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课堂教学一直是学校教育的一个重要环节,语文课堂更是重中之重,学生从学前班开始就学习语文,直至到了初中仍在学习终。因此在许多时候,我们的语文课堂不再象以往那样吸引孩子的注意力,不再让学生有强烈的学习欲望,更多的则是机械地在学习,机械地在记笔记,写出的作文也是千篇一律,一件事可以从小学写到中学,百般乏味,百般无耐,让老师和学生都心生无力感。面对这种情形,我们为人师者更应该从我们自身出发,去寻找问题的根源,当语文学习不再吸引学生,不是学生的问题,而应是老师的问题,因此带着这样的疑问,在我自己的课堂教学中做了一个些尝试,取到了一些效果。
一、利用多样化的课堂教学来激发学生学习语文的兴趣。
我们都知道这样一句话:“兴趣是最好的老师”。学生对语文学习的厌倦,实际上就是缺少了学习语文的兴趣,如何激发学生的学习语文的举趣,是语文教学中的一个关键,尤其是在当现这个信息时代,学生的知识面很广,信息量很大,且极易求新,墨守成规的教学是令学生的极为排斥的。因此,在课堂中,根据课文的内容,结合学生们的喜好,采取学生们比较喜欢的形式进行教学,极大的激发了学生学习语文的兴趣。例如:
1、在让学生收集作者的信息的时候,会以建立“明星”档案的形式来进行布置,把作者和学生喜欢的明星联系起来,学生在收集相关信息时会更全面,更仔细,从而也加深了对作者的了解。
2、在学生课文内容的时候,采用了一些电视节目的形式,以“快乐大本营”中游戏的形式进行知识的积累,以“一站到底”对知识进行巩固,以“说出你的故事”访谈的方式互换角色进行讨论等等。
把现在电视中被学生认可又极其喜爱的形式用到课堂上,学生的学习兴趣不仅有了极大的提高,并且通过这些形式也让学生们树立了集体主义观念,加深了同学之间的感情,同时也拉近了师生之间的感情。
二、利用好课堂中导语与结束语来引导和吸引学生的注意力。
除了在课堂的受课过程中注意激发学生的学习兴趣外,其实每节课的导入语也是上好一堂课的关键,就一周而言,教师应将每节课的导入都设计成不同的形式,例台可以通过设置悬念,激情朗诵,游戏问答,音乐导入,小品表演等形式进行导入学,无论是内容上还是形式上,应该是灵活多变的,让学生永远在一种新鲜感中开始每一节的语文课。而每节课的结束语更应是高度凝练,让学生在教师的结束语中有所感悟,有所收获,更加的有所期待。这样的首尾衔接,完整而又全面,学生很难不去学习语文,自然也就达成了我们最初的学习目标。
三、充分利用多媒体进行教学来提升语文课堂效果。
多媒体应用语文课堂教学,由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发学生浓厚的学习兴趣。
多媒体要求教师是导演,导演出一幕幕场景;是画家,用斑斓的色彩展开生动的画面;是导游,引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美,就是一个强有力的磁场,吸引着学生,,使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力。
1.借助音乐,引发情感共鸣
多媒体提供的现象清晰、直观、生动,能使学生简便、快捷地直观现象,感到真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
2.显示画面,撞击情感火花
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地,并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说,入选为语文教材的课文都是典范文章,教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中,可通过显示与课文内容有关的画面,吸引学生的注意力,撞击出情感的火花。
3.播放录音,丰富情感世界
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中我们常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读,以读代讲,能够让学生浮想联翩,启发学生的创造性思维,丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时,让学生在课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,让学生沉浸在对美好世界的向往,心灵得到净化。
不难看出,无论以怎样的形式来激发学生学习语文的兴趣,都是把学生做为了课堂的主体,教师只是一个引导者,在这样的引领之下,学生能迸发出积极的学习热情,语文课堂也将变得精采纷呈。让我们带着激情在漫长的语文教学路上,做好学生的“引路人”,为学生盈造自主、可持续发展的空间,让我们的课堂活起来,让课堂充满勃勃生机,让学生学和有滋有味,有声有色,让语文课堂成为学生学习的快乐天堂!
