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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）07-000-02
摘要本文从影响学生个性形成的因素和体育教学对学生个性发展的作用分析出发，讨论了基于个性发展的体育教学原则和教学策略，并对发展学生个性情况下的体育教学过程给出了相关建议。体育教学过程应该是学生个性自由发挥、学生心理健康发展、学生身体得到锻炼的过程，基于学生个性发展需要进行体育教学，对于培养学生德智体美劳的综合素质具有重要作用。
关键词学生个性体育教学策略分析作用
一、体育教学影响学生个性形成的因素
在体育教学中，影响学生个性发展的因素有很多，第一是环境因素。体育教学活动一般选择教室之外，体育场地的干净整洁、同学之间的互帮互助、教学氛围的民主友爱等都会促进学生积极主动的参与到体育教学活动中去。第二、学生的自我意识方面。学生在体育教学活动中应该找到自身的优势，挖掘自身个性中比较优秀的部分，进行积极的自我评价和鼓励，这就是促进个性发展的关键。第三、群体的约束。在体育活动中，青少年由于处于心理发育的转型时期，所以非常需要得到社会的认同和同学之间的鼓励，群体活动对促进学生个性发展具有非常重要的作用。基于青少年的心理特征，他们对于社会活动由各种需求。基于此，在青少年各种需求的情况下，体育活动能够有效的促进青少年参与集体活动，并且锻炼体能和技能，体现出青少年自身的勇敢和机智，这些就是影响青少年个性形成的因素。
二、体育教学对于发展学生个性的作用
体育教学对于发展学生个性具有重要作用，这些作用与体育教学的本质特征有关，也与体育教学的形式有关，具体作用表现在如下三点。
（一）丰富的活动形式促进学生发展
体育教学活动形式多样，丰富多彩的体育形式使得学生能够在广阔的空间选择参与自己感兴趣的活动。在参与活动的过程中，体育教学活动有助于让学生在体育活动中提高适应社会的能力，并且提升合作交流能力，赢得他人的尊重。同时还可以获得成功的喜悦，实现自我满足，最终促进自我发展。
（二）广阔的活动空间促进个性发展
体育教学的活动空间不像其他学科的教学一样在教师进行或者在实验室开展，其他学科的活动空间局限了学生的思维和想象能力。而体育教学活动空间在广阔的操场或者户外。学生可以尽情游戏、竞赛，从而丰富了学习内容。同时，户外活动促进了思维活动的开展，思维活动与自身机体活动有机结合，最终促进学生个性得到充分的发展和释放。
（三）身体的运动效果促进心理发展
体育教学的本质是促进学生身体与心理健康发展，身体的发展就是其中比较关键的一部分。体育运用过程中可以让学生的身体机能得到完全的释放，并且在运动过程中，人的身体感觉器官会刺激大脑的主观意识，从而产生心理感受。机体反复多次的感受运动形式，能够长时间对机体产生的稳定刺激，在个性上就表现为稳定的、长期的个性特征。
三、体育课堂应遵循的原则
体育活动过程应该是身体和心理尽情释放的过程，体育教学应该是充分发挥学生个性的教学形式，所以，体育教师应该营造生动活动的课堂气氛，从而促进学生个性得到释放和发展。时代在发展，传统思维模式也随着改变。随着课改的逐步深入，体育教学逐步显示出它独特的个性：互动性、健身性、娱乐性、终身性。基于这四性进行体育教学，让学生在生动活动的环境中感受不一样的学习气氛，从而充分发展其个性。
（一）互动性原则
体育的过程应该是互动的过程，生动的体育教学形式应该具备互动原则。教师在进行体育教学过程中，应该注重自己引导者的地位，并且结合学生个性发展的需要，实施符合学生个性的体育教学方案。
（二）健身性原则
体育即运动。为了充分发挥学生的个性，需要建立以身体练习为主，以心理辅导为辅的健身性原则下的体育教育方案，从而促进学生身心健康得以共同发展。体育的健身性是体育教学区别与美育、德育、智育的最明显的标志。
（三）娱乐性原则
体育教学在发展学生个性方面，应该遵循娱乐性原则。体育应该是一种大众性质的活动性游戏。音乐的魅力在于旋律的优雅，舞蹈的魅力在于节奏的轻快，体育的魅力就在于“重在参与”。
（四）终身性原则
