论文部分内容阅读
【摘要】在阅读教学中，学生是否拥有自主学习能力起着至关重要的作用。自主学习的主要表现形式是自主创新、主动学习。这要求教师在阅读教学过程中要注重培养学生的自主学习能力以及创新精神，提高阅读教学的效率，激发学生的创造力。
【关键词】阅读教学；自主学习；主动创造性
一、引言
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习是一种能力，是一种学生在所学知识的基础之上独立地运用知识和探求新知的能力。《新课标》明确指出要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境。阅读教学也应如此，要着重培养学生的自主学习能力，激发学生的创造力，全面提升学生的文化素养和综合素质。而要完成这一目标，则需要发现和解决现今阅读教学中的问题。本文就对如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力这一课题进行了研究和阐述，并提出了相应的措施。
二、现今阅读教学中存在的问题
虽然随着教育理念的不断革新、教学模式的不断完善，阅读教学已有了很大发展，但在现今的阅读教学中仍旧存在部分问题需要解决，这些问题主要体现在以下几个方面。
一是教学方式枯燥，学生学习兴趣不强。兴趣的强弱从根本上决定了学生是否愿意学习。由于传统教学方式过于注重灌输知识，忽视了对学生各项能力的培养，因此许多学生仅仅将阅读视为不得不应付的繁杂任务，认为阅读的作用仅体现在应试上面，对阅读的兴趣和积极性都不够强。
二是在阅读教学过程中，教师忽视了对学生阅读习惯的培养。古言“少年若天性，习惯如自然”，阅读习惯一旦养成，将使人终生受益。但很多教师并没有重视这一点，使得学生没有养成良好的阅读习惯，在阅读时难以投入其中，阅读教学效率也就迟迟不见提高。
三是没有重视课外阅读的积累对阅读教学的辅助作用。阅读教学需要理解能力、感悟能力、语感能力，而培养这些能力的最好措施就是增加阅读量。仅靠课堂上的阅读显然是不够的，因此教师要重视指引学生拓宽阅读范围，进行大量的课外阅读，丰富和充实自我，以此增强阅读学习过程的悟性和灵性。
三、在阅读教学中培养学生自主学习能力的必要性
解决上述问题是在阅读教学中培养学生自主学习能力的必要要求之一。除此之外，在阅读教学中培养学生自主学习能力更是为了贯彻落实素质教育的理念，贯彻“以人为本”的教育观，是为了培养学生学习能力和提升学生综合素質。
首先，阅读教学既是语言类学科教学的基础，又是写作的基础，如果被动地学习，学生无法准确定位阅读的价值，缺乏发挥主观能动性的意识，导致自主学习能力较弱，无法适应现代高速发展的社会。
其次，要提高阅读教学的效率，完成教学目标，学生必须要具备自主学习的能力。只有学生主动质疑、提问、探索、分析、思考、解决，学习的过程才能体现出其意义之所在，教师的主动灌输只能起到一定的辅助作用，学习的主体终究还是学生，学生具备了主动学习的能力才能提高阅读教学课堂的有效性。
再次，为适应飞速发展、教育不断完善的社会，自主学习能力是学生必备的素质。阅读教学培养的不仅是学生的理解能力和感知能力，还有学生的语言表达能力、语言分析能力等，能够提高学生的整体语言水平。因此，在阅读教学中培养学生的自主学习能力是很有必要的。
四、如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力
（一）进行有效的课前预习
叶圣陶先生曾说过：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”可见预习对于阅读教学的重要性。有效的课前预习不仅是为了帮助学生提前了解课文内容以及基础知识，更重要的是让学生在初步了解的前提下对学习这篇课文抱有期待和激情。在预习时，学生要带着问题去阅读课文，通过阅读逐步消除心中的疑惑，或者遇到难题时就及时做好标记，这样有助于在课堂上集中注意力，获取“柳暗花明又一村”的解题感悟。教师要教会学生课前预习，可以从以下几方面入手。
第一，通读课文，查找生词。任何课文都需要反复朗读记忆才能够深入理解，一蹴而就在阅读教学中是不存在的，任何阅读能力的培养都需要一个循序渐进的过程，也正是如此，通读课文才在课前预习中显得尤为关键。学生在通顺阅读的基础之上，使用工具书将陌生的字词查找出来，并标明释义，以便在学习过程中可以快速回忆起来。
第二，整体感知，把握主要内容。任何课文都有其要表达的核心思想，学生在读顺了课文的基础之上应该对课文的主要内容有一个整体上的理解和把握，并且可以联系自己的想法和思考将一些疑难的问题记在相关语句或段落旁边，以便在教学过程中及时找到答案。
第三，读写结合，划出重点。在整体把握课文的基础之上，学生还要懂得结合导语对课文的重点段落进行着重理解记忆，最好能够通过自己的努力做出回答。这样不仅能够提高学生主动学习探究的能力，还有助于语感的不断增强，加快阅读的速度。
