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当今小学汉语文教学工作中存在的重要问题是学生的阅读能力差，要想提高汉语文教学水平，我们首先考虑的是培养学生的阅读能力，何况是我们农牧区学生的汉语水平和阅读水平。汉语文教学关键是培养学生的表达能力，而听、说、读、写是我国乃至世界各国认定的基本语文能力，也是基本的语文素养。对于农牧区小学生来说阅读比登天还难，更不用说读好书、读名著。如何才能提高学生的阅读能力，我在这多年的教学中有一点拙见，提出来与大家一起探讨：
一、阅读教学的意义——阅读教学是语文教学的基本环节
在小学汉语文教学中，阅读教学占用的课时最多，人们在阅读教学上投入的精力最大。阅读教学的質量，在很大程度上决定着语言教学的质量，关系到小学阶段汉语文教学目的能够完满实现，教学要求能够全面达到。有人认为，学生的作文水平不高，主要是作文教学的问题；其实，学生的作文水平低，固然跟作文教学方法不当有关系，但根子还在阅读教学上。阅读教学中读的太少，积累太少，提高作文能力就无从谈起。正是由于阅读教学的质量，关系到语文教学的全局，因此，人们一提到语文教学，往往想的最多的是阅读教学。在有关语文教学研究中，“语文教学方法”，常常是“阅读教学方法”的代名词；“语文课的教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语。以语文教学改革”这一涵盖极广的概念取代“阅读教学改革”这一局部，也是常有的现象。这一切都说明，在人们习惯的看法中，阅读教学却是汉语文教学的基本坏节。
二、阅读教学是识字的重要的途径
汉字是音形意的统一体。所谓的识字，就是在头脑中建立起音形义三者之间的联系，即看到一个字，就能读出它的音，知道它的意思。汉字的三个要素之中，字意是核心，因为离开字意，字就成了毫无意义的符号。从掌握字义的角度看，阅读是识字最有效的途径。识字的标点在于巩固，而在各种巩固的方式之中，把生字放在语句里，通过通过阅读去巩固，是效果最好的一种方式。正是由于这样，所以目前尽管知字教学的流派很多，但不管是哪一个流派，采用的是什么方法，都是主要借助阅读来巩固的。
三、阅读教学有助于提高听话、说话、作文能力
阅读教学重在培养学生理解书面语言的能力。阅读能力的提高必然会促进听的能力的发展。阅读是吸收的过程，说话和作文是表达的过程。提高表达能力，有赖于多方面的条件，不过最重要的是认识能力和语言修养。在阅读教学中学生积累了大量词汇，各种句式和表达方式，就为表达奠定了良好的基础。同时，通过阅读，提高了学生的认识能力，就能用正确的观点驾权生活素材。正是由于这样，“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”等说法，一直被人们视为经验之谈。
四、阅读教学是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段
小学阅读教材的内容十分丰富，上至天文，下至地理，几乎无所不包，再加上作为阅读教学重要组成部分的课外阅读，学生阅读中所涉及和知识面更为广泛。学生在阅读中开阔了眼界，丰富了知识，必将激活思维，促进智力的发展。
阅读教学可以使学生潜移默化地熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣语文教材中的每一篇课文都负载者一定的思想内容小学语文教材中的课文大都是文学作品或文学性较强的文章。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭打假恶美。他们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶治学生的情操，净化学生的心灵，使学生受到美的熏陶。在教学中如能正确地处理语言教育和思想教育的关系，学生就会在语言实践中受到良好的思想教育。
五、阅读教学的要求
小学生阅读方面的要求是；能理解主要的内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累的语言材料，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，边读边思考，能养成良好的阅读习惯。
（一）浓厚的阅读兴趣
兴趣是力求认识世界、渴望获得知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它是学习动机中最现实、最活跃的成分。事实证明、有农厚的兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；有浓厚的兴趣，才能倾注巨大的热情保持旺盛的精力。无论学习还是工作，无论是学习哪门学科，无论是语言学习中阅读还是识字、都需要浓厚的兴趣。
第一、阅读是一个从文字作品中提取、加工和运用信息的过程，是一种最基本的学习活动。
第二、阅读教学中最主要的活动。是学生阅读的活动。随着语言教学的改革和深入的发展，过去的那种“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式必须也必然要发生质的变化，学生自主的阅读活动将成为课堂教学中的主要活动。
（二）良好的阅读习惯
学习习惯的培养，尤其是早期培养，对人一生的发展至关重要。一个好习惯往往造就一个人；一个坏习惯，甚至可以毁掉一个人。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”那么，阅读能力和良好的阅读习惯之间是什么关系呢？一般来说，一个人阅读能力的养成，大体要经历“兴趣——习惯——能力”这样一个过程。可以说，没有良好的阅读习惯，要培养较高的阅读能力是不可能的。较丰富的语言积累一个人的语言素质的高抵，主要取决于他的语言积累和语言能力，而两相比较，语言能力固然是语言教学的一个人语言素质的高低，主要取决于他的语言积累和语言能力，而两相比较，语言能力固然是语言教学的主要目标，但如果没有语言积累，语言能力的提高就成了无源之水、无本之木。因此可以说，语言积累跟语言能力相比，是更基础的东西。
