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摘 要：小学生在小学的语文学习中大多数都是以基础知识的学习和巩固讲解为主，因为作为小学生来说，思想还没有得到系统的提升和系统的学习学科的理论知识，但是小学生对于所有知识都是初次接触，虽然会有新鲜感，但总是会被第一次接触到这样奇怪的题目而节节衰退。所以教师既要给学生出一些有新鲜形式的题目，还要及时给学生讲解这些题目的解题方法，因此，当教师给学生布置完测试题后还要及时进行课堂作业的辅导，让学生及时的了解这些题目的解题方式。
关键词：小学语文;作业辅导;讲解答案;自主研究;学生讲解
在小学语文的作业辅导当中，也是会有非常多的学习形式来对课堂作业进行学习的，可以在学生做完测试题之后，通过教师主动给学生讲解作业的理论知识和注意事项来让学生在最短的时间内学习到本次测试题中应该让学生所掌握的内容;还可以通过小组自主研究答案的方式，通过思维的碰撞想出最好的题目解决方法，然后让思维逻辑清晰的学生上台讲解题目。本文笔者依据自身多年教学经验，对小学语文教学中如何对学生课堂作业辅导进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、课堂教师讲解答案
在课堂中进行课堂测试或者课堂作业的课后辅导，其中最有效的能够在最短的时间内把所有的理论知识教给学生的方法就是：让教师直接在课堂上给学生讲解答案这样最高效的方式，使用在课堂上教师讲解答案的方式可以让学生在最短的时间内接收到最有效的课堂知识，因为教师是经过了多年的训练，对本科科目的学习有深入的了解和研究，能够注意到各届学生在做题时大概率会遇到的问题和大多数人都会做错的题目，可以利用前人的经验，让每一届所带的学生都能够在做题目的时候避免这些雷区，以最高效的方式学习。
例如，在学习《将相和》这篇文章的时候，因为本篇课文在本学期的课文教学中是非常重要的一篇课文，我必须要让学生完全的理解到这篇文章的写作目的和本篇文章中所运用到的词语、成语和主题思想等等，比如我会出把词语补充完整这样的练习题，让学生根据自己在课堂学习时的印象给填写出来，如（）无不克、理直（）壮、（）心协力、负（）请罪、宁死不（）等等，但是学生总不能够把这些词语全部记住而在课文中寻找，既需要大量的时间，有可能还会找不到。于是等学生在做完测试题和评改完之后，我会给学生直接公布出来答案，让学生在好奇答案的第一时间便能够得到自己想要的答案，借着那一股对词语的好奇而把这些成语记下来。通过我这样直接在课后辅导作业题目的时候给学生讲解答案的方式，大大的减少了学生无谓的寻找答案时的低效率学习模式，可以把找这些词语的时间放在其他学习更深入的内容上面。
二、小组自主研究答案
要想让学生在课后做练习题之后不完全依靠教师给学生讲解答案和各种各样的解析，而是靠着学生自己做错了题目之后想要搞清答案的那股热乎劲，可能学生会对这一部分的知识掌握得更加牢固，因为学生是经过了自己的大脑思考得出来的属于自己的答案，一旦自己再遇见这样的题目时，会因为自己曾经研究过这个题目，而快速得出这部分的答案;并且在小组研究的过程中，不同的人总是有不同的思想，学生的思想会经过各种各样的碰撞，从而摩擦出最佳的答题方式，因此也不失为一种绝佳的辅导作业方式，同时也为教师减轻了很多讲学的负担。
例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这一节课的时候，我会让学生认真的读一遍课文，找一找在本文中作者所提到的哪项物体或者是哪种动物的速度会更快一些？不认真的学生在看完了两段内容之后看到了鸵鸟，看的更多段落的学生还有可能看到了游隼，再往下看还有可能会看到飞机，甚至是喷气式飞机，所以在课堂上要求学生回答出在文中看到的哪些物体更快的時候，学生都会有不同的见解，但是真正当有学生把文章看完之后，会发现光才是世界上运动得更快的物体，并为班上的所有学生解答了答案是光的原因，从而让学生自己得出了答案，既利用了学生的好强心理，又让学生在互动中了解到了本科的学习内容。