最后，学生还要在大概掌握了课文之后学会关联性思考，联系课后问题加深对课文的理解，反复阅读，不断展开联想，还可以借助现代化手段，比如手机、网络等进行搜索，将与课文有关的资料记下，丰富自己的知识网络。通过这种精细循序的课前预习，学生能够从传统的被动式学习转变为自主探究，对于培养自主学习能力有着重要的铺垫作用。
（二）转变教学方式，鼓励深入探索知识
在阅读教学过程中，教师要及时转变传统教学方式，不能局限于机械化教学模式之中，应该大胆创新，让学生意识到自己才是学习的主体，鼓励学生进行创造性的学习和探索。
例如在讲解一篇新课文的时候，教师可以从这些方面进行引导。一是从课文标题开始，让学生根据对标题的第一印象进行提问。以《阿长与〈山海经〉》一文为例，题目中的阿长是谁？阿长与《山海经》又有什么样的故事？作者为什么要以“阿长与《山海经》”为题来写？学生提出这些问题后可以记录下来，在之后的学习过程中再逐步作答，逐步探索。二是从重点句子着手，让学生对句子进行提问。如《祝福》一文中，作者多次写到祥林嫂说的一句话：“我真傻，真的。”学生就可以针对这句话展开联想和提问：为什么要多次重复这句话？这句话所展现出来的时代背景又是如何？祥林嫂不同时候说这句话时的心情有何不同？理解句子是阅读教学中的一个难点同样也是重点，学生自行提问、自行探索的学习方法能够提高阅读教学的效率，同时也能够激发自身的创造力，提高对问题的分析能力以及探索新知的积极性。 （三）创设情景，挖掘学生阅读潜力
创设情景这一教学方法如今已应用在很多课程之中，且效果较为显著。阅读教学同样可以利用这一教学方法把课程融入情景主题之中，让学生有针对性地进行学习，以此来挖掘学生阅读学习过程中的潜力。在应用这一教学方法时，教师可以按照以下几个步骤进行。
首先，根据所授课文确立一个主题，创设相应情景。情景的创设必须要和教学任务紧密相关，否则只会事倍功半。在教学过程中，教师可以依据课文创设情景，甚至可以开展情景演练的活动。如在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以邀请学生进行角色扮演，分饰闰土、迅哥儿等角色，根据对課文内容把握进行对话和表演，以加深对这篇课文学习的印象和记忆。
其次，创设情景还应注意设立评奖机制，对于积极参与的学生给予表扬和鼓励，借此调动更多学生的积极性，激发更多学生的兴趣。学生在这样一种主题情景下进行阅读学习，更能够发挥自己的潜力，自主地设计角色，感受文章思想。
（四）养成阅读习惯，感悟阅读价值
阅读教学需要具备良好的阅读习惯，在教学过程中，教师要重视引导学生养成良好的阅读习惯，包括课文阅读和课外阅读。为避免学生被不合适的书籍误导，教师要适时地为学生推荐优秀的书刊，并且要时常监督学生所读的书籍，还要联合家长为学生创造一个安静舒适的阅读环境。学生一旦养成良好的阅读习惯，就会对阅读产生浓厚的兴趣，当积累的知识越来越丰富，学生的视野也就会越发地开阔，在很多问题上面就会产生不一样的见解，并且能够在书籍的引领下确立正确的人生观、价值观和世界观，能够更加严谨认真地对待学习，从而提高自主学习能力。
五、结束语
在阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质。学生拥有了自主学习能力，可以通过自主阅读拓宽视野，汲取更多知识，为终身学习打下坚实基础。在教学过程中，教师要充分调动学生学习积极性，重视培养学生的自学能力，高效率高质量地完成阅读教学目标。
【参考文献】
[1]吴维.在语文阅读教学中培养民族地区学生创新能力的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：238-239.
[2]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）：104-105.
[3]郭家金.语文教学中自主性阅读教学研究[J].现代语文（学术综合版），2014（01）：133-134.
[4]陶源.试析网络辅助教学在英语阅读课中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2007（01）：84-85.
[5]刘桂兰.浅谈中学英语阅读互动教学模式[J].科教文汇（下旬刊），2007（01）：103.
[6]张艺.阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算（教师版），2016（39）：87.
[7]梁雪梅.浅谈在阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].广西教育学院学报，2004（S2）：94.
