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【摘要】初中语文课堂教学工作的有效开展，要立足于初中生课堂主体地位，发挥教师的主导作用，使教师和学生进行有效地沟通交流，使教师对初中生学习中存在的问题及不足進行把握，以做好针对性的改善，使初中语文课堂教学更加有效。本文从师生互动交流视角入手，分析了提升初中语文课堂教学质量的有效措施，希望能够为初中语文教学工作有效开展提供一些参考及借鉴。
【关键词】初中语文;课堂教学;师生互动
前言
新课程改革背景环境下，初中语文课堂教学工作要把握师生互动交流情况，分析初中生学习中存在的问题及不足，针对性的做好问题改善，提升初中生学习语文知识的效率及质量，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。在新课改背景环境下，初中语文教学工作开展对教师提出了更高的要求，这给教师教学工作开展带来了较大的挑战。针对于这一情况，初中语文教师要与初中生进行有效地沟通及交流，把握初中生学习的实际情况，做好针对性的教学引导，使初中语文课堂教学的效果及质量得到进一步的提升，有效地培养初中生语文核心素养。
1突出师生互动交流的重要性，做好互动交流教学
结合新课程改革背景环境来看，在推进初中语文教学工作开展过程中，要发挥教师的引导作用，突出初中生课堂主体地位，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识点的内化[1]。这一过程中，结合初中生的身心发展特点及学习特点来看，一些初中无法主动地参与到知识学习及思考当中，这可能导致初中难以对语文知识点进行有效地理解和掌握，制约了初中生学习效果。针对于这一情况，教师要注重促进师生互动交流，加强师生之间的沟通及交流，为初中生学习及理解语文知识提供重要的参考及指引。对此，教师要注重立足于初中生的实际情况，针对性的做好教学设计，为初中生学习语文知识提供参考及指引[2]。同时，借助于师生互动交流，发挥教师的引导作用，使初中生学习语文知识的效率及质量得到有效地提升。
例如，在初中语文课堂教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，对学生观点和看法予以充分尊重，从而激发初中生学习语文知识的积极性和主动性。这样一来，通过创建和谐的师生关系，能够使初中生在课堂上大胆发言，对自己的观点和看法进行表达，加深对语文知识点的学习及理解，以促进初中生更加全面地发展及进步。如在学习《两小儿辩日》一课的时候，结合文言文的内容，引导初中生基本知识学习后，可以让学生以表演的方式进行探究。通过表演的形式对故事内容进行复述，从而加深初中生对文言文内容及内涵的理解，使语文课堂教学效率及质量得到有效地提升。
2注重开展小组合作学习，鼓励学生积极参与到课堂学习中
初中语文课堂教学中，教师要注重对传统的教学方法进行创新，为初中生主动地学习语文知识创造有利条件。这一过程中，教师可以对小组合作学习方法进行有效地应用。小组合作学习中，教师要注重对合作学习小组进行科学、合理的划分，保证每一个小组都能够有效地开展合作学习，从而使初中生主动地参与到语文知识的探究及思考当中，以提升课堂教学的实效性[3]。在小组合作学习中，教师可以根据班级上学生学习的能力、特点进行小组划分。如根据学生的学习成绩，将学生分为ABC三个层次。其中，A层次为学习成绩优异的学生，B层次为学习成绩一般的学生，C层次为学生成绩较差的学生。通过对ABC三个层次的学习进行穿插安排，保证每个学生小组都有学习成绩优异的学生，由他们发起学习，带动其他学生参与到合作学习中。这样一来，可以使每个学习小组在语文知识学习中，加深对知识的学习及理解，以促进知识的内化[4]。
例如，在开展《出师表》一课教学时，通过小组合作学习的方式，学生们在合作学习中，通过相互沟通、相互交流、相互探讨的方式，对语文知识进行深入地学习及理解，促进语文知识的内化，使语文课堂教学更加有效。在《出师表》学习中，教师要引导每一个学生都对自己的观点和看法进行表达，之后学生之间进行探究和交流，以集思广益的方式，实现对语文知识的学习和理解，进一步提升语文课堂教学的实效性。
3创新课堂教学评价，实现师生互动交流