基于现阶段教学改革理念，在培养学生个性的体育教学策略上，不仅仅是学校的体育活动需要认真参与，今后的生活、学习、工作中，都应该重视对体育终身学习观念的保持，从而更好的奠定身体基础，为社会服务。
四、基于个性发展的体育教学策略分析
基于学生个性发展需求，在体育教学活动中，有下面一些教学策略来指导体育教学过程。
（一）活用教材教具
体育教育是一项不同于其他学科的教育，不能够根据教材内容进行随意的教学。在进行体育教学过程中，为了促进学生个性发展，应该结合学生的心理发展特点和学生的能力发展特点，并结合学校的情况，对教材做灵活的处理，从而展开体育教学过程。
（二）引导主体地位
为了学生个性发展的需要，教师应该充分的发挥学生的主体地位，不要刻意约束学生的某些行为，让学生在灵活的课堂中主动参与和探究。教师应该注重教学过程的趣味性、技术性、知识性等等，并创造性的为了促进学生合作能力、探究能力而努力。
（三）创新教学教法
体育教学过程，不应该拘泥于已有的形式来进行，可以根据不同的需要制定不同的体育教学方法和策略。比如：游戏教学法、引导教学法、愉快教学法、探究教学法等等。以不同的教学形式，促进学生进行知识的探索，也有利于学生个性的发展。
（四）促进个性发展
在进行体育教学活动中，为了体现出体育教学的健身性、互动性、娱乐性、终身性，就需要展开不同形式的教学方案。展开体育竞赛、知识竞赛等等。对学生的优势进行很好的挖掘，促进学生优势与个性的共同发展。倡导学生间互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖。
五、对于体育教学的相关建议
体育教学对于学生个性发展具有重要的地位和作用。体育教学能够很好的促进学生个性的发展，在身体机能、心理机能、合作能力、交流能力方面都有所提升，并且采取区别与其他学科的不束缚学生的方式来进行。但是，体育教学也应该注意以下几个问题。
（一）体育教学活而不险
基于学生个性发展的需要，展开体育教学过程中，学生应该身体力行，亲自实践体育活动，将自身投入到运动中去，并且结合一些辅助器材进行运动。比如可以进行单双杠、跳箱运动等。而在进行体育锻炼的过程中，也应该关注体育教学的危险性产生的原因，积极主动的促进学生进行身体锻炼的同时，也需要加强安全防范意识，使得体育教学活动活而不险。
（二）体育教学活而不乱
基于个性发展的体育教学活动，不能够紧紧不约束学生的活动形式和活动内容，也需要对教学过程进行一定的规划，根据学生身体发育和心理发育的特点，制定出符合学生需要的体育教学策略。教师在教学过程中也应该改进教学方法，制定针对性的策略来发挥学生的优势，寻找学生的闪光点，并且实施鼓励政策来进行体育课程探索。
（三）体育教学活而不放
“合作、自主、探究”是新课改重点强调的教学方式，这种新的教学理念催生了新教学组织形式的开展。发展学生个性，让学生“活”起来，促进学生充分完整的展现自我，但是这并不是说什么都不管，也不是让学生自由发挥。而是在教学过程中，根据教学目标，制定合适的教学方案，学生主动参与，并进行自主探究，从而实现学生的监控发展。教学的“活”不是乱，体育教学应该做到“活而不放”，不是放羊式教学，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位。
六、总结
经过上文的分析可以知道，体育教学作为一种区别与传统教育、美育教育、音乐教育而言，它有自身独特的美，包括健身性、终身性等。在体育教学活动中，关注学生的个性发展的同时，不能够使得课堂是一盘散沙，而应该神为一体，形式多样。实现体育教学过程中的学生个性发展，从而为今后的社会发展而努力。
参考文献：
[1] 张春雨.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[D].东北师范大学.2009.
[2] 蔡红军.论初中体育教学中学生个性的培养[J].新课程(教研版).2011(9).
[3] 惠秋丽.基于学生个性培养的体育教改分析[J].改革与开放.2013(6).
[4] 杜柏.关于在体育与健康教育中发展与完善学生个性的思考[J].南京体育学院学报(社会科学版).2007(6).
