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【摘要】“中国梦”这一思想的提出，标志着中国建设进入了一个新阶段。大学英语课堂也面临着挑战和机遇。应该着重提高大学生的人文素养、学习能力和思考能力，培养他们的个人素质与文化修养。同时，着重提高大学生的民族自豪感和文化自信心，使他们都能成为本民族文化的传播者，输出者。
【关键词】中国梦 跨文化英语教学 民族自豪感 文化自信心
中国共产党十八大召开以来，习近平总书记提出了一系列重要的指导思想，其中“中国梦”这一伟大理念的提出，标志着国家建设进入到一个崭新的阶段。为了实现中华民族的伟大复兴，各个领域都在开启新思路，力求实现这一“中华民族近代以来最伟大的梦想”。大学英语课堂作为文化领域的最前沿阵地，理所当然的要面对最强大的挑战和最严峻的考验。但是，这些挑战和考验同时也是绝佳的契机，让我们必须开启新思路，紧跟时代潮流，顺应国家和世界的形势，更新我们的教学理念和教学思想，让大学英语课堂提升学生的民族自豪感以及提高学生的文化素养等方面起到重要的作用，从而为实现中国梦贡献自己的力量。在这个过程中，跨文化英语教学可以作为一个重要的教学手段。
一、提高大学生的人文素养
人民群众是中国梦的载体，而其中尤以青年是国家的希望和未来。习近平在五四青年节上做的重要讲话中强调：青年最富有朝气，最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。作为青年人中佼佼者的大学生，将来会成为复兴中华民族，实现中国梦的中坚力量。他们的学习能力，思考能力，以及个人素质和文化修养，都是高校新型教学模式和人才培养方案的重中之重。
1.大学英语课堂教学应努力培养学生的学习能力和思考能力。课堂的意义远远不止于学习知识。大学阶段的学生经过多年的学习经历，已经掌握了一定的学习方法。如果只将书本上的知识灌输给学生，只会使很多学生变成“书呆子”。“授人以鱼不如授人以渔”。大学英语课堂的重点应该放在如何最大程度激发学生的潜能，引导学生形成良好的学习习惯，这会让学生终生受益。科学技术的更新以及社会的发展日新月异，死读书，读死书只会让人被时代所抛弃。而我们需要的是有思考能力，有学习能力，能够应对任何变革和挑战的新型人才。
为了达到这个目标，可使用跨文化英语教学手段作为重要工具。首先，学习英语的最终目的就是为了交流，而创建良好的跨文化交流氛围和情境，可以帮助学生进行活跃的思考，从而提高学习能力，形成良好的学习习惯。其次，在跨文化英语教学中，学生在多元文化的熏陶之下，可以自行做出比较分析，从而确立自身在多元文化中所处的合理位置，这样不但能帮助他们培养自主思考能力，也能够使他们将来在跨文化交流活动中做出合理的应对。
2.大学英语课堂教学应努力培养学生的个人素质和文化修养。要实现中国梦，我们需要的是有素质，有文化，有高尚的道德情操，有文明的精神气质的积极向上的年轻人。而课堂教学过程中，教师的教学理念、教学方式都会对其产生正面或者负面的影响。教师如能将正能量传递给学生，学生就会给予积极正面的回馈，在良好的氛围中导正学生的价值取向，培养学生的道德情操和精神气质。
在跨文化英语教学活动中，应该脱离传统教学模式的束缚，采用平等的教学模式，以民主化教学为常态，塑造学生的民主精神。如在课堂交流活动中，要对学生进行有效的倾听和引导，对问题进行讨论和辨析，在平等的条件下使学生增强自身的文化意识。另外，在课堂互动中，思想和观点的交集与碰撞也可以培养学生进行主动的分析思考，从而培养学生的开拓创新能力。
二、提高大学生的民族自豪感与文化自信心
改革开放三十多年以来，西方的科学技术，文化思想，乃至意识形态，如潮水般纷纷涌入中国。在这种文化输入远远大于文化输出的格局之下，中国文化一直作为一个被改造者，被动的接受着西方文化的洗礼和侵袭。虽然这种改造有其积极正面的意义，但是不能否认的是，传统文化中的精华也在逐渐的流失。许多年轻人西化严重，对本民族的传统文化，民族精神知之甚少，缺乏民族文化意识和归属感，更无民族自豪感与文化自信心。这一状况不但令人遗憾，更加令人担忧。一个缺乏自豪感和自信心的民族，是一个没有梦想的民族，也不可能有光明的未来。而中国梦这一理念的提出，正标志着一个转折的契机。改革开放三十多年来，中国的政治，经济，文化，军事都得到了前所未有的发展，全面建成小康社会的目标已经几近实现。我们要让世界聆听我们的声音，了解的我们的思想，见识我们的文化。因此，提高民族自豪感和文化自信心，构建中国文化输出格局，是实现中国梦的一个重要组成部分。
大学英语课堂一直以来都以介绍西方文化为主体，存在着本民族文化缺失的问题。因此必须转变思想，营造文化输入和文化输出平衡的交流格局。在跨文化英语教学课堂中，可以把有关本民族文化的知识引入到课堂教学内容中，既丰富了教学内容，又能够增强学生对民族文化的认知，从而帮助学生产生民族文化认同感和归属感。同时，将文化传播的重任赋予学生，使每一个学生都能把英语语言作为工具，成为中国文化的传播者和输出者。
参考文献：
[1]彭清.民族地区地方院校英语教育本土文化输入[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012（01）.