新的教育教学形势下，初中语文课堂教学工作开展，教师要注重与初中生进行互动交流，使教学评价的范围得到拓展，引导初中生参与到教学评价当中。通过这一方式，使初中生对自身的学习情况进行有效把握，深刻认识到自己学习中存在的问题，从而做好针对性的改善，使语文学习效果及质量得到有效地提升。在教学评价过程中，教师要注重采取学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式，从而提升教学评价的效果，为学生学习语文知识打下良好基础[5]。
例如，为了有效地推进师生互动交流，教师要把握师生互动、生生互动，以此构建全面的语文教学评价体系。在语文知识学习中，教师注重让初中生进行自我反思，说一说自己在学习中得到了什么，收获了什么，还存在哪些问题和不足？接下来，在生生互动交流中，指引学生进行相互评价，使学生对其他同学学习的优点进行学习，对自身的问题和不足进行有效地改善。最后，教师通过对学生学习情况进行总结性评价，对语文教学工作进行创新发展，提升语文课堂教学效果及质量，进一步培养初中生自主学习能力和自主探究能力，促进初中生语文核心素养的发展及进步。
4结束语
总之，在开展初中语文课堂教学过程中，教师要对初中生的身心发展特点进行把握，突出初中生课堂主体地位，引导初中生对语文知识进行自主学习、合作交流，以集思广益的方式，加深对语文知识点的理解，促进语文知识的内化，以实现初中生全面发展及进步的教学目标。通过对语文课堂教学理念、方法进行有效 创新，指引初中生加深对知识点的理解和掌握，由被动学习向主动学习方向转变，以增强初中生的学习能力，培养初中生语文思维能力，使语文课堂教学的效果及质量得到更加有效地提升。
参考文献
[1]罗茜.初中语文网课教学的开展策略[J].文学教育（上），2020（09）：66-67.
[2]任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究[J].文学教育（下），2020（09）：58-59.
[3]晏露娇.信息化背景下初中语文课堂教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：210.
[4]袁清卿.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：235-236.
[5]陈小娟.减负增效的初中语文课堂教学策略[J].科教导刊（中旬刊），2020（07）：159-160.
【关键词】初中语文;课堂教学;师生互动
前言
新课程改革背景环境下，初中语文课堂教学工作要把握师生互动交流情况，分析初中生学习中存在的问题及不足，针对性的做好问题改善，提升初中生学习语文知识的效率及质量，为初中生更好地成长及发展打下良好基础。在新课改背景环境下，初中语文教学工作开展对教师提出了更高的要求，这给教师教学工作开展带来了较大的挑战。针对于这一情况，初中语文教师要与初中生进行有效地沟通及交流，把握初中生学习的实际情况，做好针对性的教学引导，使初中语文课堂教学的效果及质量得到进一步的提升，有效地培养初中生语文核心素养。
1突出师生互动交流的重要性，做好互动交流教学
结合新课程改革背景环境来看，在推进初中语文教学工作开展过程中，要发挥教师的引导作用，突出初中生课堂主体地位，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，以促进语文知识点的内化[1]。这一过程中，结合初中生的身心发展特点及学习特点来看，一些初中无法主动地参与到知识学习及思考当中，这可能导致初中难以对语文知识点进行有效地理解和掌握，制约了初中生学习效果。针对于这一情况，教师要注重促进师生互动交流，加强师生之间的沟通及交流，为初中生学习及理解语文知识提供重要的参考及指引。对此，教师要注重立足于初中生的实际情况，针对性的做好教学设计，为初中生学习语文知识提供参考及指引[2]。同时，借助于师生互动交流，发挥教师的引导作用，使初中生学习语文知识的效率及质量得到有效地提升。
