课题研究阶段
　　
　　实验过程(2009年9月～2009年12月)
　　课题组成员集中学习培训，培训内容为纵横输入法，并进行实践操作；对家长进行培训，让参与实验的家长了解纵横码的原理及开展此项课题的意义，取得家长对课题开展的认同与支持；规定幼儿上机练习的时间；幼儿练习口诀韵律操、幼儿上机熟悉计算机键盘及数字，数字键盘盲打练习，幼儿尝试取码练习，对幼儿进行学习阶段智力因素与非智力因素的测查；运用纵横软件游戏，引导幼儿参与识字和输入汉字的活动。
　　通过调查、测试，对前段实验效果进行检测，对后面的实验工作作出调整与改进。定期召开课题组交流会，小结幼儿学习情况与上机练习情况。总结研究中存在的问题，确立下一步研究任务和工作重点。
　　总结阶段(2010年3月～2010年6月)
　　进行课件研究，收集课题研究的声像材料，分类整理；课题组教师收集有关的教学活动资料并进行经验交流，提升理论经验；积极参加总课题组的各类活动；对幼儿进行实验班与非实验班的测查；撰写结题报告。具体的实验分析如下述。
　　(1)从实验结果分析来看，幼儿的认知能力提高很快，在智力因素方面和非智力因素方面都得到不同程度的发展。为测试实验班幼儿的学习情况，课题组对幼儿进行学习前和学习后的测试，并采用对比实验法进行分析研究。
　　测试对象：实验班42名幼儿。
　　测试内容：幼儿智力因素和非智力因素。
　　测试形式：学习前后每月测查一次。
　　测试数据：智力因素测查(如表1～表3)。
　　
　　(2)实验后期对实验幼儿进行智力因素与非智力因素测查的结果：
　　在测查的过程中，教师以纵横码输入法为一个载体，结合幼儿园课程中的五大领域相关内容和形式，真正体现幼儿园中的游戏为主，在玩中学、在学中玩的学习方式，促进幼儿在活动中乐于好学、大胆创新的精神，从而达到以实验为手段的目的。在实验过程中，教师进行纵横信息码输入法教学内容的归类讲解和教学环节的设计，注意引导幼儿相关智力和非智力因素的训练，促使幼儿相关认知能力的发展，激发幼儿对学习汉字的浓厚兴趣和对学习计算机的兴趣。注意将纵横码输入法的汉字分解与幼儿识字教学内容整合，从而促进幼儿提高对此内容的学习效率，达到显著地提高幼儿识字量、促进幼儿早期内隐学习开发的目的。
　　
　　课题研究的结论
　　
　　我园子课题实验以实事求是的态度和创新的精神，严格遵照总课题组的指导，从全面发展幼儿认知和内隐能力出发，结合纵横码输入法和本园的教学资源，切实分析实验意图和幼儿现有的认知状况，运用信息技术环境和教学设计理论，对实验进行整合，借助信息技术将幼儿带到其已有的认知结构中去，有效地辅助幼儿构建新的知识和技能结构，降低了识字学习的难度，对激发幼儿的学习兴趣、拓宽幼儿的信息途径、增大智力开发、提高识字教学效益等方面都具有十分积极的作用，为幼儿园教育向小学教学的过渡提供了很好的条件。(刘迎春、王霞、魏广秋、龙永蔚、陈立红、伍婷、班云、周馨、庹红霞)