题、总结知识规律和学习方法”的好习惯，知识整合能力、质疑答疑能力、综合分析运用能力均有提高。 （单位：吉林省延边州龙井市三中）