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摘要：草编就是利用民间传统草编工艺对幼儿实施教学的一种艺术活动，具有可操作性强、富有创意等特点。中国草编工艺已有两千多年的历史了，那时候没有塑料制品，所以人们就用草进行编制，主要是一些生产生活用品。随着时代的变迁，人类社会的进步，许多草编制品已失去了使用价值，更多的转换为了艺术价值。所以提到草编脑海中出现最多的就是利用在艺术领域中手工编制或手工制作一类的教学活动。
关键词：草编 幼儿园 课程 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-308
由于会东地处中国四川南端，靠近中国云南省，这里的自然资源丰富，艺术生活气息和文化氛围浓厚，草编作品制作简单，并且美观大方，能够帮助培养和不断提高适龄幼儿自己动手的能力，利于激发和增强幼儿对自然社会的探究。草编制品是会东民间普遍流行的一种特殊的传统手工艺品.为了保护这一传统民间文化，传承发扬中华优秀的民族传统工艺文化，因此我们课题组以《会东民间草编文化在幼儿园教学活动中的运用与实践研究》为题开展了州级小专题研究。本着课题的研究内容，我们将草编融入到各领域教学活动中。课题组教师在研究过程中不断创新，不断构思课程，使其成为园本课程，让幼儿在活动中得到锻炼，使幼儿园教学活动与幼儿生活实际相结合。门以《会东民间草编文化在幼儿园教学活动中的运用与实践研究》开展州级小专题研究。本着课题的研究内容，我们将草编融入到各领域教学活动中。课题组教师在研究过程中不断创新，不断构思课程，使其成为园本课程，让幼儿在活动中得到锻炼，使幼儿园教学活动与幼儿生活实际相结合。
苏霍姆林斯基指出："儿童的能力和才干出自于他们的指尖，孩子的手越巧，就越聪明。"草编教学活动本身就是一种具有可操作性的艺术游戏，他也是一门具有综合性的科学艺术，既有数学的基础知识，又包含了美劳教学。既有自然科学的传播，又可以有社会知识的熏染;既有对科学形象思想的不断训练，又有对科学抽象思想的不断培养。那么我们如何将草编活动融入到各个教学领域中呢？
一、民间草编在幼儿园主题教学下的价值
《幼儿园教育指导纲要》明确提到："充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。"民间的草编艺术作为幼兒园美术的一种，跟幼儿园的主题教学活动紧密结合，将传统民间草编工艺深深地参合到日常的教育教学活动中，如：在"草编带给我们快乐"的主题教学活动中，围绕着草编这个教学主题，开展了观赏传统草编、学说传统草编技巧儿歌、探索素材等各个领域的教学活动，让广大幼儿在其中学会了观、感、说甚至还做到了创作，从而培养了幼儿的思维能力和自主创造能力，开展的体育运动《小飞盘》、《滚草垛》;美劳活动《美丽的花-玉米皮制作》、《草编蚂蚱》等等，让小朋友潜移默化的去接受熏陶。
二、民间草编在幼儿园主题教学下的计划
每个孩子都是独一无二的人格和个体，会直接地受到他周围环境和诸多因素的作用和影响，就会对相同的东西有不一样的理解和观点。因此，我们老师在组织和开展这样的主题教育活动中必须要更加着眼幼儿。
（一）以生活体会为依据，结合节日等设计活动
在草编的教学活动中，我们始终将其着眼于模拟教育，侧重于单纯的手工作品教学，而又忽视了对幼儿自己的生活体验。引导幼儿一日生活为主要依据，结合节日，关注周围的环境、人、事、物。例如：端午节，粽叶除了可以包粽子，还能编织包、杯垫等。
（二）针对幼儿个性进行分组编织教学
尊重每位幼儿的个体性，给予每位幼儿一个同样多元化的机会，这是老师们开展各类活动的基本前提。以平等为主，根据各年龄段幼儿的不同程度可以为幼儿更加有针对性的提供自己的机会，教师也需要充分的看到，民间草编并非简单、机械化的培养，鼓励、引导幼儿大胆的想象，大敢地去创作。
