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创新整合点
我们采用微课的形式，让学生先在家学习新知，然后在课堂上主要是练习加巩固，这样实现翻转课堂，能提高学生的课堂学习质量。同时留下资料，让部分学困生能在课后对所学知识进行学习巩固，缩小学生之间的学习差距。采用不同的形式提高学生的学习兴趣。
教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》是以英语课程标准为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标的一套英语教材，其每个单元的教学内容都围绕一个话题，能让学生在完成各项任务的过程中学会语言。本单元的话题是关于梦想的职业和生活目标。在设计本节课时，我们主要引导学生学习关于职业的单词以及be going to的用法，能用一般将来时谈论未来自己和他人理想的职业，为实现理想做出的打算和安排；其目的是通过对人生理想的讨论使学生不仅要对未来充满憧憬，还要从现在起为自己的理想而奋斗。
学情分析
学生有一定的学习英语的基础，加上本单元的话题非常贴近他们的生活实际，因此他们对本单元的知识非常感兴趣。同时，本单元内容是关于对未来的畅想，很有教育意义，学生们根据实际说出梦想，同时还要制订实现目标的方法。但是将来时的用法是个难点，在学习过程中要多加注意。
教学目标
知识与技能目标：学习有关职业的词汇和be going to的用法；学会用be going to谈论未来的梦想职业。
过程与方法目标：通过一系列活动设计，能表达并书写与职业相关的词汇；用be going to句式准确表达未来的职业设想。
情感态度与价值观目标：培养正确的职业观，树立远大的理想信念。
教学过程
1.情境导入
Brainstorm ：What kinds of jobs do you know？
设计意图：头脑风暴的形式能激发学生学习旧知，了解学生对职业有关词汇的掌握情况，让学生会说teacher、doctor、driver、basketball player等简单的单词，并根据学生的掌握情况重点学习和扩充学生未掌握和不熟悉的有关职业的新词汇。
2.内容主体
①运用具有明显职业特征的图片学习相关职业词汇（如图1）。
对于已知或较熟悉的词汇，学生可以迅速抢答；对于未知或较难读的单词，如actor、actress、reporter、computer programmer[?pr?ugr?m?（r）]、pianist[?p??n?st] 、scientist[?sa??nt?st]、violinist[?va???l?n?st]、pilot[?pa?l?t]、 engineer[?end???n??（r）]等，通过音标自己拼读，然后教师领读，纠正发音，并通过各种形式进行操练和巩固。
②Super Brain（最强大脑）检测单词（如图2）。
在学生学习完新单词后，我们对部分重难点单词进行检测，如飞行员、电脑程序员、女演员、小提琴家、科学家、钢琴家等，出示汉意，让学生快速抢答，通过竞争和游戏的方式进行强化训练。
③出示学生熟悉和感兴趣的欧阳娜娜的图片，引出本课时的目标句型（如图3）。
T：She is going to be a violinist when she grows up， what are you going to be when you grow up？
④练习目标句型（如图4）。
教师让学生结合刚刚学过的职业单词进行目标句型的操练，如What are you going to be when you grow up？ I’m going to be a…
⑤深入了解be going to的用法。
在学生通过练习初步感知be going to 的用法后，让学生进行思考和讨论，并提示通过be going to的用法和结构两方面进行总结，最后教师进行点拨和归纳。be going to 表达的是动词打算做某事，be going to后面的动词形式是动词原形（如下页图5）。
⑥情感升华。
教师通过王宝强的励志故事，进一步巩固be going to的用法，在学生观看完数字故事后，整合明星梦想，让学生朗读，为下个活动做好语言支持（如下页图6）。
I’m a usual boy. But I have a dream. I am going to be a famous actor when I grow up. I never give up. At last， I become a very famous actor. Where there is a will， there is a way. Work hard， and your dreams are going to come true！
⑦目標语言写作训练。
在讲述完明星故事后，让学生结合自己的实际以及语言模板，描述自己的梦想。
I’m a usual boy/girl， but I have a dream. I am going to be…when I grow up. I never give up. I believe I can become…
Where there is a will， there is a way. Work hard， and my dream is going to come true！
3.归纳小结
