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山东省汶上县职业中等专業学校是所在县唯一的公办职业学校,学生来源复杂,学校一度呈现出“老师生气埋怨,学生厌烦厌倦,学校家庭两头愁”的状况。鉴于此,学校以“立德树人,服务发展”为宗旨,以“办特色学校,育特色人才”为目标,坚持“成人、成才、成功”的理念,按照“适合的才是好的,有特色的才是优秀的”的思路,因材施教,充分尊重、发展学生的个性特长,提升学生的核心素养。
着力课程与课堂建设。目前,我国正逐步推进各学科课程标准的修订工作,着力构建以学生发展核心素养为统领的中小学课程体系,各地纷纷开展基于核心素养的课程实践研究。对此,我校做了如下努力——
第一,以省规范化学校建设为抓手,全方位进行专业课程建设和教学改革,力争实现“五个对接”:专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。
第二,通过校企合作,组织企业、行业专家和学校的专业课教师,在适合每个学生学习的基础上,整合全校优质教育资源,结合我校分层教学模式,分别开发面向升学和就业的校本课程。同时,结合互联网发展的态势,进一步加快数字化资源建设,打造处处能学、时时可学的学习环境与平台,实现课堂教学的数字化。
第三,积极拓宽学习载体、丰富课堂内容、创新学习形式,使课堂在多样化、常态化、广泛化的活动中彰显职教特色。按照“月月有主题,周周有活动,天天有内容”的原则,以第二课堂为载体,探索中职生素质教育新模式,力争做到天天有运动课、生活课、劳动课,周周有升旗课、礼仪课、职业素养课,月月有活动,人人都参与。
构建学习成长共同体。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交流,没有互动,就不存在或未发生教学。
职业学校的教学有其特殊性,一味地按照教材来讲、对学生进行灌输是行不通的。结合学校实际,借鉴德国职业教育六步教学法,我们积极推进自主教育模式,制定了适合本校的六步教学法,即信息、计划、实施、检查、评价、报告(应用),改变了传统的以教师讲为主的课堂教学模式,让学生从一开始就和企业建立关系,学习如何与顾客打交道、如何与同事打交道、如何融入团队,并逐渐开始学习技术,以此培养学生的责任心和工匠精神,真正做到把课堂留给学生。
在今后的工作中,我们将继续加强学习交流,把职业教育办学理论与我校实际有机地结合起来,探索职业教育发展的新路径,全面提升学校的综合竞争力,努力办人民满意的职业教育,让每个学生都有人生出彩的机会。
着力课程与课堂建设。目前,我国正逐步推进各学科课程标准的修订工作,着力构建以学生发展核心素养为统领的中小学课程体系,各地纷纷开展基于核心素养的课程实践研究。对此,我校做了如下努力——
第一,以省规范化学校建设为抓手,全方位进行专业课程建设和教学改革,力争实现“五个对接”:专业与产业、职业岗位对接,专业课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接。
第二,通过校企合作,组织企业、行业专家和学校的专业课教师,在适合每个学生学习的基础上,整合全校优质教育资源,结合我校分层教学模式,分别开发面向升学和就业的校本课程。同时,结合互联网发展的态势,进一步加快数字化资源建设,打造处处能学、时时可学的学习环境与平台,实现课堂教学的数字化。
第三,积极拓宽学习载体、丰富课堂内容、创新学习形式,使课堂在多样化、常态化、广泛化的活动中彰显职教特色。按照“月月有主题,周周有活动,天天有内容”的原则,以第二课堂为载体,探索中职生素质教育新模式,力争做到天天有运动课、生活课、劳动课,周周有升旗课、礼仪课、职业素养课,月月有活动,人人都参与。
构建学习成长共同体。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,没有交流,没有互动,就不存在或未发生教学。
职业学校的教学有其特殊性,一味地按照教材来讲、对学生进行灌输是行不通的。结合学校实际,借鉴德国职业教育六步教学法,我们积极推进自主教育模式,制定了适合本校的六步教学法,即信息、计划、实施、检查、评价、报告(应用),改变了传统的以教师讲为主的课堂教学模式,让学生从一开始就和企业建立关系,学习如何与顾客打交道、如何与同事打交道、如何融入团队,并逐渐开始学习技术,以此培养学生的责任心和工匠精神,真正做到把课堂留给学生。
在今后的工作中,我们将继续加强学习交流,把职业教育办学理论与我校实际有机地结合起来,探索职业教育发展的新路径,全面提升学校的综合竞争力,努力办人民满意的职业教育,让每个学生都有人生出彩的机会。