（三）师幼共创民间草编特色环境
教育并非是通过简单的课堂教学活动或者是游戏才能够实施和完成的，教学活动、经典课堂教学、游戏、情景等共同构成了对于幼儿园的教育。环境创设幼儿园文化教育的重要内容，，让小朋友把自己在生活中所经历的、所感受的、所体会的都融入到幼儿园环境创设中，让我们的幼儿真正地成为了环境的守护者，从而体验到民间草编美。
三、民间草编在幼儿园主题教学下的实施
草编艺术既是中国特色的民俗工艺，又是我们教会幼儿如何编织的重要方法，更是我们在教学中开展活动的重要途径。它本身就是一种细致而又具体性的手工类游戏教育活动，不仅只是一种简单的知识与技巧的传递，更是一种对于幼儿的审美感受与情趣的塑造。
（一）营造特色环境，感受草编氛围
瑞吉欧提出：应将环境看作一个"可以支持社会、探索与学习的容器"，告知老师教学活动的价值应该如何体现，在于孩子能否与环境产生互动，产生良好的共鸣。
在"草编带给我们快乐"这个主题的创作活动中，以"体能大循环"为主要环境，给每个宝宝营造一个宽敞的草编创作活动空间，让我们的每个幼儿们都能够在自由、分享、操作、互动中亲身体验创作草编的各种工艺方法和操作技巧。美工区精心创设了"巧工坊"，作品以草编为主，在每一个创意工作坊里都希望能够给幼儿提供各种各样适合不同年龄段的工具材料、配件模板，小朋友完全可以随意进行自由的材料选择和自由操作。呈现出一个浓郁的、富有特色的教学环境。
（二）创设特色活动，体验操作快乐
课堂内容是实现幼儿园草编课程教育目标的重要载体，全面、谨慎地挑选幼儿草编课程的教育形式，这样才有助于培养和发展幼儿的创新精神。目前还存在着相当多的教师们在选择自己草编内容的时候，过度地注重了模仿。老师在操作技能方面、配色方式及使用材料等各个环节中都明确了要求孩子们严格遵循这些步骤对其进行机械化的模仿，而不是鼓励孩子们大胆地去想象和创作。所以，科学合理地开展幼儿草编课程是当前将民俗文化草编和主题课堂教学融为一体的重要切入点。
设计一项特色课程，使得本班幼儿在活动中充分感受并得到了动手操作的愉悦。例如让我开展中国语言领域活动，讲童话故事《小蜘蛛织网》;开展体育运动《好玩的草蹲》;开展家园互动《收集草编方法》《收集草编的材料》;开展美术教育活动《草蹲》《美丽的花》《飞盘》等。这些以草编为教学中心的课程围绕民间游戏以及民间工艺而组织开展的活动都各有特色，不仅能够使我们更加能够有效帮助很多幼儿从这些游戏中快速学到民间草编的一些基本知识与使用技巧，又更加有效地帮助幼儿的自主动手、动脑的思维能力。
（三）科学评价草编，进行有效反思
对草编进行正确的评估，能够有助于调动和启发幼儿对草编的兴趣，培养和提高幼儿自主创造力。当前我国还有相当一部分的教师在对幼儿草编课进行教育评估时往往都是将"像不像"这一类词作为衡量幼儿草编艺术作品质量的指标，并不太过注重观察幼儿草编作品是否具有其它不同的表达方式，把传统的民间草编艺术转换成了单纯的模仿性活动，忽略了幼儿在参加艺术课的活动中的快乐感及其个性化的表达，阻碍了对幼儿草编创造力的培养和提高。
科学地评价老师开展的幼儿草编教育活动，这就必然要求老师不仅仅是去努力追求结果，不能用每个幼儿草编教育的完成情况作为一个可以衡量的标准。我们更加认为应该关注的还是整个过程，小朋友们在这个过程中已经得到了什么。
民间草编在幼儿园的教学中的开展与实施，是大家对隐藏在生活当中的文化的一大体会，更是对传统文化的一种继承和发扬。
参考文献
[1]王丹沁.玩绕纸绳，创意无限——多元主题背景下大班幼儿创意纸绳活动的有效开展[J].美术教育研究，2018（12）.
[2]童青飞.走进民间艺术——培养中班幼儿编织能力的策略研究[J].才智，2015（27）.
