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【摘要】阅读教学前进行良好的导入（leading-in），直接关系到一堂课教学效果的好坏。一个合理且有效的导入，能快速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，引起他们的求知欲望，调动他们的积极性，从而使他们顺利进入良好的学习状态。课堂导入是英语阅读教学课中一个非常重要的环节，它的好坏直接影响着课堂教学的效果。本文中结合教学案例探讨导入方式的多样化以及设计导入方式时应坚持的几个原则。
【关键词】阅读教学 导入方式 高中学生 激发兴趣
一、引言
英语阅读教学主要分为三个阶段：阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading），任何一个阶段都对促进学生理解文本材料有着重要的作用。其中，读前活动是阅读课的导入阶段。因此，在阅读教学过程中设计出适合课文特点和类型，符合学生兴趣和求知欲望的导入方式，就显的尤为重要。
二、设计导入方式应坚持的原则
导入方式的设计并非毫无章法或原则，笔者通过几年的教学实践与研究总结出以下四条设计导入时应遵循的原则。首先，要有明确的学习目的。无论是何种导入方法，都应有明确的学习目的，即锻炼学生听、说、读、写、译的能力，促进学生对文本的理解，使学生有意识地参与学习活动。其次，能引起学生的兴趣。导入就是一堂课的起点，一个充满趣味，别出心裁，能够吸引学生注意力的导入活动能激发起学生浓厚的阅读兴趣，产生学习的积极性和自觉性，由被动学变成主动学，从而营造出良好的课堂氛围，为本堂阅读课的顺利开展作好铺垫。再次，符合学生的认知。导入方式的设计应充分考虑到学生的知识水平和他们的心理状态，要因地制宜，因材施教。最后，要合理地分配时间。阅读的三个阶段中，阅读中（while-reading）应该占主导地位，而阅读前和阅读后应主要起到为阅读过程作铺垫和巩固的作用。在这过程中要合理地分配好时间，高质量地完成阅读任务。
三、探索多样化的导入方式
站在前人的肩膀上，笔者这几年也在自己的教学实践中不断探索多样化的导入方式，以激发学生的兴趣和求知欲，提高课堂效率。结合自己的课堂实例，笔者整理出了以下几种导入方式。
1.复习法导入。阅读的过程实际上就是读者把书本上文字所承载的知识与读者已有知识联系起来的过程。因此新授课要注意温故知新、新旧衔接、承上启下、前后照应。通过复习法导入，就能很好地起到连接新旧知识的作用。
【案例1】必修5①第一单元Great Scientists的阅读课。其实在这一单元之前，学生已经接触过几个有名的科学家了，比如Jane Goodall和袁隆平。我们可以在PPT上打出这些科学家的照片，让学生对他们/她们的事迹或成就进行简述。而在学生简述过程中，教师又可以在黑板上复现一些已经学过的词汇，比如“be devoted to…，concern oneself with，bury oneself in，pioneer”等。这样的导入方式不仅可以帮助学生回顾以前学过的话题和语言点，又可以很自然地过渡到这个单元学生要了解的科学家，使得新旧知识得到了衔接。
2.“福尔摩斯”式导入（设疑导入）。在正式阅读前，教师可以列出几个与文章标题和内容相关的、层层深入的、富有启发性的问题，通过设置悬念，使学生对接下来要研读的文本材料产生浓厚的兴趣以及一探究竟的动机。教师既不对这些问题进行解答，也不让学生进行讨论，而是让学生通过自己的主动阅读去寻找这些问题的答案，充分发挥学生的主观能动性以及独立思维的能力。
3.多媒体导入。随着信息化的加速发展，多媒体教学也已成为教学的主要手段之一。多媒体技术凭借其精美的图片、美妙的音乐、动感的画面、生动的短片等多种新颖的方式，可迅速吸引学生的注意力，增强教学的趣味性。
（1）图片导入。
【案例2】必修2第一单元Cultural Relics的阅读课Amber Room。在上这堂课前，大部分学生对什么是cultural relic和amber都不清楚，而空洞抽象的概念讲解并不能起到很好的效果，因此采用图片导入法就显得比较直观形象。教师首先展示一系列著名文化遗址的图片：Terracotta Warriors，The Summer Palace，The Forbidden City，Angkor Wat，Pyramids，Parthenon Temple，Stonehenge等，然后告诉学生所有这些都可以叫做cultural relics。接下来教师让学生判断教材上warming up部分的四张图片是不是也可以叫做cultural relics。最后教师通过几个问句来让学生自己总结出概念：
1）What kind of the thing it is？ Building？ Object？
2）Is it rare or valuable？
3）Does it survive for a long time？
通过图片与文字双管齐下，学生就对cultural relic这个概念掌握地比较好了。之后，教师再亮出两张图片，分别是普通琥珀的图片和琥珀屋的图片，这个时候学生就很容易地辨别出来哪个可以称得上是cultural relic。
（2）音乐导入。
【案例3】必修5第三单元Life In the Future的阅读课。教师可以在课前播放一首歌曲Whatever will be will be，歌词简单，学生也都能听懂，就是在问未来会怎样。听完歌曲之后，就可以很自然地问学生他们心中的未来是怎样的。在学生表达自己观点之后，教师就可以带着学生一起乘坐时光机器去到未来，进入我们的新文本阅读了。
（3）短片导入。
【案例4】必修1第三单元Travel Journal的阅读课Journey Down the Mekong。教师在阅读前播放了一段有关湄公河的英文视频，要求学生在观看视频时尽自己最大可能写下所听到的所有资料。听完之后，教师给出一些填空题： 1）The river begins in ______ Province，and travels across Yunnan Province in China.Then it enters Southeast Asia.It is called ______ in China and ______ in other countries.
