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摘要：从科技的不断发展中，多媒体也逐渐被人们应用越来越广泛，在数学的教学中，多媒体的使用使初中数学更加直观化、形象化。不仅使学生更容易理解，也使老师更轻松一些，但是虽然有其好处，但在应用中，也会出现一定的问题。这就需要大家共同的努力，共同去克服，在教学中，一定要注意良好的对学生进行引导，努力改造其应用中出现的问题，这样方可保证数学多媒体应用的良好发展。
关键词：初中数学；多媒体教学；数学教学多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。
一、巧妙运用现代信息技术的交互功能，激发学生的数学学习兴趣
初中数学教师可以运用题组训练，实现初中数学课堂教学过程的优化。过去教师常常采用点名的方法，让学生到黑板上进行演示，教师再进行讲评。而教师其实可以实现人机交互的功能。教师可以运用Authorware制作成题组训练的课件，并让学生进行笔算，选择正确的答案。如果学生回答对了，窗口就会出现激励性的文字表扬学生；如果学生回答错了，窗口就会显示“你答错了，请你重新试验一次”，直到学生回答对了为止；如果学生接连几次都回答错了，那么就显示出解题的步骤。通过这样的方法，学生学习初中数学的兴趣得到激发，学习效率得到提高。
其实，当面对中考复习题目或者习题的时候，这样的教学也适合于人机教学的环境。教师完全可以设计出这类教学课件，从前面知识的系统复习，到精心选择例题进行讲解，到实现巩固性的作业训练，数学教学的每一个环节都可以设计成不同的教学层次，组织学生根据自身的学习情况，选择性地进入相关的学习层次中去，让学生进入学习的更高的层次。这样的学习的交互性为学生主动参与教学过程提供了学习的积极性，也为学生发挥学习的主动性创造了好的条件，真正实现发挥学生学习主体地位的作用。
二、多媒体只为公开课教学服务
许多学校存在着这样一种现象，多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则用之寥寥。为什么公开课上往往能看到一些高水平的课件，而在平时教学中却连一般的课件也难觅影踪？那是因为为了这节公开课，一位或几位教师费尽心血苦战多日，方才“精制”出了一个或一组课件。可以看出，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足之外，最重要的是相关课件匮乏以及制作的困难。针对以上情况，我们可采取以下措施解决。一是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来了，学校可以适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用。当然，现成的课件不一定完全适合教学需要，可利用其他软件进行重新组合。二是要因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director等多媒体制作软件，再辅以其他工具制作完成。一般的课件可用Office中的PowerPoint制作。三是给课件“减肥”，设计课件用来解决教学重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势，帮助教师将难点讲清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以，一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。
三、利用媒体技术，突破教学难点
以计算机为代表的多媒体信息技术能够根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。可以向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难。在中学几何教学中，由于学生的几何知识有限，如果教师一味地用严谨、科学的推理进行讲解，难于使学生感知体会，有些知识的理解对于学生还是比较困难，这时我们可以充分利用多媒体信息技术解决这一问题。
四、多媒体与板书有机结合
现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。而多媒體在数学教学中的特点是形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等。其具体的优势体现在：1.创设学习情境；2.加快教学节奏；3.突破教学难点；4.丰富教学形式。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。
综上所述：在教学中能将媒体与板书有机结合就可以增加教学的有效性，能够更好地培养学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展。
总之，初中数学教学中，教师要恰当运用多媒体技术，直观动态大容量地进行教学，充分展示数学课堂教学的魅力，让学生快乐学习，振奋学生的精神，调动学生学习的积极性，提升教育教学质量。初中数学教师要巧妙借助多媒体信息技术的优势，实现初中数学课堂教学和多媒体信息技术的整合，将初中数学教学提升到更高的境界，优化数学教学过程，优化数学学习资源。参考文献：
[1]肖碧凡. 探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J]. 福建质量管理，2015，（07）（作者单位：江西省德兴铜矿中学334200）