[3]张丽文.传统节日与幼儿园主题活动的融合教育[J].教育革新，2018（1）.
[4]门捷.民间艺术制作对幼儿手工活动创造能力培养的策略研究[J].赤子（上中旬），2016（21）.
[责任编辑李媛]
关键词：草编 幼儿园 课程 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-308
由于会东地处中国四川南端，靠近中国云南省，这里的自然资源丰富，艺术生活气息和文化氛围浓厚，草编作品制作简单，并且美观大方，能够帮助培养和不断提高适龄幼儿自己动手的能力，利于激发和增强幼儿对自然社会的探究。草编制品是会东民间普遍流行的一种特殊的传统手工艺品.为了保护这一传统民间文化，传承发扬中华优秀的民族传统工艺文化，因此我们课题组以《会东民间草编文化在幼儿园教学活动中的运用与实践研究》为题开展了州级小专题研究。本着课题的研究内容，我们将草编融入到各领域教学活动中。课题组教师在研究过程中不断创新，不断构思课程，使其成为园本课程，让幼儿在活动中得到锻炼，使幼儿园教学活动与幼儿生活实际相结合。门以《会东民间草编文化在幼儿园教学活动中的运用与实践研究》开展州级小专题研究。本着课题的研究内容，我们将草编融入到各领域教学活动中。课题组教师在研究过程中不断创新，不断构思课程，使其成为园本课程，让幼儿在活动中得到锻炼，使幼儿园教学活动与幼儿生活实际相结合。
苏霍姆林斯基指出："儿童的能力和才干出自于他们的指尖，孩子的手越巧，就越聪明。"草编教学活动本身就是一种具有可操作性的艺术游戏，他也是一门具有综合性的科学艺术，既有数学的基础知识，又包含了美劳教学。既有自然科学的传播，又可以有社会知识的熏染;既有对科学形象思想的不断训练，又有对科学抽象思想的不断培养。那么我们如何将草编活动融入到各个教学领域中呢？
一、民间草编在幼儿园主题教学下的价值
《幼儿园教育指导纲要》明确提到："充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。"民间的草编艺术作为幼兒园美术的一种，跟幼儿园的主题教学活动紧密结合，将传统民间草编工艺深深地参合到日常的教育教学活动中，如：在"草编带给我们快乐"的主题教学活动中，围绕着草编这个教学主题，开展了观赏传统草编、学说传统草编技巧儿歌、探索素材等各个领域的教学活动，让广大幼儿在其中学会了观、感、说甚至还做到了创作，从而培养了幼儿的思维能力和自主创造能力，开展的体育运动《小飞盘》、《滚草垛》;美劳活动《美丽的花-玉米皮制作》、《草编蚂蚱》等等，让小朋友潜移默化的去接受熏陶。
二、民间草编在幼儿园主题教学下的计划
每个孩子都是独一无二的人格和个体，会直接地受到他周围环境和诸多因素的作用和影响，就会对相同的东西有不一样的理解和观点。因此，我们老师在组织和开展这样的主题教育活动中必须要更加着眼幼儿。
（一）以生活体会为依据，结合节日等设计活动
在草编的教学活动中，我们始终将其着眼于模拟教育，侧重于单纯的手工作品教学，而又忽视了对幼儿自己的生活体验。引导幼儿一日生活为主要依据，结合节日，关注周围的环境、人、事、物。例如：端午节，粽叶除了可以包粽子，还能编织包、杯垫等。
（二）针对幼儿个性进行分组编织教学
尊重每位幼儿的个体性，给予每位幼儿一个同样多元化的机会，这是老师们开展各类活动的基本前提。以平等为主，根据各年龄段幼儿的不同程度可以为幼儿更加有针对性的提供自己的机会，教师也需要充分的看到，民间草编并非简单、机械化的培养，鼓励、引导幼儿大胆的想象，大敢地去创作。
（三）师幼共创民间草编特色环境