三、分派学生讲台讲解
现在的课堂教学形式已经由以教师为中心转变成了以学生为中心，要求教师由教学生知识变为引导学生自己学习知识，因此教师说起来应该当一个教学者，倒不如说更应当是课堂的组织者，可以适当活跃学生的气氛，引导学生自行高效学习课堂内容，所以对于课堂测试或者课后作业的讲解，教师也可以利用学生的自发性，让学生代替教师在课堂上讲解课堂内容。
例如，在学习《桂花雨》这篇课文的时候，在本堂课中会有很多生字词的辨音、近义词以及要对某一些字词进行辨析理解，从中找到最适当的理解方式，并且在五年级的学习当中考察的内容也会要求学生掌握更多关键词用法，因此我会针对这些内容列出来一些测试题让学生去做。当让学生根据一个字的两个读音从中择优录取的时候，我会挑两个学生到讲台上读出自己所选的那个音，并且把这句话用普通话读出来，此时学生的好胜心上头，一定会为了自己想要表现得更好一点而谨慎地对待这些题目，从而在做题的时候会绞尽脑汁想一想自己学的时候的读音是什么样子，也可以在给其他学生讲解这些知识的时候又让自己巩固记忆了一遍，于教师于自己都是有好处的。
总而言之，在小学的语文学习中教授给学生的一般都会是一些基础的知识，所以对基础知识的掌握是非常重要的，如果想让学生掌握的足够牢固，就需要通过大量的题目来让学生加深记忆，因此在讲解题目的时候教师会面临着选取哪种方式来讲解题目效果会更好，但各种各样的教学形式都有自己的优点，关键在于教师要针对所进行的练习题目找出最优的讲学方法，让学生最大程度的利用自己的时间达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]高玉梅.小学语文课堂作业设计的要则[J].教学与管理，2017（05）.
[2]孔祥杰.浅谈如何在小学语文教学中提高学生积极性[J].现代交际，2013（07）.
关键词：小学语文;作业辅导;讲解答案;自主研究;学生讲解
在小学语文的作业辅导当中，也是会有非常多的学习形式来对课堂作业进行学习的，可以在学生做完测试题之后，通过教师主动给学生讲解作业的理论知识和注意事项来让学生在最短的时间内学习到本次测试题中应该让学生所掌握的内容;还可以通过小组自主研究答案的方式，通过思维的碰撞想出最好的题目解决方法，然后让思维逻辑清晰的学生上台讲解题目。本文笔者依据自身多年教学经验，对小学语文教学中如何对学生课堂作业辅导进行研讨，希望能够对广大师生有所帮助。
一、课堂教师讲解答案
在课堂中进行课堂测试或者课堂作业的课后辅导，其中最有效的能够在最短的时间内把所有的理论知识教给学生的方法就是：让教师直接在课堂上给学生讲解答案这样最高效的方式，使用在课堂上教师讲解答案的方式可以让学生在最短的时间内接收到最有效的课堂知识，因为教师是经过了多年的训练，对本科科目的学习有深入的了解和研究，能够注意到各届学生在做题时大概率会遇到的问题和大多数人都会做错的题目，可以利用前人的经验，让每一届所带的学生都能够在做题目的时候避免这些雷区，以最高效的方式学习。
