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中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0071-01
信息技术课是一门动脑与动手结合密切的课程，其中的动手实践占有十分重要的位置，是学好信息技术的主要途径，技术含量高，需要有扎实的基本知识，过硬的基本功，有解决实际问题的能力。因此，只有认真培养学生的动手能力，在实践中把握其知，促进学生的综合发展，才能开拓就业门路，才能发展，才能生存，才能适应时代对人才的需要。
本人担任高中信息技术课多年，对怎样提高学生的动手能力，作了深入的研究。现谈一些个人的做法和体会，希望能与同行一起探讨，以求发展和进步。
一、培养学生对这门课的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生只要对某种事物怀有浓厚的兴趣，就自然而然地想探究其中的奥秘。为此，老师在上课时就要适当创设情境，注意展现新的兴趣点，激发学生的学习兴趣。对于信息技术的上机课，很多学生只是喜欢打游戏，聊天，看视频等。针对这种情况，老师不能一上课马上进行枯燥的理论学习，而是根据学生的爱好入手，引入课题。比如，学习键盘操作和鼠标操作时，不妨让学生玩“打地鼠”等游戏，这样既能活跃课堂气氛，也使学生在玩游戏过程中练习了基本的操作。
二、从基础入手，培养学生的良好操作习惯
俗话说：“万丈高楼平地起。”基础，往往被教师们看似简单从而在教学中被忽略掉。实际上，很多学生的操作习惯并不到位，从而影响到学生的动手能力。要提高动手能力，应先教会学生一些常用的操作方法和规律，养成良好的计算机操作习惯。从基础入手，强调正确的打字姿势，加强指法训练。正确的指法是不看键盘，让学生养成良好的打字习惯。必须使各个指法自食其力，各就各位，对于常见的大小写切换，标点符号等，则让学生自己尝试解决。既要让学生学会拼音输入法，也要让他们学会五笔字型输入，两种方法都要熟练。事实上，让学生学会不太难，但要求打得快，必须靠平时的勤学苦练，持之以恒。平时老师可以适当开展一些竞赛活动，学生自然不甘落后，更加认真去练习。
三、 实施任务驱动，让学生动手学习
郭沫若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的手来做这种精神。”在信息技术课中，有的内容相对比较枯燥。老师可设置一个学生喜欢而又有意义的任务，给学生留有思考，分析问题，探索，想象创意，交流，拓展的空间。在信息技术课上，一些学习比较慢的同学会拣简单的任务来练习，而对有一定难度的学习任务就打退堂鼓。实施任务驱动教学，任务明确，给学生一点压力，他们就会自觉通过动手操作完成老师布置的任务。实施时要做到：1、结合学生实际，精心设计教学任务，2、合理调节课堂，3、 完成任务，4、恰当评价学生。
实施任务驱动教学，也体现了“教师为主导，学生为主体”原则。学习的学习主动性会大大提高。
四、 放手让学生操作，提高创新能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自实践，才能真正掌握技能。动手实践是学习信息技术这门课程的主要途径。教师要千方百计地为学生搭建动手操作平台，在教学上要联系实践，要求学生多上机操作。让学生尝试设计自己的简历，帮班主任统计班级成绩的总分，平均分，评价总分，排出名次。设计一张海边，精心排版，配以相应的艺术字。别出心裁地设计各种各样的贺年卡，可以不拘一格，要求内容健康，色彩搭配协调，有创意。让人看起来赏心悦目。这样放手让他们去设计，自由发挥，可以培养他们的发散思维，提高学生的创新能力。
五、 分成辅导，提高实践能力
常言说：“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。”学生在使用计算机操作过程中存在着较大的差异，有的具有良好的计算机基础知识，有的在这方面知之甚少。因此，教师要因材施教，分层推进。对基础好的，领会较快的，要多加鼓励，及时表扬，希望他们更上一层楼。对基础差的，多一些耐心和爱心，除了详细讲解理论基础知识外，还要鼓励他们大胆动手，公多手熟，熟能生巧，不要怕出错，即使错了，也不要指责，要帮助他们找出错误的原因，手把手指导，直到他们懂为止，尽力使基础差的学生能学到正确的方法和新的技巧，养成独立的思考，勤于动手操作的意识，提高实践能力，能独当一面。
六、 课内外齐头并进，提高教学质量
课堂教学中，要做到一人一机，有关操作，用计算机演示逐渐代替用嘴边讲，演示更直观形象，学生容易接受，坚持教师一边讲，学生一边练，做好示范让学生看，留足时间给学生自己动手，最大限度地给学生的创造动手操作的机会。平日要开放机房，让学生有更多的机会练习，增加学习时间。也可以举办计算机兴趣班，学生就可以发挥自己的专长，多接触他们感兴趣的东西，上网浏览，同那些高手交流切磋。学生用计算机操作创造出一副作品时，要及时展示出来，这样让学生感觉自己的能力得到认可。总的原则是让学生自己勤动手，老师不能包办代替，让学生在动手操作中不断探索，不断学习，大胆创新，进一步提高教学质量。
总的来说，信息技术课是一门极富时代性和创造性，具有实践性很强的课程。只有多实践，练习的次数做多，才能提高操作能力，形成学习的良性循环。在教学当中，只要找准问题的症结，并做到对症下药，充分发挥学生的主观能动性，就能大大提高学生的实践操作能力和技术水平，为国家建设作出应有的贡献。