①词汇学习小结：通过头脑风暴、图片等各种形式，学生能熟练掌握本课时与职业相关的词汇。 ②目标句型小结：学生通过各种操练熟练掌握本课时的目标句型。
教学反思
我们通过对教材的深度挖掘，使得整节微课给人以豁然开朗之感。该微课程教学设计在微课程理念的引导下，设计巧妙且效果突出，主要体现在与学生的互动上，交互性强，善于启发学生思考并使其参与其中。我们从设计优点、存在问题两个方面进行反思。
1.设計优点
（1）主题突出，指向明确
不同于传统课堂，微课的教学时间较短，通常不超过8分钟。这就要求微课程的教学设计必须区别于较为宽泛的传统课堂，需要问题聚焦，主题突出，切不可泛泛而谈。本节课选取了“be going to”的初步感知作为教学知识点，教学目标明确，内容具体，便于学生在短暂的时间内掌握知识点。
（2）设计完整，层层递进
微课是教师经过精心的信息化教学设计，以流媒体的形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短而完整的教学活动。虽然它的教学时间简短，但是其本质上仍然是完整的教学活动。在本节课中，教师从Brainstorm导入新课，激发学生的学习兴趣，然后通过图片教授生词，利用Super Brain的活动检测生词学习，导入重点句型be going to do，操练并总结句型规律和用法，最后通过王宝强的故事升华情感，可以说完整地呈现了一节设计丰富的课堂。同时在教学设计中，注重由词到句、由呈现到操练的过程，层层递进，符合学生认知规律。
（3）情感升华，意义非凡
英语学科中，核心素养的关键之一是学生的情感态度。本节课的最后，通过王宝强的励志故事，能让学生在语境中进一步熟悉和掌握be going to的结构，培养他们正确的职业观，树立远大的理想信念。
2.存在问题
（1）巧设衔接，连贯教学
在课堂设计过程中，各个环节之间的自然过渡是决定一节课是否成功的关键因素之一。虽然本节课的环节与环节之间是有梯度的，但是缺少有效的衔接。从单词到句型，再到拓展和情感升华，过渡语稍显简单，环节之间还应多加点过渡语言。
（2）变换方式，趣味教学
在教学方式和趣味性方面，也有待提高。在实际教学中，单词教学呈现的方式可以是多种多样的，如通过实物、游戏、竞赛、知识迁移等。在微课中，虽然方式受到一定的局限，但也可以尽可能地多样化。不同的职业可以用不同的呈现方式。例如，在教授“cook”这个单词时，我们可以呈现一些美味的食物，然后问学生“Who can make such delicious food？ ”学生回答：“Yes， a cook.”再如，在教授“pianist”和“violinist”的单词时，我们可以先播放一小段音乐，然后提问“Who is playing the beautiful music？ 学生回答：“A pianist.”。这样一来，教学方式丰富了，就很容易吸引学生的注意力。
我们采用微课的形式，让学生先在家学习新知，然后在课堂上主要是练习加巩固，这样实现翻转课堂，能提高学生的课堂学习质量。同时留下资料，让部分学困生能在课后对所学知识进行学习巩固，缩小学生之间的学习差距。采用不同的形式提高学生的学习兴趣。
教材分析
人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》是以英语课程标准为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标的一套英语教材，其每个单元的教学内容都围绕一个话题，能让学生在完成各项任务的过程中学会语言。本单元的话题是关于梦想的职业和生活目标。在设计本节课时，我们主要引导学生学习关于职业的单词以及be going to的用法，能用一般将来时谈论未来自己和他人理想的职业，为实现理想做出的打算和安排；其目的是通过对人生理想的讨论使学生不仅要对未来充满憧憬，还要从现在起为自己的理想而奋斗。
学情分析
学生有一定的学习英语的基础，加上本单元的话题非常贴近他们的生活实际，因此他们对本单元的知识非常感兴趣。同时，本单元内容是关于对未来的畅想，很有教育意义，学生们根据实际说出梦想，同时还要制订实现目标的方法。但是将来时的用法是个难点，在学习过程中要多加注意。
教学目标
知识与技能目标：学习有关职业的词汇和be going to的用法；学会用be going to谈论未来的梦想职业。
过程与方法目标：通过一系列活动设计，能表达并书写与职业相关的词汇；用be going to句式准确表达未来的职业设想。
情感态度与价值观目标：培养正确的职业观，树立远大的理想信念。
教学过程
1.情境导入
Brainstorm ：What kinds of jobs do you know？
设计意图：头脑风暴的形式能激发学生学习旧知，了解学生对职业有关词汇的掌握情况，让学生会说teacher、doctor、driver、basketball player等简单的单词，并根据学生的掌握情况重点学习和扩充学生未掌握和不熟悉的有关职业的新词汇。
2.内容主体
①运用具有明显职业特征的图片学习相关职业词汇（如图1）。
对于已知或较熟悉的词汇，学生可以迅速抢答；对于未知或较难读的单词，如actor、actress、reporter、computer programmer[?pr?ugr?m?（r）]、pianist[?p??n?st] 、scientist[?sa??nt?st]、violinist[?va???l?n?st]、pilot[?pa?l?t]、 engineer[?end???n??（r）]等，通过音标自己拼读，然后教师领读，纠正发音，并通过各种形式进行操练和巩固。