2）The Mekong River is ______ long in china，ranking the longest in Southeast Asia and ______ in the world.
3）The Mekong River flows through Myanmar（缅甸），______，______，Cambodia（柬埔寨）and ______，and it finally enters ______.
通过这个方式的导入，学生不仅在一定程度上锻炼了听力，也对湄公河的流经途径等情况有所了解。这对学生理解阅读文章中主人公的旅行路径是很有帮助的。
4.背景知识文化导入。高中英语阅读教材的话题所涉及的范围非常广泛，每一单元都有自己固定的话题，涉及历史、天文、地理、科学、音乐、美术、电影、文学、文化等诸多领域，涵盖了学习与生活的各个方面。不是每一个学生都对这些话题有充分的了解，因此在阅读文本前向学生讲授有关文化背景是很有必要的，包括知识文化、交际文化、词语文化等等。通过背景知识文化的导入，可以扫清学生对这些陌生话题的障碍或疑点，从而尽量避免学生因文化障碍而对文本材料一知半解的问题。
5.游戏导入。游戏教学在小学英语教学中是较为常见的活动形式，因为它能在短时间内充分调动学生的兴趣和积极性，一开始就营造出良好的课堂氛围。因此，在高中阅读教学中，若也能采用一些具有知识性的小游戏作为导入方式的话，也不失为一种很好的选择。
教学有法，教无定法。课堂导入的形式是可以千变万化的。针对不同的学习目的、文本题材、学生特点，我们可以设计不同的导入方式。同样的一堂课也是可以采用多种不同导入方式相结合的，只要其能起到激发学生兴趣、调动学生积极性、营造课堂氛围等作用。教师若能在坚持上述导入原则的前提下设计出切实可行且有效的导入方法，那对提升课堂效益是有极大帮助的，因为良好的读前活动可以为阅读中和阅读后这两个后续阶段作好有效的铺垫。
参考文献：
[1]Johnson P.Effects on reading comprehension of building background knowledge[J].TESOL Quarterly，1982（4）.
[2]陆雪雪.高中英语阅读模式探究[J].基础英语教育，2007（2）.
【关键词】阅读教学 导入方式 高中学生 激发兴趣
一、引言
英语阅读教学主要分为三个阶段：阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading），任何一个阶段都对促进学生理解文本材料有着重要的作用。其中，读前活动是阅读课的导入阶段。因此，在阅读教学过程中设计出适合课文特点和类型，符合学生兴趣和求知欲望的导入方式，就显的尤为重要。
二、设计导入方式应坚持的原则
导入方式的设计并非毫无章法或原则，笔者通过几年的教学实践与研究总结出以下四条设计导入时应遵循的原则。首先，要有明确的学习目的。无论是何种导入方法，都应有明确的学习目的，即锻炼学生听、说、读、写、译的能力，促进学生对文本的理解，使学生有意识地参与学习活动。其次，能引起学生的兴趣。导入就是一堂课的起点，一个充满趣味，别出心裁，能够吸引学生注意力的导入活动能激发起学生浓厚的阅读兴趣，产生学习的积极性和自觉性，由被动学变成主动学，从而营造出良好的课堂氛围，为本堂阅读课的顺利开展作好铺垫。再次，符合学生的认知。导入方式的设计应充分考虑到学生的知识水平和他们的心理状态，要因地制宜，因材施教。最后，要合理地分配时间。阅读的三个阶段中，阅读中（while-reading）应该占主导地位，而阅读前和阅读后应主要起到为阅读过程作铺垫和巩固的作用。在这过程中要合理地分配好时间，高质量地完成阅读任务。
三、探索多样化的导入方式
站在前人的肩膀上，笔者这几年也在自己的教学实践中不断探索多样化的导入方式，以激发学生的兴趣和求知欲，提高课堂效率。结合自己的课堂实例，笔者整理出了以下几种导入方式。
1.复习法导入。阅读的过程实际上就是读者把书本上文字所承载的知识与读者已有知识联系起来的过程。因此新授课要注意温故知新、新旧衔接、承上启下、前后照应。通过复习法导入，就能很好地起到连接新旧知识的作用。
【案例1】必修5①第一单元Great Scientists的阅读课。其实在这一单元之前，学生已经接触过几个有名的科学家了，比如Jane Goodall和袁隆平。我们可以在PPT上打出这些科学家的照片，让学生对他们/她们的事迹或成就进行简述。而在学生简述过程中，教师又可以在黑板上复现一些已经学过的词汇，比如“be devoted to…，concern oneself with，bury oneself in，pioneer”等。这样的导入方式不仅可以帮助学生回顾以前学过的话题和语言点，又可以很自然地过渡到这个单元学生要了解的科学家，使得新旧知识得到了衔接。
2.“福尔摩斯”式导入（设疑导入）。在正式阅读前，教师可以列出几个与文章标题和内容相关的、层层深入的、富有启发性的问题，通过设置悬念，使学生对接下来要研读的文本材料产生浓厚的兴趣以及一探究竟的动机。教师既不对这些问题进行解答，也不让学生进行讨论，而是让学生通过自己的主动阅读去寻找这些问题的答案，充分发挥学生的主观能动性以及独立思维的能力。