例如，在初中语文课堂教学中，教师要尊重学生的课堂主体地位，对学生观点和看法予以充分尊重，从而激发初中生学习语文知识的积极性和主动性。这样一来，通过创建和谐的师生关系，能够使初中生在课堂上大胆发言，对自己的观点和看法进行表达，加深对语文知识点的学习及理解，以促进初中生更加全面地发展及进步。如在学习《两小儿辩日》一课的时候，结合文言文的内容，引导初中生基本知识学习后，可以让学生以表演的方式进行探究。通过表演的形式对故事内容进行复述，从而加深初中生对文言文内容及内涵的理解，使语文课堂教学效率及质量得到有效地提升。
2注重开展小组合作学习，鼓励学生积极参与到课堂学习中
初中语文课堂教学中，教师要注重对传统的教学方法进行创新，为初中生主动地学习语文知识创造有利条件。这一过程中，教师可以对小组合作学习方法进行有效地应用。小组合作学习中，教师要注重对合作学习小组进行科学、合理的划分，保证每一个小组都能够有效地开展合作学习，从而使初中生主动地参与到语文知识的探究及思考当中，以提升课堂教学的实效性[3]。在小组合作学习中，教师可以根据班级上学生学习的能力、特点进行小组划分。如根据学生的学习成绩，将学生分为ABC三个层次。其中，A层次为学习成绩优异的学生，B层次为学习成绩一般的学生，C层次为学生成绩较差的学生。通过对ABC三个层次的学习进行穿插安排，保证每个学生小组都有学习成绩优异的学生，由他们发起学习，带动其他学生参与到合作学习中。这样一来，可以使每个学习小组在语文知识学习中，加深对知识的学习及理解，以促进知识的内化[4]。
例如，在开展《出师表》一课教学时，通过小组合作学习的方式，学生们在合作学习中，通过相互沟通、相互交流、相互探讨的方式，对语文知识进行深入地学习及理解，促进语文知识的内化，使语文课堂教学更加有效。在《出师表》学习中，教师要引导每一个学生都对自己的观点和看法进行表达，之后学生之间进行探究和交流，以集思广益的方式，实现对语文知识的学习和理解，进一步提升语文课堂教学的实效性。
3创新课堂教学评价，实现师生互动交流
新的教育教学形势下，初中语文课堂教学工作开展，教师要注重与初中生进行互动交流，使教学评价的范围得到拓展，引导初中生参与到教学评价当中。通过这一方式，使初中生对自身的学习情况进行有效把握，深刻认识到自己学习中存在的问题，从而做好针对性的改善，使语文学习效果及质量得到有效地提升。在教学评价过程中，教师要注重采取学生自评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式，从而提升教学评价的效果，为学生学习语文知识打下良好基础[5]。
例如，为了有效地推进师生互动交流，教师要把握师生互动、生生互动，以此构建全面的语文教学评价体系。在语文知识学习中，教师注重让初中生进行自我反思，说一说自己在学习中得到了什么，收获了什么，还存在哪些问题和不足？接下来，在生生互动交流中，指引学生进行相互评价，使学生对其他同学学习的优点进行学习，对自身的问题和不足进行有效地改善。最后，教师通过对学生学习情况进行总结性评价，对语文教学工作进行创新发展，提升语文课堂教学效果及质量，进一步培养初中生自主学习能力和自主探究能力，促进初中生语文核心素养的发展及进步。
4结束语
总之，在开展初中语文课堂教学过程中，教师要对初中生的身心发展特点进行把握，突出初中生课堂主体地位，引导初中生对语文知识进行自主学习、合作交流，以集思广益的方式，加深对语文知识点的理解，促进语文知识的内化，以实现初中生全面发展及进步的教学目标。通过对语文课堂教学理念、方法进行有效 创新，指引初中生加深对知识点的理解和掌握，由被动学习向主动学习方向转变，以增强初中生的学习能力，培养初中生语文思维能力，使语文课堂教学的效果及质量得到更加有效地提升。
参考文献
[1]罗茜.初中语文网课教学的开展策略[J].文学教育（上），2020（09）：66-67.
[2]任小刚.关于优化初中语文课堂教学模式的研究[J].文学教育（下），2020（09）：58-59.
[3]晏露娇.信息化背景下初中语文课堂教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：210.
[4]袁清卿.浅谈沉浸式教学在初中语文阅读课堂的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：235-236.
[5]陈小娟.减负增效的初中语文课堂教学策略[J].科教导刊（中旬刊），2020（07）：159-160.