②Super Brain（最强大脑）检测单词（如图2）。
在学生学习完新单词后，我们对部分重难点单词进行检测，如飞行员、电脑程序员、女演员、小提琴家、科学家、钢琴家等，出示汉意，让学生快速抢答，通过竞争和游戏的方式进行强化训练。
③出示学生熟悉和感兴趣的欧阳娜娜的图片，引出本课时的目标句型（如图3）。
T：She is going to be a violinist when she grows up， what are you going to be when you grow up？
④练习目标句型（如图4）。
教师让学生结合刚刚学过的职业单词进行目标句型的操练，如What are you going to be when you grow up？ I’m going to be a…
⑤深入了解be going to的用法。
在学生通过练习初步感知be going to 的用法后，让学生进行思考和讨论，并提示通过be going to的用法和结构两方面进行总结，最后教师进行点拨和归纳。be going to 表达的是动词打算做某事，be going to后面的动词形式是动词原形（如下页图5）。
⑥情感升华。
教师通过王宝强的励志故事，进一步巩固be going to的用法，在学生观看完数字故事后，整合明星梦想，让学生朗读，为下个活动做好语言支持（如下页图6）。
I’m a usual boy. But I have a dream. I am going to be a famous actor when I grow up. I never give up. At last， I become a very famous actor. Where there is a will， there is a way. Work hard， and your dreams are going to come true！
⑦目標语言写作训练。
在讲述完明星故事后，让学生结合自己的实际以及语言模板，描述自己的梦想。
I’m a usual boy/girl， but I have a dream. I am going to be…when I grow up. I never give up. I believe I can become…
Where there is a will， there is a way. Work hard， and my dream is going to come true！
3.归纳小结
①词汇学习小结：通过头脑风暴、图片等各种形式，学生能熟练掌握本课时与职业相关的词汇。 ②目标句型小结：学生通过各种操练熟练掌握本课时的目标句型。
教学反思
我们通过对教材的深度挖掘，使得整节微课给人以豁然开朗之感。该微课程教学设计在微课程理念的引导下，设计巧妙且效果突出，主要体现在与学生的互动上，交互性强，善于启发学生思考并使其参与其中。我们从设计优点、存在问题两个方面进行反思。
1.设計优点
（1）主题突出，指向明确
不同于传统课堂，微课的教学时间较短，通常不超过8分钟。这就要求微课程的教学设计必须区别于较为宽泛的传统课堂，需要问题聚焦，主题突出，切不可泛泛而谈。本节课选取了“be going to”的初步感知作为教学知识点，教学目标明确，内容具体，便于学生在短暂的时间内掌握知识点。
（2）设计完整，层层递进
微课是教师经过精心的信息化教学设计，以流媒体的形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短而完整的教学活动。虽然它的教学时间简短，但是其本质上仍然是完整的教学活动。在本节课中，教师从Brainstorm导入新课，激发学生的学习兴趣，然后通过图片教授生词，利用Super Brain的活动检测生词学习，导入重点句型be going to do，操练并总结句型规律和用法，最后通过王宝强的故事升华情感，可以说完整地呈现了一节设计丰富的课堂。同时在教学设计中，注重由词到句、由呈现到操练的过程，层层递进，符合学生认知规律。
（3）情感升华，意义非凡
英语学科中，核心素养的关键之一是学生的情感态度。本节课的最后，通过王宝强的励志故事，能让学生在语境中进一步熟悉和掌握be going to的结构，培养他们正确的职业观，树立远大的理想信念。
2.存在问题
（1）巧设衔接，连贯教学
在课堂设计过程中，各个环节之间的自然过渡是决定一节课是否成功的关键因素之一。虽然本节课的环节与环节之间是有梯度的，但是缺少有效的衔接。从单词到句型，再到拓展和情感升华，过渡语稍显简单，环节之间还应多加点过渡语言。
（2）变换方式，趣味教学
在教学方式和趣味性方面，也有待提高。在实际教学中，单词教学呈现的方式可以是多种多样的，如通过实物、游戏、竞赛、知识迁移等。在微课中，虽然方式受到一定的局限，但也可以尽可能地多样化。不同的职业可以用不同的呈现方式。例如，在教授“cook”这个单词时，我们可以呈现一些美味的食物，然后问学生“Who can make such delicious food？ ”学生回答：“Yes， a cook.”再如，在教授“pianist”和“violinist”的单词时，我们可以先播放一小段音乐，然后提问“Who is playing the beautiful music？ 学生回答：“A pianist.”。这样一来，教学方式丰富了，就很容易吸引学生的注意力。