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【摘要】教育心理学指出：“给学生提出一个课题即问题情景，使学生不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激发起了学生思维的积极性和求知欲。”可见，为学生创造教学情景，是实施启发式教学的重要一环。充分利用古镇旅游资源，为学生提供真实的情景，借助语言表达，提高学生的语言表达能力和学习语言的兴趣。从而，不断提升人的地位，发现人的价值，发掘人的潜能，促进人的和谐发展。
【关键词】环境 教学情景创设 兴趣 能力培养
在农村普通中学的教学实践中，由于学生在学习英语的过程中缺乏良好的外部环境，并且受传统教学模式的影响，致使农村学生语言表达能力差、应变迟缓，在听、说、写等方面呈显出弱势，教师被迫走老路子、老办法，只注重单纯知识的传授，这样往往收效甚微。针对这一现状，结合学校“十二五”课题研究，利用古镇旅游资源，渗透于英语教学中，取得了较好的教学效果。
一、优美环境是情景创设的源泉
锦溪古镇有着上千年的历史，历史文化渊源深远。早在五千多年前，这里就有了渔猎经济基础上的新石器文化。随着渔猎经济向农耕经济的过渡，原始的石器逐渐演变成陶器进而演变成奴隶社会的青铜文化和封建社会的铁器文化。在这种社会经济文化演变的过程中，商周时代的良渚文化以及春秋战国时代的吴越文化，先后在锦溪的澄湖、五宝湖留下了许多历史的遗迹。
我国是世界砖瓦的发祥地。新石器时代的仰韶文化时期，我们的祖先就已经懂得了用盘泥法做成木柱泥墙，再经火烧，使之形成坚实一体的“红烧土房”。砖瓦制造一直是锦溪最古老的传统工业。位于镇上塘街丁家大院的“中国古砖瓦博物馆”，在他并不宽敞的展厅里，拥有两千三百多件展品，展现了我中华5000余年的文明史。深远的历史文化渊源和厚重的历史文化氛围是锦溪地方教育的人文历史环境，也是锦溪历代人才成长的土壤。这些都成了我们古镇开发旅游的重要资源，历史遗迹、古迹是旅游的极好的景点，民俗文化更是旅游原动力，这些不光要介绍给本国的游客，还要介绍给外国游客，这正好给我们英语教学提供了良好的实践环境，为我们英语教学的情景创设提供了取之不尽的资源。
二、情景创设在教学实践中的运用
1.情景创设在课堂教学中的运用。我认为农村中学英语学习的“主战场”是课堂，课堂四十五分钟的英语训练比什么都重要，课堂效率提高了，学生的负担减轻了，兴趣也提高了。那么如何提高课堂效率呢？情景创设是关键。
（1）穿插日常情景谈话，加强听说活动。课堂上，我尽量用英语进行教学，刚开始，语速放慢，必要时重复或用母语提示，课题用语要求精确简练，通俗易懂，逻辑严密，连贯流通，生动形象。在每一节英语课上都要用三至五分钟时间作一些日常情景小谈话，方式灵活多样，一是教师引入一些交际功能和意念项目，如讲日期、谈天气、旅游、购物、个人喜好等；二是让学生自己谈学生缺勤情况，值日工作，电视节目，旅游景点介绍；三是师生之间就某个topic进行对话；四是教师给出一个问题，让学生自由发挥。每日话题五花八门，家事、国事、天下事都可以拿来交谈。贴近学生生活的话题，联系古镇旅游的话题，学生总能表现出浓厚的兴趣。例如根据当天的天气情况，可以提出这样的问题“What is the weather like today ？” “what do you want to do in so fine days？”让学生以此开头，自由编个对话。然后让几组学生上台表演，这样既活跃了课堂气氛，同时让学生们得到了语言能力的展示，不但提高他们的能力，也提高了他们的兴趣。例如，8A Unit 3学生们看到了著名的埃菲尔铁塔，神秘的白宫，情绪激动；参观了奇妙的金字塔，悉尼歌剧院，赞不绝口。8B Unit 2 学生们又来到了日本，在室内主题公园玩了一天，亲近了自己喜欢的迪斯尼卡通人物，并欣赏了各种服饰。8A Unit 4中，学生们欣赏到了纯自然的湿地和美丽的丹顶鹤。通过对美的欣赏，可以让学生为大自然的美而震撼，激发他们保护美的意识；同时，老师可以结合地方文化特色，以锦溪4A级景区为基点，给学生搭建一个实战平台，让学生领略到家乡建筑的巧夺天工，激发他们创造美的意识，展现美的勇敢。
（2）围绕旅游景点，创设情景，强化听说训练。课堂教学是学生接触英语、练习英语的主要方式，课堂上的听说活动不能局限于书本上的一些常规用语，而是应该把从课文中学到的东西同我们古镇旅游的景点介绍等旅游用语结合起来，这样，既加大了训练的量和内容，也开阔了学生们的视野，真正做到活学活用。在每堂课上都有侧重点，有时是桥梁的介绍、有时是古屋的介绍、有时是民俗民风的介绍，但总的来说还是听、说、读、写的综合训练，这就需要我们在教学的过程中注意灵活多变，不能呆板、老一套。让学生在模仿中进一步去思考，去探索，从而锻炼自己的能力。