一、利用多样化的课堂教学来激发学生学习语文的兴趣。
我们都知道这样一句话:“兴趣是最好的老师”。学生对语文学习的厌倦,实际上就是缺少了学习语文的兴趣,如何激发学生的学习语文的举趣,是语文教学中的一个关键,尤其是在当现这个信息时代,学生的知识面很广,信息量很大,且极易求新,墨守成规的教学是令学生的极为排斥的。因此,在课堂中,根据课文的内容,结合学生们的喜好,采取学生们比较喜欢的形式进行教学,极大的激发了学生学习语文的兴趣。例如:
1、在让学生收集作者的信息的时候,会以建立“明星”档案的形式来进行布置,把作者和学生喜欢的明星联系起来,学生在收集相关信息时会更全面,更仔细,从而也加深了对作者的了解。
2、在学生课文内容的时候,采用了一些电视节目的形式,以“快乐大本营”中游戏的形式进行知识的积累,以“一站到底”对知识进行巩固,以“说出你的故事”访谈的方式互换角色进行讨论等等。
把现在电视中被学生认可又极其喜爱的形式用到课堂上,学生的学习兴趣不仅有了极大的提高,并且通过这些形式也让学生们树立了集体主义观念,加深了同学之间的感情,同时也拉近了师生之间的感情。
二、利用好课堂中导语与结束语来引导和吸引学生的注意力。
除了在课堂的受课过程中注意激发学生的学习兴趣外,其实每节课的导入语也是上好一堂课的关键,就一周而言,教师应将每节课的导入都设计成不同的形式,例台可以通过设置悬念,激情朗诵,游戏问答,音乐导入,小品表演等形式进行导入学,无论是内容上还是形式上,应该是灵活多变的,让学生永远在一种新鲜感中开始每一节的语文课。而每节课的结束语更应是高度凝练,让学生在教师的结束语中有所感悟,有所收获,更加的有所期待。这样的首尾衔接,完整而又全面,学生很难不去学习语文,自然也就达成了我们最初的学习目标。
三、充分利用多媒体进行教学来提升语文课堂效果。
多媒体应用语文课堂教学,由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围,使语言教学从单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美,这种美感会吸引学生注意力,从而激发学生浓厚的学习兴趣。
多媒体要求教师是导演,导演出一幕幕场景;是画家,用斑斓的色彩展开生动的画面;是导游,引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的语文教师气质的美,就是一个强有力的磁场,吸引着学生,,使他们在愉悦的环境中对课堂产生审美情感,使他们获得美的陶冶,从而使整个教学过程处在美的环境中,产生良性循环,增加学生学习的活力。
1.借助音乐,引发情感共鸣
多媒体提供的现象清晰、直观、生动,能使学生简便、快捷地直观现象,感到真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。
2.显示画面,撞击情感火花
语文课不仅是进行情感教育的重要阵地,并且有发挥这种功能的得天独厚的条件。一般来说,入选为语文教材的课文都是典范文章,教师可借助教材中生动鲜明的形象来感染学生,使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育,培养学生良好的意志、品质和审美情趣。要使学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中,可通过显示与课文内容有关的画面,吸引学生的注意力,撞击出情感的火花。
3.播放录音,丰富情感世界
人的情感的诱发总是在一定的情境中发生的。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。在教学中我们常用录音来创设情境。用录音教材指导朗读,以读代讲,能够让学生浮想联翩,启发学生的创造性思维,丰富学生的情感世界。在讲授陶渊明的《桃花源记》时,让学生在课前预习的基础上,要求学生不看课文,集中听配乐朗读,优美的语言、动听的音乐、充沛的感情,把学生带入了一个阳光明媚、鸡犬相闻、人们怡然自乐的情境之中,让学生沉浸在对美好世界的向往,心灵得到净化。
不难看出,无论以怎样的形式来激发学生学习语文的兴趣,都是把学生做为了课堂的主体,教师只是一个引导者,在这样的引领之下,学生能迸发出积极的学习热情,语文课堂也将变得精采纷呈。让我们带着激情在漫长的语文教学路上,做好学生的“引路人”,为学生盈造自主、可持续发展的空间,让我们的课堂活起来,让课堂充满勃勃生机,让学生学和有滋有味,有声有色,让语文课堂成为学生学习的快乐天堂!