[2]张崎静，刘亚栋.高校英语教学中“中国梦”意识的培养研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2014（10）.
【关键词】中国梦 跨文化英语教学 民族自豪感 文化自信心
中国共产党十八大召开以来，习近平总书记提出了一系列重要的指导思想，其中“中国梦”这一伟大理念的提出，标志着国家建设进入到一个崭新的阶段。为了实现中华民族的伟大复兴，各个领域都在开启新思路，力求实现这一“中华民族近代以来最伟大的梦想”。大学英语课堂作为文化领域的最前沿阵地，理所当然的要面对最强大的挑战和最严峻的考验。但是，这些挑战和考验同时也是绝佳的契机，让我们必须开启新思路，紧跟时代潮流，顺应国家和世界的形势，更新我们的教学理念和教学思想，让大学英语课堂提升学生的民族自豪感以及提高学生的文化素养等方面起到重要的作用，从而为实现中国梦贡献自己的力量。在这个过程中，跨文化英语教学可以作为一个重要的教学手段。
一、提高大学生的人文素养
人民群众是中国梦的载体，而其中尤以青年是国家的希望和未来。习近平在五四青年节上做的重要讲话中强调：青年最富有朝气，最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。作为青年人中佼佼者的大学生，将来会成为复兴中华民族，实现中国梦的中坚力量。他们的学习能力，思考能力，以及个人素质和文化修养，都是高校新型教学模式和人才培养方案的重中之重。
1.大学英语课堂教学应努力培养学生的学习能力和思考能力。课堂的意义远远不止于学习知识。大学阶段的学生经过多年的学习经历，已经掌握了一定的学习方法。如果只将书本上的知识灌输给学生，只会使很多学生变成“书呆子”。“授人以鱼不如授人以渔”。大学英语课堂的重点应该放在如何最大程度激发学生的潜能，引导学生形成良好的学习习惯，这会让学生终生受益。科学技术的更新以及社会的发展日新月异，死读书，读死书只会让人被时代所抛弃。而我们需要的是有思考能力，有学习能力，能够应对任何变革和挑战的新型人才。
为了达到这个目标，可使用跨文化英语教学手段作为重要工具。首先，学习英语的最终目的就是为了交流，而创建良好的跨文化交流氛围和情境，可以帮助学生进行活跃的思考，从而提高学习能力，形成良好的学习习惯。其次，在跨文化英语教学中，学生在多元文化的熏陶之下，可以自行做出比较分析，从而确立自身在多元文化中所处的合理位置，这样不但能帮助他们培养自主思考能力，也能够使他们将来在跨文化交流活动中做出合理的应对。
2.大学英语课堂教学应努力培养学生的个人素质和文化修养。要实现中国梦，我们需要的是有素质，有文化，有高尚的道德情操，有文明的精神气质的积极向上的年轻人。而课堂教学过程中，教师的教学理念、教学方式都会对其产生正面或者负面的影响。教师如能将正能量传递给学生，学生就会给予积极正面的回馈，在良好的氛围中导正学生的价值取向，培养学生的道德情操和精神气质。
在跨文化英语教学活动中，应该脱离传统教学模式的束缚，采用平等的教学模式，以民主化教学为常态，塑造学生的民主精神。如在课堂交流活动中，要对学生进行有效的倾听和引导，对问题进行讨论和辨析，在平等的条件下使学生增强自身的文化意识。另外，在课堂互动中，思想和观点的交集与碰撞也可以培养学生进行主动的分析思考，从而培养学生的开拓创新能力。
二、提高大学生的民族自豪感与文化自信心
改革开放三十多年以来，西方的科学技术，文化思想，乃至意识形态，如潮水般纷纷涌入中国。在这种文化输入远远大于文化输出的格局之下，中国文化一直作为一个被改造者，被动的接受着西方文化的洗礼和侵袭。虽然这种改造有其积极正面的意义，但是不能否认的是，传统文化中的精华也在逐渐的流失。许多年轻人西化严重，对本民族的传统文化，民族精神知之甚少，缺乏民族文化意识和归属感，更无民族自豪感与文化自信心。这一状况不但令人遗憾，更加令人担忧。一个缺乏自豪感和自信心的民族，是一个没有梦想的民族，也不可能有光明的未来。而中国梦这一理念的提出，正标志着一个转折的契机。改革开放三十多年来，中国的政治，经济，文化，军事都得到了前所未有的发展，全面建成小康社会的目标已经几近实现。我们要让世界聆听我们的声音，了解的我们的思想，见识我们的文化。因此，提高民族自豪感和文化自信心，构建中国文化输出格局，是实现中国梦的一个重要组成部分。
大学英语课堂一直以来都以介绍西方文化为主体，存在着本民族文化缺失的问题。因此必须转变思想，营造文化输入和文化输出平衡的交流格局。在跨文化英语教学课堂中，可以把有关本民族文化的知识引入到课堂教学内容中，既丰富了教学内容，又能够增强学生对民族文化的认知，从而帮助学生产生民族文化认同感和归属感。同时，将文化传播的重任赋予学生，使每一个学生都能把英语语言作为工具，成为中国文化的传播者和输出者。
参考文献：
[1]彭清.民族地区地方院校英语教育本土文化输入[J].河北联合大学学报（社会科学版），2012（01）.
[2]张崎静，刘亚栋.高校英语教学中“中国梦”意识的培养研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2014（10）.