3.多媒体导入。随着信息化的加速发展，多媒体教学也已成为教学的主要手段之一。多媒体技术凭借其精美的图片、美妙的音乐、动感的画面、生动的短片等多种新颖的方式，可迅速吸引学生的注意力，增强教学的趣味性。
（1）图片导入。
【案例2】必修2第一单元Cultural Relics的阅读课Amber Room。在上这堂课前，大部分学生对什么是cultural relic和amber都不清楚，而空洞抽象的概念讲解并不能起到很好的效果，因此采用图片导入法就显得比较直观形象。教师首先展示一系列著名文化遗址的图片：Terracotta Warriors，The Summer Palace，The Forbidden City，Angkor Wat，Pyramids，Parthenon Temple，Stonehenge等，然后告诉学生所有这些都可以叫做cultural relics。接下来教师让学生判断教材上warming up部分的四张图片是不是也可以叫做cultural relics。最后教师通过几个问句来让学生自己总结出概念：
1）What kind of the thing it is？ Building？ Object？
2）Is it rare or valuable？
3）Does it survive for a long time？
通过图片与文字双管齐下，学生就对cultural relic这个概念掌握地比较好了。之后，教师再亮出两张图片，分别是普通琥珀的图片和琥珀屋的图片，这个时候学生就很容易地辨别出来哪个可以称得上是cultural relic。
（2）音乐导入。
【案例3】必修5第三单元Life In the Future的阅读课。教师可以在课前播放一首歌曲Whatever will be will be，歌词简单，学生也都能听懂，就是在问未来会怎样。听完歌曲之后，就可以很自然地问学生他们心中的未来是怎样的。在学生表达自己观点之后，教师就可以带着学生一起乘坐时光机器去到未来，进入我们的新文本阅读了。
（3）短片导入。
【案例4】必修1第三单元Travel Journal的阅读课Journey Down the Mekong。教师在阅读前播放了一段有关湄公河的英文视频，要求学生在观看视频时尽自己最大可能写下所听到的所有资料。听完之后，教师给出一些填空题： 1）The river begins in ______ Province，and travels across Yunnan Province in China.Then it enters Southeast Asia.It is called ______ in China and ______ in other countries.
2）The Mekong River is ______ long in china，ranking the longest in Southeast Asia and ______ in the world.
3）The Mekong River flows through Myanmar（缅甸），______，______，Cambodia（柬埔寨）and ______，and it finally enters ______.
通过这个方式的导入，学生不仅在一定程度上锻炼了听力，也对湄公河的流经途径等情况有所了解。这对学生理解阅读文章中主人公的旅行路径是很有帮助的。
4.背景知识文化导入。高中英语阅读教材的话题所涉及的范围非常广泛，每一单元都有自己固定的话题，涉及历史、天文、地理、科学、音乐、美术、电影、文学、文化等诸多领域，涵盖了学习与生活的各个方面。不是每一个学生都对这些话题有充分的了解，因此在阅读文本前向学生讲授有关文化背景是很有必要的，包括知识文化、交际文化、词语文化等等。通过背景知识文化的导入，可以扫清学生对这些陌生话题的障碍或疑点，从而尽量避免学生因文化障碍而对文本材料一知半解的问题。
5.游戏导入。游戏教学在小学英语教学中是较为常见的活动形式，因为它能在短时间内充分调动学生的兴趣和积极性，一开始就营造出良好的课堂氛围。因此，在高中阅读教学中，若也能采用一些具有知识性的小游戏作为导入方式的话，也不失为一种很好的选择。
教学有法，教无定法。课堂导入的形式是可以千变万化的。针对不同的学习目的、文本题材、学生特点，我们可以设计不同的导入方式。同样的一堂课也是可以采用多种不同导入方式相结合的，只要其能起到激发学生兴趣、调动学生积极性、营造课堂氛围等作用。教师若能在坚持上述导入原则的前提下设计出切实可行且有效的导入方法，那对提升课堂效益是有极大帮助的，因为良好的读前活动可以为阅读中和阅读后这两个后续阶段作好有效的铺垫。
参考文献：
[1]Johnson P.Effects on reading comprehension of building background knowledge[J].TESOL Quarterly，1982（4）.
[2]陆雪雪.高中英语阅读模式探究[J].基础英语教育，2007（2）.