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课堂教学一直是学校教育的一个重要环节，语文课堂更是重中之重，学生从学前班开始就学习语文，直至到了初中仍在学习终。因此在许多时候，我们的语文课堂不再象以往那样吸引孩子的注意力，不再让学生有强烈的学习欲望，更多的则是机械地在学习，机械地在记笔记，写出的作文也是千篇一律，一件事可以从小学写到中学，百般乏味，百般无耐，让老师和学生都心生无力感。面对这种情形，我们为人师者更应该从我们自身出发，去寻找问题的根源，当语文学习不再吸引学生，不是学生的问题，而应是老师的问题，因此带着这样的疑问，在我自己的课堂教学中做了一个些尝试，取到了一些效果。
一、利用多样化的课堂教学来激发学生学习语文的兴趣。
我们都知道这样一句话：“兴趣是最好的老师”。学生对语文学习的厌倦，实际上就是缺少了学习语文的兴趣，如何激发学生的学习语文的举趣，是语文教学中的一个关键，尤其是在当现这个信息时代，学生的知识面很广，信息量很大，且极易求新，墨守成规的教学是令学生的极为排斥的。因此，在课堂中，根据课文的内容，结合学生们的喜好，采取学生们比较喜欢的形式进行教学，极大的激发了学生学习语文的兴趣。例如：
1、在让学生收集作者的信息的时候，会以建立“明星”档案的形式来进行布置，把作者和学生喜欢的明星联系起来，学生在收集相关信息时会更全面，更仔细，从而也加深了对作者的了解。
2、在学生课文内容的时候，采用了一些电视节目的形式，以“快乐大本营”中游戏的形式进行知识的积累，以“一站到底”对知识进行巩固，以“说出你的故事”访谈的方式互换角色进行讨论等等。
把现在电视中被学生认可又极其喜爱的形式用到课堂上，学生的学习兴趣不仅有了极大的提高，并且通过这些形式也让学生们树立了集体主义观念，加深了同学之间的感情，同时也拉近了师生之间的感情。
二、利用好课堂中导语与结束语来引导和吸引学生的注意力。
除了在课堂的受课过程中注意激发学生的学习兴趣外，其实每节课的导入语也是上好一堂课的关键，就一周而言，教师应将每节课的导入都设计成不同的形式，例台可以通过设置悬念，激情朗诵，游戏问答，音乐导入，小品表演等形式进行导入学，无论是内容上还是形式上，应该是灵活多变的，让学生永远在一种新鲜感中开始每一节的语文课。而每节课的结束语更应是高度凝练，让学生在教师的结束语中有所感悟，有所收获，更加的有所期待。这样的首尾衔接，完整而又全面，学生很难不去学习语文，自然也就达成了我们最初的学习目标。
三、充分利用多媒体进行教学来提升语文课堂效果。
多媒体应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
1.借助音乐，引发情感共鸣
多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
2.显示画面，撞击情感火花
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
3.播放录音，丰富情感世界
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中我们常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。
不难看出，无论以怎样的形式来激发学生学习语文的兴趣，都是把学生做为了课堂的主体，教师只是一个引导者，在这样的引领之下，学生能迸发出积极的学习热情，语文课堂也将变得精采纷呈。让我们带着激情在漫长的语文教学路上，做好学生的“引路人”，为学生盈造自主、可持续发展的空间，让我们的课堂活起来，让课堂充满勃勃生机，让学生学和有滋有味，有声有色，让语文课堂成为学生学习的快乐天堂！
一、利用多样化的课堂教学来激发学生学习语文的兴趣。
我们都知道这样一句话：“兴趣是最好的老师”。学生对语文学习的厌倦，实际上就是缺少了学习语文的兴趣，如何激发学生的学习语文的举趣，是语文教学中的一个关键，尤其是在当现这个信息时代，学生的知识面很广，信息量很大，且极易求新，墨守成规的教学是令学生的极为排斥的。因此，在课堂中，根据课文的内容，结合学生们的喜好，采取学生们比较喜欢的形式进行教学，极大的激发了学生学习语文的兴趣。例如：
1、在让学生收集作者的信息的时候，会以建立“明星”档案的形式来进行布置，把作者和学生喜欢的明星联系起来，学生在收集相关信息时会更全面，更仔细，从而也加深了对作者的了解。
2、在学生课文内容的时候，采用了一些电视节目的形式，以“快乐大本营”中游戏的形式进行知识的积累，以“一站到底”对知识进行巩固，以“说出你的故事”访谈的方式互换角色进行讨论等等。
把现在电视中被学生认可又极其喜爱的形式用到课堂上，学生的学习兴趣不仅有了极大的提高，并且通过这些形式也让学生们树立了集体主义观念，加深了同学之间的感情，同时也拉近了师生之间的感情。
二、利用好课堂中导语与结束语来引导和吸引学生的注意力。
除了在课堂的受课过程中注意激发学生的学习兴趣外，其实每节课的导入语也是上好一堂课的关键，就一周而言，教师应将每节课的导入都设计成不同的形式，例台可以通过设置悬念，激情朗诵，游戏问答，音乐导入，小品表演等形式进行导入学，无论是内容上还是形式上，应该是灵活多变的，让学生永远在一种新鲜感中开始每一节的语文课。而每节课的结束语更应是高度凝练，让学生在教师的结束语中有所感悟，有所收获，更加的有所期待。这样的首尾衔接，完整而又全面，学生很难不去学习语文，自然也就达成了我们最初的学习目标。
三、充分利用多媒体进行教学来提升语文课堂效果。
多媒体应用语文课堂教学，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发学生浓厚的学习兴趣。
多媒体要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，，使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。
1.借助音乐，引发情感共鸣
多媒体提供的现象清晰、直观、生动，能使学生简便、快捷地直观现象，感到真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
2.显示画面，撞击情感火花
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地，并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。
3.播放录音，丰富情感世界
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中我们常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读，以读代讲，能够让学生浮想联翩，启发学生的创造性思维，丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时，让学生在课前预习的基础上，要求学生不看课文，集中听配乐朗读，优美的语言、动听的音乐、充沛的感情，把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中，让学生沉浸在对美好世界的向往，心灵得到净化。
不难看出，无论以怎样的形式来激发学生学习语文的兴趣，都是把学生做为了课堂的主体，教师只是一个引导者，在这样的引领之下，学生能迸发出积极的学习热情，语文课堂也将变得精采纷呈。让我们带着激情在漫长的语文教学路上，做好学生的“引路人”，为学生盈造自主、可持续发展的空间，让我们的课堂活起来，让课堂充满勃勃生机，让学生学和有滋有味，有声有色，让语文课堂成为学生学习的快乐天堂！