【关键词】阅读教学；自主学习；主动创造性
一、引言
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习是一种能力，是一种学生在所学知识的基础之上独立地运用知识和探求新知的能力。《新课标》明确指出要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境。阅读教学也应如此，要着重培养学生的自主学习能力，激发学生的创造力，全面提升学生的文化素养和综合素质。而要完成这一目标，则需要发现和解决现今阅读教学中的问题。本文就对如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力这一课题进行了研究和阐述，并提出了相应的措施。
二、现今阅读教学中存在的问题
虽然随着教育理念的不断革新、教学模式的不断完善，阅读教学已有了很大发展，但在现今的阅读教学中仍旧存在部分问题需要解决，这些问题主要体现在以下几个方面。
一是教学方式枯燥，学生学习兴趣不强。兴趣的强弱从根本上决定了学生是否愿意学习。由于传统教学方式过于注重灌输知识，忽视了对学生各项能力的培养，因此许多学生仅仅将阅读视为不得不应付的繁杂任务，认为阅读的作用仅体现在应试上面，对阅读的兴趣和积极性都不够强。
二是在阅读教学过程中，教师忽视了对学生阅读习惯的培养。古言“少年若天性，习惯如自然”，阅读习惯一旦养成，将使人终生受益。但很多教师并没有重视这一点，使得学生没有养成良好的阅读习惯，在阅读时难以投入其中，阅读教学效率也就迟迟不见提高。
三是没有重视课外阅读的积累对阅读教学的辅助作用。阅读教学需要理解能力、感悟能力、语感能力，而培养这些能力的最好措施就是增加阅读量。仅靠课堂上的阅读显然是不够的，因此教师要重视指引学生拓宽阅读范围，进行大量的课外阅读，丰富和充实自我，以此增强阅读学习过程的悟性和灵性。
三、在阅读教学中培养学生自主学习能力的必要性
解决上述问题是在阅读教学中培养学生自主学习能力的必要要求之一。除此之外，在阅读教学中培养学生自主学习能力更是为了贯彻落实素质教育的理念，贯彻“以人为本”的教育观，是为了培养学生学习能力和提升学生综合素質。
首先，阅读教学既是语言类学科教学的基础，又是写作的基础，如果被动地学习，学生无法准确定位阅读的价值，缺乏发挥主观能动性的意识，导致自主学习能力较弱，无法适应现代高速发展的社会。
其次，要提高阅读教学的效率，完成教学目标，学生必须要具备自主学习的能力。只有学生主动质疑、提问、探索、分析、思考、解决，学习的过程才能体现出其意义之所在，教师的主动灌输只能起到一定的辅助作用，学习的主体终究还是学生，学生具备了主动学习的能力才能提高阅读教学课堂的有效性。
再次，为适应飞速发展、教育不断完善的社会，自主学习能力是学生必备的素质。阅读教学培养的不仅是学生的理解能力和感知能力，还有学生的语言表达能力、语言分析能力等，能够提高学生的整体语言水平。因此，在阅读教学中培养学生的自主学习能力是很有必要的。
四、如何在阅读教学中培养学生的自主学习能力
（一）进行有效的课前预习
叶圣陶先生曾说过：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”可见预习对于阅读教学的重要性。有效的课前预习不仅是为了帮助学生提前了解课文内容以及基础知识，更重要的是让学生在初步了解的前提下对学习这篇课文抱有期待和激情。在预习时，学生要带着问题去阅读课文，通过阅读逐步消除心中的疑惑，或者遇到难题时就及时做好标记，这样有助于在课堂上集中注意力，获取“柳暗花明又一村”的解题感悟。教师要教会学生课前预习，可以从以下几方面入手。
第一，通读课文，查找生词。任何课文都需要反复朗读记忆才能够深入理解，一蹴而就在阅读教学中是不存在的，任何阅读能力的培养都需要一个循序渐进的过程，也正是如此，通读课文才在课前预习中显得尤为关键。学生在通顺阅读的基础之上，使用工具书将陌生的字词查找出来，并标明释义，以便在学习过程中可以快速回忆起来。
第二，整体感知，把握主要内容。任何课文都有其要表达的核心思想，学生在读顺了课文的基础之上应该对课文的主要内容有一个整体上的理解和把握，并且可以联系自己的想法和思考将一些疑难的问题记在相关语句或段落旁边，以便在教学过程中及时找到答案。
第三，读写结合，划出重点。在整体把握课文的基础之上，学生还要懂得结合导语对课文的重点段落进行着重理解记忆，最好能够通过自己的努力做出回答。这样不仅能够提高学生主动学习探究的能力，还有助于语感的不断增强，加快阅读的速度。