（3）注重情景创设与语感，提高听说能力。语感往往随情景的变化而变化，语感无论以何种方式出现，必须合乎语法，并且语意连贯。朗读是学生由感性认识到理性认识一个必不可少的过度手段，朗读和听、说一样，在练习时也应首先抓住语感的节奏、旋律。加强语音语调的熏陶和学习是语感领悟和理解的关键。正确的语音语调对增强学生的语感，提高学生的语言交际能力都可以起到事半功倍的效果。在教学实践中，刚开始时，我选用一些谚语、绕口令、儿童歌谣、教唱些英语歌曲；然后有目的、有系统的选择一些经典段落、精彩范文让学生练习朗读，在朗读的过程中体会节奏、节拍、高低、升降等，在练习的过程中，形成完整的语句声音形象，从而提高他们的听、说能力。
2.情景创设在课外活动中的运用。仅靠课堂训练是难以满足学生发展英语综合能力的需求的，适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的重要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。结合我校的实际情况，利用古镇旅游资源，从学生的兴趣、知识水平出发，我们积极鼓励学生参与大量的课外交际、交流活动，直接充当导游，给中外游客讲解古镇的历史、民俗民风、古迹遗址，或着充当游客，去听取同学们的讲解，从中发现自己的不足。译林教材2102版七年级上册Unit 3 Welcome to Sunshine Town介绍了阳光镇的文化及风土人情，学生在学完整个单元后，Task课时就要求写写自己的家乡。这是个很好的学习机会，在写作过程中，不少学生会遇到这样的问题，比如说锦溪是个“鱼米之乡”，特产是袜底酥，这些用英语怎么表示呢？老师在此之间就可以拓展学生的单词量，运用句型：这个地方有“鱼米之乡”的美誉（This area enjoys the reputation of a land with milk and honey.）让学生知道“鱼米之乡”不仅可以the land of fish and rice这样说，而且可以这样说a land with milk and honey。让学生们在实践中体会学习英语的乐趣，从而提高他们学习英语的主动性和积极性同时也填补自己词汇量的不足。
三、总结
人本主义认为：“教育的目的是人的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的‘自我实现’，是丰满人性的形式，是人总能够达到的或个人能够达到的最高度的发展”。利用古镇特有的历史文化资源，开展具有浓郁地方特色的英语教育，在教学实践的过程中不断创新，一定会为促进学生的和谐发展发挥其积极有效的作用。
*本文系苏州市教育科学“十二五”规划重点课题：课题名称：利用古镇旅游资源建设特色校园文化的研究，课题编号：111202317。（备注：子课题）
【关键词】环境 教学情景创设 兴趣 能力培养
在农村普通中学的教学实践中，由于学生在学习英语的过程中缺乏良好的外部环境，并且受传统教学模式的影响，致使农村学生语言表达能力差、应变迟缓，在听、说、写等方面呈显出弱势，教师被迫走老路子、老办法，只注重单纯知识的传授，这样往往收效甚微。针对这一现状，结合学校“十二五”课题研究，利用古镇旅游资源，渗透于英语教学中，取得了较好的教学效果。
一、优美环境是情景创设的源泉
锦溪古镇有着上千年的历史，历史文化渊源深远。早在五千多年前，这里就有了渔猎经济基础上的新石器文化。随着渔猎经济向农耕经济的过渡，原始的石器逐渐演变成陶器进而演变成奴隶社会的青铜文化和封建社会的铁器文化。在这种社会经济文化演变的过程中，商周时代的良渚文化以及春秋战国时代的吴越文化，先后在锦溪的澄湖、五宝湖留下了许多历史的遗迹。
我国是世界砖瓦的发祥地。新石器时代的仰韶文化时期，我们的祖先就已经懂得了用盘泥法做成木柱泥墙，再经火烧，使之形成坚实一体的“红烧土房”。砖瓦制造一直是锦溪最古老的传统工业。位于镇上塘街丁家大院的“中国古砖瓦博物馆”，在他并不宽敞的展厅里，拥有两千三百多件展品，展现了我中华5000余年的文明史。深远的历史文化渊源和厚重的历史文化氛围是锦溪地方教育的人文历史环境，也是锦溪历代人才成长的土壤。这些都成了我们古镇开发旅游的重要资源，历史遗迹、古迹是旅游的极好的景点，民俗文化更是旅游原动力，这些不光要介绍给本国的游客，还要介绍给外国游客，这正好给我们英语教学提供了良好的实践环境，为我们英语教学的情景创设提供了取之不尽的资源。
二、情景创设在教学实践中的运用
1.情景创设在课堂教学中的运用。我认为农村中学英语学习的“主战场”是课堂，课堂四十五分钟的英语训练比什么都重要，课堂效率提高了，学生的负担减轻了，兴趣也提高了。那么如何提高课堂效率呢？情景创设是关键。