例如，在学习《将相和》这篇文章的时候，因为本篇课文在本学期的课文教学中是非常重要的一篇课文，我必须要让学生完全的理解到这篇文章的写作目的和本篇文章中所运用到的词语、成语和主题思想等等，比如我会出把词语补充完整这样的练习题，让学生根据自己在课堂学习时的印象给填写出来，如（）无不克、理直（）壮、（）心协力、负（）请罪、宁死不（）等等，但是学生总不能够把这些词语全部记住而在课文中寻找，既需要大量的时间，有可能还会找不到。于是等学生在做完测试题和评改完之后，我会给学生直接公布出来答案，让学生在好奇答案的第一时间便能够得到自己想要的答案，借着那一股对词语的好奇而把这些成语记下来。通过我这样直接在课后辅导作业题目的时候给学生讲解答案的方式，大大的减少了学生无谓的寻找答案时的低效率学习模式，可以把找这些词语的时间放在其他学习更深入的内容上面。
二、小组自主研究答案
要想让学生在课后做练习题之后不完全依靠教师给学生讲解答案和各种各样的解析，而是靠着学生自己做错了题目之后想要搞清答案的那股热乎劲，可能学生会对这一部分的知识掌握得更加牢固，因为学生是经过了自己的大脑思考得出来的属于自己的答案，一旦自己再遇见这样的题目时，会因为自己曾经研究过这个题目，而快速得出这部分的答案;并且在小组研究的过程中，不同的人总是有不同的思想，学生的思想会经过各种各样的碰撞，从而摩擦出最佳的答题方式，因此也不失为一种绝佳的辅导作业方式，同时也为教师减轻了很多讲学的负担。
例如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这一节课的时候，我会让学生认真的读一遍课文，找一找在本文中作者所提到的哪项物体或者是哪种动物的速度会更快一些？不认真的学生在看完了两段内容之后看到了鸵鸟，看的更多段落的学生还有可能看到了游隼，再往下看还有可能会看到飞机，甚至是喷气式飞机，所以在课堂上要求学生回答出在文中看到的哪些物体更快的時候，学生都会有不同的见解，但是真正当有学生把文章看完之后，会发现光才是世界上运动得更快的物体，并为班上的所有学生解答了答案是光的原因，从而让学生自己得出了答案，既利用了学生的好强心理，又让学生在互动中了解到了本科的学习内容。
三、分派学生讲台讲解
现在的课堂教学形式已经由以教师为中心转变成了以学生为中心，要求教师由教学生知识变为引导学生自己学习知识，因此教师说起来应该当一个教学者，倒不如说更应当是课堂的组织者，可以适当活跃学生的气氛，引导学生自行高效学习课堂内容，所以对于课堂测试或者课后作业的讲解，教师也可以利用学生的自发性，让学生代替教师在课堂上讲解课堂内容。
例如，在学习《桂花雨》这篇课文的时候，在本堂课中会有很多生字词的辨音、近义词以及要对某一些字词进行辨析理解，从中找到最适当的理解方式，并且在五年级的学习当中考察的内容也会要求学生掌握更多关键词用法，因此我会针对这些内容列出来一些测试题让学生去做。当让学生根据一个字的两个读音从中择优录取的时候，我会挑两个学生到讲台上读出自己所选的那个音，并且把这句话用普通话读出来，此时学生的好胜心上头，一定会为了自己想要表现得更好一点而谨慎地对待这些题目，从而在做题的时候会绞尽脑汁想一想自己学的时候的读音是什么样子，也可以在给其他学生讲解这些知识的时候又让自己巩固记忆了一遍，于教师于自己都是有好处的。
总而言之，在小学的语文学习中教授给学生的一般都会是一些基础的知识，所以对基础知识的掌握是非常重要的，如果想让学生掌握的足够牢固，就需要通过大量的题目来让学生加深记忆，因此在讲解题目的时候教师会面临着选取哪种方式来讲解题目效果会更好，但各种各样的教学形式都有自己的优点，关键在于教师要针对所进行的练习题目找出最优的讲学方法，让学生最大程度的利用自己的时间达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]高玉梅.小学语文课堂作业设计的要则[J].教学与管理，2017（05）.
[2]孔祥杰.浅谈如何在小学语文教学中提高学生积极性[J].现代交际，2013（07）.