最后，学生还要在大概掌握了课文之后学会关联性思考，联系课后问题加深对课文的理解，反复阅读，不断展开联想，还可以借助现代化手段，比如手机、网络等进行搜索，将与课文有关的资料记下，丰富自己的知识网络。通过这种精细循序的课前预习，学生能够从传统的被动式学习转变为自主探究，对于培养自主学习能力有着重要的铺垫作用。
（二）转变教学方式，鼓励深入探索知识
在阅读教学过程中，教师要及时转变传统教学方式，不能局限于机械化教学模式之中，应该大胆创新，让学生意识到自己才是学习的主体，鼓励学生进行创造性的学习和探索。
例如在讲解一篇新课文的时候，教师可以从这些方面进行引导。一是从课文标题开始，让学生根据对标题的第一印象进行提问。以《阿长与〈山海经〉》一文为例，题目中的阿长是谁？阿长与《山海经》又有什么样的故事？作者为什么要以“阿长与《山海经》”为题来写？学生提出这些问题后可以记录下来，在之后的学习过程中再逐步作答，逐步探索。二是从重点句子着手，让学生对句子进行提问。如《祝福》一文中，作者多次写到祥林嫂说的一句话：“我真傻，真的。”学生就可以针对这句话展开联想和提问：为什么要多次重复这句话？这句话所展现出来的时代背景又是如何？祥林嫂不同时候说这句话时的心情有何不同？理解句子是阅读教学中的一个难点同样也是重点，学生自行提问、自行探索的学习方法能够提高阅读教学的效率，同时也能够激发自身的创造力，提高对问题的分析能力以及探索新知的积极性。 （三）创设情景，挖掘学生阅读潜力
创设情景这一教学方法如今已应用在很多课程之中，且效果较为显著。阅读教学同样可以利用这一教学方法把课程融入情景主题之中，让学生有针对性地进行学习，以此来挖掘学生阅读学习过程中的潜力。在应用这一教学方法时，教师可以按照以下几个步骤进行。
首先，根据所授课文确立一个主题，创设相应情景。情景的创设必须要和教学任务紧密相关，否则只会事倍功半。在教学过程中，教师可以依据课文创设情景，甚至可以开展情景演练的活动。如在学习《少年闰土》这篇课文时，教师可以邀请学生进行角色扮演，分饰闰土、迅哥儿等角色，根据对課文内容把握进行对话和表演，以加深对这篇课文学习的印象和记忆。
其次，创设情景还应注意设立评奖机制，对于积极参与的学生给予表扬和鼓励，借此调动更多学生的积极性，激发更多学生的兴趣。学生在这样一种主题情景下进行阅读学习，更能够发挥自己的潜力，自主地设计角色，感受文章思想。
（四）养成阅读习惯，感悟阅读价值
阅读教学需要具备良好的阅读习惯，在教学过程中，教师要重视引导学生养成良好的阅读习惯，包括课文阅读和课外阅读。为避免学生被不合适的书籍误导，教师要适时地为学生推荐优秀的书刊，并且要时常监督学生所读的书籍，还要联合家长为学生创造一个安静舒适的阅读环境。学生一旦养成良好的阅读习惯，就会对阅读产生浓厚的兴趣，当积累的知识越来越丰富，学生的视野也就会越发地开阔，在很多问题上面就会产生不一样的见解，并且能够在书籍的引领下确立正确的人生观、价值观和世界观，能够更加严谨认真地对待学习，从而提高自主学习能力。
五、结束语
在阅读教学中培养学生的自主学习能力有助于发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质。学生拥有了自主学习能力，可以通过自主阅读拓宽视野，汲取更多知识，为终身学习打下坚实基础。在教学过程中，教师要充分调动学生学习积极性，重视培养学生的自学能力，高效率高质量地完成阅读教学目标。
【参考文献】
[1]吴维.在语文阅读教学中培养民族地区学生创新能力的新探索[J].吉首大学学报（社会科学版），2017，38（S1）：238-239.
[2]卢国平.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用[J].学周刊，2016（20）：104-105.
[3]郭家金.语文教学中自主性阅读教学研究[J].现代语文（学术综合版），2014（01）：133-134.
[4]陶源.试析网络辅助教学在英语阅读课中的应用[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2007（01）：84-85.
[5]刘桂兰.浅谈中学英语阅读互动教学模式[J].科教文汇（下旬刊），2007（01）：103.
[6]张艺.阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算（教师版），2016（39）：87.
[7]梁雪梅.浅谈在阅读教学中如何培养学生的自主学习能力[J].广西教育学院学报，2004（S2）：94.