（1）穿插日常情景谈话，加强听说活动。课堂上，我尽量用英语进行教学，刚开始，语速放慢，必要时重复或用母语提示，课题用语要求精确简练，通俗易懂，逻辑严密，连贯流通，生动形象。在每一节英语课上都要用三至五分钟时间作一些日常情景小谈话，方式灵活多样，一是教师引入一些交际功能和意念项目，如讲日期、谈天气、旅游、购物、个人喜好等；二是让学生自己谈学生缺勤情况，值日工作，电视节目，旅游景点介绍；三是师生之间就某个topic进行对话；四是教师给出一个问题，让学生自由发挥。每日话题五花八门，家事、国事、天下事都可以拿来交谈。贴近学生生活的话题，联系古镇旅游的话题，学生总能表现出浓厚的兴趣。例如根据当天的天气情况，可以提出这样的问题“What is the weather like today ？” “what do you want to do in so fine days？”让学生以此开头，自由编个对话。然后让几组学生上台表演，这样既活跃了课堂气氛，同时让学生们得到了语言能力的展示，不但提高他们的能力，也提高了他们的兴趣。例如，8A Unit 3学生们看到了著名的埃菲尔铁塔，神秘的白宫，情绪激动；参观了奇妙的金字塔，悉尼歌剧院，赞不绝口。8B Unit 2 学生们又来到了日本，在室内主题公园玩了一天，亲近了自己喜欢的迪斯尼卡通人物，并欣赏了各种服饰。8A Unit 4中，学生们欣赏到了纯自然的湿地和美丽的丹顶鹤。通过对美的欣赏，可以让学生为大自然的美而震撼，激发他们保护美的意识；同时，老师可以结合地方文化特色，以锦溪4A级景区为基点，给学生搭建一个实战平台，让学生领略到家乡建筑的巧夺天工，激发他们创造美的意识，展现美的勇敢。
（2）围绕旅游景点，创设情景，强化听说训练。课堂教学是学生接触英语、练习英语的主要方式，课堂上的听说活动不能局限于书本上的一些常规用语，而是应该把从课文中学到的东西同我们古镇旅游的景点介绍等旅游用语结合起来，这样，既加大了训练的量和内容，也开阔了学生们的视野，真正做到活学活用。在每堂课上都有侧重点，有时是桥梁的介绍、有时是古屋的介绍、有时是民俗民风的介绍，但总的来说还是听、说、读、写的综合训练，这就需要我们在教学的过程中注意灵活多变，不能呆板、老一套。让学生在模仿中进一步去思考，去探索，从而锻炼自己的能力。
（3）注重情景创设与语感，提高听说能力。语感往往随情景的变化而变化，语感无论以何种方式出现，必须合乎语法，并且语意连贯。朗读是学生由感性认识到理性认识一个必不可少的过度手段，朗读和听、说一样，在练习时也应首先抓住语感的节奏、旋律。加强语音语调的熏陶和学习是语感领悟和理解的关键。正确的语音语调对增强学生的语感，提高学生的语言交际能力都可以起到事半功倍的效果。在教学实践中，刚开始时，我选用一些谚语、绕口令、儿童歌谣、教唱些英语歌曲；然后有目的、有系统的选择一些经典段落、精彩范文让学生练习朗读，在朗读的过程中体会节奏、节拍、高低、升降等，在练习的过程中，形成完整的语句声音形象，从而提高他们的听、说能力。
2.情景创设在课外活动中的运用。仅靠课堂训练是难以满足学生发展英语综合能力的需求的，适当、合理、有序的课外活动是课堂教学的重要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。结合我校的实际情况，利用古镇旅游资源，从学生的兴趣、知识水平出发，我们积极鼓励学生参与大量的课外交际、交流活动，直接充当导游，给中外游客讲解古镇的历史、民俗民风、古迹遗址，或着充当游客，去听取同学们的讲解，从中发现自己的不足。译林教材2102版七年级上册Unit 3 Welcome to Sunshine Town介绍了阳光镇的文化及风土人情，学生在学完整个单元后，Task课时就要求写写自己的家乡。这是个很好的学习机会，在写作过程中，不少学生会遇到这样的问题，比如说锦溪是个“鱼米之乡”，特产是袜底酥，这些用英语怎么表示呢？老师在此之间就可以拓展学生的单词量，运用句型：这个地方有“鱼米之乡”的美誉（This area enjoys the reputation of a land with milk and honey.）让学生知道“鱼米之乡”不仅可以the land of fish and rice这样说，而且可以这样说a land with milk and honey。让学生们在实践中体会学习英语的乐趣，从而提高他们学习英语的主动性和积极性同时也填补自己词汇量的不足。
三、总结
人本主义认为：“教育的目的是人的目的，与人有关的目的，在根本上就是人的‘自我实现’，是丰满人性的形式，是人总能够达到的或个人能够达到的最高度的发展”。利用古镇特有的历史文化资源，开展具有浓郁地方特色的英语教育，在教学实践的过程中不断创新，一定会为促进学生的和谐发展发挥其积极有效的作用。
*本文系苏州市教育科学“十二五”规划重点课题：课题名称：利用古镇旅游资源建设特色校园文化的研究，课题编号：111202317。（备注：子课题）