总之，汉语文阅读教学是“培养学生阅读浅能力”为目标，坚持以诵读教学为主线，重视学生文言词语的积累，重视课外阅读指导，才能使学生的汉语文能力得到稳步提高。
一、阅读教学的意义——阅读教学是语文教学的基本环节
在小学汉语文教学中，阅读教学占用的课时最多，人们在阅读教学上投入的精力最大。阅读教学的質量，在很大程度上决定着语言教学的质量，关系到小学阶段汉语文教学目的能够完满实现，教学要求能够全面达到。有人认为，学生的作文水平不高，主要是作文教学的问题；其实，学生的作文水平低，固然跟作文教学方法不当有关系，但根子还在阅读教学上。阅读教学中读的太少，积累太少，提高作文能力就无从谈起。正是由于阅读教学的质量，关系到语文教学的全局，因此，人们一提到语文教学，往往想的最多的是阅读教学。在有关语文教学研究中，“语文教学方法”，常常是“阅读教学方法”的代名词；“语文课的教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语。以语文教学改革”这一涵盖极广的概念取代“阅读教学改革”这一局部，也是常有的现象。这一切都说明，在人们习惯的看法中，阅读教学却是汉语文教学的基本坏节。
二、阅读教学是识字的重要的途径
汉字是音形意的统一体。所谓的识字，就是在头脑中建立起音形义三者之间的联系，即看到一个字，就能读出它的音，知道它的意思。汉字的三个要素之中，字意是核心，因为离开字意，字就成了毫无意义的符号。从掌握字义的角度看，阅读是识字最有效的途径。识字的标点在于巩固，而在各种巩固的方式之中，把生字放在语句里，通过通过阅读去巩固，是效果最好的一种方式。正是由于这样，所以目前尽管知字教学的流派很多，但不管是哪一个流派，采用的是什么方法，都是主要借助阅读来巩固的。
三、阅读教学有助于提高听话、说话、作文能力
阅读教学重在培养学生理解书面语言的能力。阅读能力的提高必然会促进听的能力的发展。阅读是吸收的过程，说话和作文是表达的过程。提高表达能力，有赖于多方面的条件，不过最重要的是认识能力和语言修养。在阅读教学中学生积累了大量词汇，各种句式和表达方式，就为表达奠定了良好的基础。同时，通过阅读，提高了学生的认识能力，就能用正确的观点驾权生活素材。正是由于这样，“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”等说法，一直被人们视为经验之谈。
四、阅读教学是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段
小学阅读教材的内容十分丰富，上至天文，下至地理，几乎无所不包，再加上作为阅读教学重要组成部分的课外阅读，学生阅读中所涉及和知识面更为广泛。学生在阅读中开阔了眼界，丰富了知识，必将激活思维，促进智力的发展。
阅读教学可以使学生潜移默化地熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣语文教材中的每一篇课文都负载者一定的思想内容小学语文教材中的课文大都是文学作品或文学性较强的文章。这些作品以深刻的思想、生动的形象反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭打假恶美。他们往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响学生的思想，陶治学生的情操，净化学生的心灵，使学生受到美的熏陶。在教学中如能正确地处理语言教育和思想教育的关系，学生就会在语言实践中受到良好的思想教育。
五、阅读教学的要求
小学生阅读方面的要求是；能理解主要的内容，体会思想感情，领悟表达的一些方法，注意积累的语言材料，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，边读边思考，能养成良好的阅读习惯。
（一）浓厚的阅读兴趣
兴趣是力求认识世界、渴望获得知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它是学习动机中最现实、最活跃的成分。事实证明、有农厚的兴趣，才能有积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆和丰富的想象；有浓厚的兴趣，才能倾注巨大的热情保持旺盛的精力。无论学习还是工作，无论是学习哪门学科，无论是语言学习中阅读还是识字、都需要浓厚的兴趣。
第一、阅读是一个从文字作品中提取、加工和运用信息的过程，是一种最基本的学习活动。
第二、阅读教学中最主要的活动。是学生阅读的活动。随着语言教学的改革和深入的发展，过去的那种“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式必须也必然要发生质的变化，学生自主的阅读活动将成为课堂教学中的主要活动。
（二）良好的阅读习惯
学习习惯的培养，尤其是早期培养，对人一生的发展至关重要。一个好习惯往往造就一个人；一个坏习惯，甚至可以毁掉一个人。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”那么，阅读能力和良好的阅读习惯之间是什么关系呢？一般来说，一个人阅读能力的养成，大体要经历“兴趣——习惯——能力”这样一个过程。可以说，没有良好的阅读习惯，要培养较高的阅读能力是不可能的。较丰富的语言积累一个人的语言素质的高抵，主要取决于他的语言积累和语言能力，而两相比较，语言能力固然是语言教学的一个人语言素质的高低，主要取决于他的语言积累和语言能力，而两相比较，语言能力固然是语言教学的主要目标，但如果没有语言积累，语言能力的提高就成了无源之水、无本之木。因此可以说，语言积累跟语言能力相比，是更基础的东西。
总之，汉语文阅读教学是“培养学生阅读浅能力”为目标，坚持以诵读教学为主线，重视学生文言词语的积累，重视课外阅读指导，才能使学生的汉语文能力得到稳步提高。