教育并非是通过简单的课堂教学活动或者是游戏才能够实施和完成的，教学活动、经典课堂教学、游戏、情景等共同构成了对于幼儿园的教育。环境创设幼儿园文化教育的重要内容，，让小朋友把自己在生活中所经历的、所感受的、所体会的都融入到幼儿园环境创设中，让我们的幼儿真正地成为了环境的守护者，从而体验到民间草编美。
三、民间草编在幼儿园主题教学下的实施
草编艺术既是中国特色的民俗工艺，又是我们教会幼儿如何编织的重要方法，更是我们在教学中开展活动的重要途径。它本身就是一种细致而又具体性的手工类游戏教育活动，不仅只是一种简单的知识与技巧的传递，更是一种对于幼儿的审美感受与情趣的塑造。
（一）营造特色环境，感受草编氛围
瑞吉欧提出：应将环境看作一个"可以支持社会、探索与学习的容器"，告知老师教学活动的价值应该如何体现，在于孩子能否与环境产生互动，产生良好的共鸣。
在"草编带给我们快乐"这个主题的创作活动中，以"体能大循环"为主要环境，给每个宝宝营造一个宽敞的草编创作活动空间，让我们的每个幼儿们都能够在自由、分享、操作、互动中亲身体验创作草编的各种工艺方法和操作技巧。美工区精心创设了"巧工坊"，作品以草编为主，在每一个创意工作坊里都希望能够给幼儿提供各种各样适合不同年龄段的工具材料、配件模板，小朋友完全可以随意进行自由的材料选择和自由操作。呈现出一个浓郁的、富有特色的教学环境。
（二）创设特色活动，体验操作快乐
课堂内容是实现幼儿园草编课程教育目标的重要载体，全面、谨慎地挑选幼儿草编课程的教育形式，这样才有助于培养和发展幼儿的创新精神。目前还存在着相当多的教师们在选择自己草编内容的时候，过度地注重了模仿。老师在操作技能方面、配色方式及使用材料等各个环节中都明确了要求孩子们严格遵循这些步骤对其进行机械化的模仿，而不是鼓励孩子们大胆地去想象和创作。所以，科学合理地开展幼儿草编课程是当前将民俗文化草编和主题课堂教学融为一体的重要切入点。
设计一项特色课程，使得本班幼儿在活动中充分感受并得到了动手操作的愉悦。例如让我开展中国语言领域活动，讲童话故事《小蜘蛛织网》;开展体育运动《好玩的草蹲》;开展家园互动《收集草编方法》《收集草编的材料》;开展美术教育活动《草蹲》《美丽的花》《飞盘》等。这些以草编为教学中心的课程围绕民间游戏以及民间工艺而组织开展的活动都各有特色，不仅能够使我们更加能够有效帮助很多幼儿从这些游戏中快速学到民间草编的一些基本知识与使用技巧，又更加有效地帮助幼儿的自主动手、动脑的思维能力。
（三）科学评价草编，进行有效反思
对草编进行正确的评估，能够有助于调动和启发幼儿对草编的兴趣，培养和提高幼儿自主创造力。当前我国还有相当一部分的教师在对幼儿草编课进行教育评估时往往都是将"像不像"这一类词作为衡量幼儿草编艺术作品质量的指标，并不太过注重观察幼儿草编作品是否具有其它不同的表达方式，把传统的民间草编艺术转换成了单纯的模仿性活动，忽略了幼儿在参加艺术课的活动中的快乐感及其个性化的表达，阻碍了对幼儿草编创造力的培养和提高。
科学地评价老师开展的幼儿草编教育活动，这就必然要求老师不仅仅是去努力追求结果，不能用每个幼儿草编教育的完成情况作为一个可以衡量的标准。我们更加认为应该关注的还是整个过程，小朋友们在这个过程中已经得到了什么。
民间草编在幼儿园的教学中的开展与实施，是大家对隐藏在生活当中的文化的一大体会，更是对传统文化的一种继承和发扬。
参考文献
[1]王丹沁.玩绕纸绳，创意无限——多元主题背景下大班幼儿创意纸绳活动的有效开展[J].美术教育研究，2018（12）.
[2]童青飞.走进民间艺术——培养中班幼儿编织能力的策略研究[J].才智，2015（27）.
[3]张丽文.传统节日与幼儿园主题活动的融合教育[J].教育革新，2018（1）.
[4]门捷.民间艺术制作对幼儿手工活动创造能力培养的策略研究[J].赤子（上中旬），2016（21）.
[责任编辑李媛]