（作者单位：广西横县百合完全中学）
信息技术课是一门动脑与动手结合密切的课程，其中的动手实践占有十分重要的位置，是学好信息技术的主要途径，技术含量高，需要有扎实的基本知识，过硬的基本功，有解决实际问题的能力。因此，只有认真培养学生的动手能力，在实践中把握其知，促进学生的综合发展，才能开拓就业门路，才能发展，才能生存，才能适应时代对人才的需要。
本人担任高中信息技术课多年，对怎样提高学生的动手能力，作了深入的研究。现谈一些个人的做法和体会，希望能与同行一起探讨，以求发展和进步。
一、培养学生对这门课的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”实践证明，学生只要对某种事物怀有浓厚的兴趣，就自然而然地想探究其中的奥秘。为此，老师在上课时就要适当创设情境，注意展现新的兴趣点，激发学生的学习兴趣。对于信息技术的上机课，很多学生只是喜欢打游戏，聊天，看视频等。针对这种情况，老师不能一上课马上进行枯燥的理论学习，而是根据学生的爱好入手，引入课题。比如，学习键盘操作和鼠标操作时，不妨让学生玩“打地鼠”等游戏，这样既能活跃课堂气氛，也使学生在玩游戏过程中练习了基本的操作。
二、从基础入手，培养学生的良好操作习惯
俗话说：“万丈高楼平地起。”基础，往往被教师们看似简单从而在教学中被忽略掉。实际上，很多学生的操作习惯并不到位，从而影响到学生的动手能力。要提高动手能力，应先教会学生一些常用的操作方法和规律，养成良好的计算机操作习惯。从基础入手，强调正确的打字姿势，加强指法训练。正确的指法是不看键盘，让学生养成良好的打字习惯。必须使各个指法自食其力，各就各位，对于常见的大小写切换，标点符号等，则让学生自己尝试解决。既要让学生学会拼音输入法，也要让他们学会五笔字型输入，两种方法都要熟练。事实上，让学生学会不太难，但要求打得快，必须靠平时的勤学苦练，持之以恒。平时老师可以适当开展一些竞赛活动，学生自然不甘落后，更加认真去练习。
三、 实施任务驱动，让学生动手学习
郭沫若：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的手来做这种精神。”在信息技术课中，有的内容相对比较枯燥。老师可设置一个学生喜欢而又有意义的任务，给学生留有思考，分析问题，探索，想象创意，交流，拓展的空间。在信息技术课上，一些学习比较慢的同学会拣简单的任务来练习，而对有一定难度的学习任务就打退堂鼓。实施任务驱动教学，任务明确，给学生一点压力，他们就会自觉通过动手操作完成老师布置的任务。实施时要做到：1、结合学生实际，精心设计教学任务，2、合理调节课堂，3、 完成任务，4、恰当评价学生。
实施任务驱动教学，也体现了“教师为主导，学生为主体”原则。学习的学习主动性会大大提高。
四、 放手让学生操作，提高创新能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有亲自实践，才能真正掌握技能。动手实践是学习信息技术这门课程的主要途径。教师要千方百计地为学生搭建动手操作平台，在教学上要联系实践，要求学生多上机操作。让学生尝试设计自己的简历，帮班主任统计班级成绩的总分，平均分，评价总分，排出名次。设计一张海边，精心排版，配以相应的艺术字。别出心裁地设计各种各样的贺年卡，可以不拘一格，要求内容健康，色彩搭配协调，有创意。让人看起来赏心悦目。这样放手让他们去设计，自由发挥，可以培养他们的发散思维，提高学生的创新能力。
五、 分成辅导，提高实践能力
常言说：“寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。”学生在使用计算机操作过程中存在着较大的差异，有的具有良好的计算机基础知识，有的在这方面知之甚少。因此，教师要因材施教，分层推进。对基础好的，领会较快的，要多加鼓励，及时表扬，希望他们更上一层楼。对基础差的，多一些耐心和爱心，除了详细讲解理论基础知识外，还要鼓励他们大胆动手，公多手熟，熟能生巧，不要怕出错，即使错了，也不要指责，要帮助他们找出错误的原因，手把手指导，直到他们懂为止，尽力使基础差的学生能学到正确的方法和新的技巧，养成独立的思考，勤于动手操作的意识，提高实践能力，能独当一面。
六、 课内外齐头并进，提高教学质量
课堂教学中，要做到一人一机，有关操作，用计算机演示逐渐代替用嘴边讲，演示更直观形象，学生容易接受，坚持教师一边讲，学生一边练，做好示范让学生看，留足时间给学生自己动手，最大限度地给学生的创造动手操作的机会。平日要开放机房，让学生有更多的机会练习，增加学习时间。也可以举办计算机兴趣班，学生就可以发挥自己的专长，多接触他们感兴趣的东西，上网浏览，同那些高手交流切磋。学生用计算机操作创造出一副作品时，要及时展示出来，这样让学生感觉自己的能力得到认可。总的原则是让学生自己勤动手，老师不能包办代替，让学生在动手操作中不断探索，不断学习，大胆创新，进一步提高教学质量。
总的来说，信息技术课是一门极富时代性和创造性，具有实践性很强的课程。只有多实践，练习的次数做多，才能提高操作能力，形成学习的良性循环。在教学当中，只要找准问题的症结，并做到对症下药，充分发挥学生的主观能动性，就能大大提高学生的实践操作能力和技术水平，为国家建设作出应有的贡献。
（作者单位：广西横县百合完全中学）