关键词：初中数学；多媒体教学；数学教学多媒体拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主及交互式的学习提供了实施的舞台，使生动、活泼、主动的学习得以进行，使终生教育、学习化社会的构想得以实现。多媒体教育与数学学科的课程整合，可以深化数学学科教学，是提高数学教学效率的根本途径。
一、巧妙运用现代信息技术的交互功能，激发学生的数学学习兴趣
初中数学教师可以运用题组训练，实现初中数学课堂教学过程的优化。过去教师常常采用点名的方法，让学生到黑板上进行演示，教师再进行讲评。而教师其实可以实现人机交互的功能。教师可以运用Authorware制作成题组训练的课件，并让学生进行笔算，选择正确的答案。如果学生回答对了，窗口就会出现激励性的文字表扬学生；如果学生回答错了，窗口就会显示“你答错了，请你重新试验一次”，直到学生回答对了为止；如果学生接连几次都回答错了，那么就显示出解题的步骤。通过这样的方法，学生学习初中数学的兴趣得到激发，学习效率得到提高。
其实，当面对中考复习题目或者习题的时候，这样的教学也适合于人机教学的环境。教师完全可以设计出这类教学课件，从前面知识的系统复习，到精心选择例题进行讲解，到实现巩固性的作业训练，数学教学的每一个环节都可以设计成不同的教学层次，组织学生根据自身的学习情况，选择性地进入相关的学习层次中去，让学生进入学习的更高的层次。这样的学习的交互性为学生主动参与教学过程提供了学习的积极性，也为学生发挥学习的主动性创造了好的条件，真正实现发挥学生学习主体地位的作用。
二、多媒体只为公开课教学服务
许多学校存在着这样一种现象，多媒体教学仅仅用于上公开课，而在平时教学中则用之寥寥。为什么公开课上往往能看到一些高水平的课件，而在平时教学中却连一般的课件也难觅影踪？那是因为为了这节公开课，一位或几位教师费尽心血苦战多日，方才“精制”出了一个或一组课件。可以看出，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足之外，最重要的是相关课件匮乏以及制作的困难。针对以上情况，我们可采取以下措施解决。一是采取“拿来主义”，目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来了，学校可以适当购买一些，还可与兄弟学校交换使用。当然，现成的课件不一定完全适合教学需要，可利用其他软件进行重新组合。二是要因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比较流行的、功能强大的Authorware、Director等多媒体制作软件，再辅以其他工具制作完成。一般的课件可用Office中的PowerPoint制作。三是给课件“减肥”，设计课件用来解决教学重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势，帮助教师将难点讲清楚就可以了，不求面面俱到。目前，要在课堂教学中普遍使用多媒体教学，真正具备条件的学校还不多，所以，一定要充分利用现有条件，提高多媒体教学的使用面、使用率。
三、利用媒体技术，突破教学难点
以计算机为代表的多媒体信息技术能够根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，扩大学生的认知时空，缩短学生的认识过程。可以向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思维的困难。在中学几何教学中，由于学生的几何知识有限，如果教师一味地用严谨、科学的推理进行讲解，难于使学生感知体会，有些知识的理解对于学生还是比较困难，这时我们可以充分利用多媒体信息技术解决这一问题。
四、多媒体与板书有机结合
现在很多老师上课不用粉笔或极少用粉笔，课堂上基本不写字，只是点点鼠标。老师是感觉轻松了，可学生能学点什么就不知道了，这到底是教育的进步还是倒退呢？其实，不能有了多媒体就完全放弃了黑板上的板书。只有把多媒体与板书有机地结合，才能促进学生的有效性学习，才能使学生更好地理解和掌握数学知识，培养学生对数学的学习兴趣和创新能力。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，教师要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。而多媒體在数学教学中的特点是形象性、多样性、趣味性、直观性、丰富性等。其具体的优势体现在：1.创设学习情境；2.加快教学节奏；3.突破教学难点；4.丰富教学形式。
多媒体与板书的选择要取决于教学内容的特点，有些内容适合用多媒体来上课，有些就适合用板书来上，不能一概而论：凡是培养学生技能的知识用板书为好；凡是提高学生学习兴趣的内容用多媒体为好；凡是培养学生创新能力的内容须动手体验与学案相结合就用多媒体网络教学为好；实施启迪思维，解决难点问题时媒体动态演示较好。
综上所述：在教学中能将媒体与板书有机结合就可以增加教学的有效性，能够更好地培养学生的综合能力，使学生的综合素质得到发展。
总之，初中数学教学中，教师要恰当运用多媒体技术，直观动态大容量地进行教学，充分展示数学课堂教学的魅力，让学生快乐学习，振奋学生的精神，调动学生学习的积极性，提升教育教学质量。初中数学教师要巧妙借助多媒体信息技术的优势，实现初中数学课堂教学和多媒体信息技术的整合，将初中数学教学提升到更高的境界，优化数学教学过程，优化数学学习资源。参考文献：
[1]肖碧凡. 探究多媒体技术与初中数学教学的有效融合[J]. 福建质量管理，2015，（07）（作者单位：江西省德兴铜矿中学334200）