摘要本文从影响学生个性形成的因素和体育教学对学生个性发展的作用分析出发，讨论了基于个性发展的体育教学原则和教学策略，并对发展学生个性情况下的体育教学过程给出了相关建议。体育教学过程应该是学生个性自由发挥、学生心理健康发展、学生身体得到锻炼的过程，基于学生个性发展需要进行体育教学，对于培养学生德智体美劳的综合素质具有重要作用。
关键词学生个性体育教学策略分析作用
一、体育教学影响学生个性形成的因素
在体育教学中，影响学生个性发展的因素有很多，第一是环境因素。体育教学活动一般选择教室之外，体育场地的干净整洁、同学之间的互帮互助、教学氛围的民主友爱等都会促进学生积极主动的参与到体育教学活动中去。第二、学生的自我意识方面。学生在体育教学活动中应该找到自身的优势，挖掘自身个性中比较优秀的部分，进行积极的自我评价和鼓励，这就是促进个性发展的关键。第三、群体的约束。在体育活动中，青少年由于处于心理发育的转型时期，所以非常需要得到社会的认同和同学之间的鼓励，群体活动对促进学生个性发展具有非常重要的作用。基于青少年的心理特征，他们对于社会活动由各种需求。基于此，在青少年各种需求的情况下，体育活动能够有效的促进青少年参与集体活动，并且锻炼体能和技能，体现出青少年自身的勇敢和机智，这些就是影响青少年个性形成的因素。
二、体育教学对于发展学生个性的作用
体育教学对于发展学生个性具有重要作用，这些作用与体育教学的本质特征有关，也与体育教学的形式有关，具体作用表现在如下三点。
（一）丰富的活动形式促进学生发展
体育教学活动形式多样，丰富多彩的体育形式使得学生能够在广阔的空间选择参与自己感兴趣的活动。在参与活动的过程中，体育教学活动有助于让学生在体育活动中提高适应社会的能力，并且提升合作交流能力，赢得他人的尊重。同时还可以获得成功的喜悦，实现自我满足，最终促进自我发展。
（二）广阔的活动空间促进个性发展
体育教学的活动空间不像其他学科的教学一样在教师进行或者在实验室开展，其他学科的活动空间局限了学生的思维和想象能力。而体育教学活动空间在广阔的操场或者户外。学生可以尽情游戏、竞赛，从而丰富了学习内容。同时，户外活动促进了思维活动的开展，思维活动与自身机体活动有机结合，最终促进学生个性得到充分的发展和释放。
（三）身体的运动效果促进心理发展
体育教学的本质是促进学生身体与心理健康发展，身体的发展就是其中比较关键的一部分。体育运用过程中可以让学生的身体机能得到完全的释放，并且在运动过程中，人的身体感觉器官会刺激大脑的主观意识，从而产生心理感受。机体反复多次的感受运动形式，能够长时间对机体产生的稳定刺激，在个性上就表现为稳定的、长期的个性特征。
三、体育课堂应遵循的原则
体育活动过程应该是身体和心理尽情释放的过程，体育教学应该是充分发挥学生个性的教学形式，所以，体育教师应该营造生动活动的课堂气氛，从而促进学生个性得到释放和发展。时代在发展，传统思维模式也随着改变。随着课改的逐步深入，体育教学逐步显示出它独特的个性：互动性、健身性、娱乐性、终身性。基于这四性进行体育教学，让学生在生动活动的环境中感受不一样的学习气氛，从而充分发展其个性。
（一）互动性原则
体育的过程应该是互动的过程，生动的体育教学形式应该具备互动原则。教师在进行体育教学过程中，应该注重自己引导者的地位，并且结合学生个性发展的需要，实施符合学生个性的体育教学方案。
（二）健身性原则
体育即运动。为了充分发挥学生的个性，需要建立以身体练习为主，以心理辅导为辅的健身性原则下的体育教育方案，从而促进学生身心健康得以共同发展。体育的健身性是体育教学区别与美育、德育、智育的最明显的标志。
（三）娱乐性原则
体育教学在发展学生个性方面，应该遵循娱乐性原则。体育应该是一种大众性质的活动性游戏。音乐的魅力在于旋律的优雅，舞蹈的魅力在于节奏的轻快，体育的魅力就在于“重在参与”。
（四）终身性原则
基于现阶段教学改革理念，在培养学生个性的体育教学策略上，不仅仅是学校的体育活动需要认真参与，今后的生活、学习、工作中，都应该重视对体育终身学习观念的保持，从而更好的奠定身体基础，为社会服务。
四、基于个性发展的体育教学策略分析
基于学生个性发展需求，在体育教学活动中，有下面一些教学策略来指导体育教学过程。
（一）活用教材教具
体育教育是一项不同于其他学科的教育，不能够根据教材内容进行随意的教学。在进行体育教学过程中，为了促进学生个性发展，应该结合学生的心理发展特点和学生的能力发展特点，并结合学校的情况，对教材做灵活的处理，从而展开体育教学过程。
（二）引导主体地位
为了学生个性发展的需要，教师应该充分的发挥学生的主体地位，不要刻意约束学生的某些行为，让学生在灵活的课堂中主动参与和探究。教师应该注重教学过程的趣味性、技术性、知识性等等，并创造性的为了促进学生合作能力、探究能力而努力。
（三）创新教学教法
体育教学过程，不应该拘泥于已有的形式来进行，可以根据不同的需要制定不同的体育教学方法和策略。比如：游戏教学法、引导教学法、愉快教学法、探究教学法等等。以不同的教学形式，促进学生进行知识的探索，也有利于学生个性的发展。
（四）促进个性发展
在进行体育教学活动中，为了体现出体育教学的健身性、互动性、娱乐性、终身性，就需要展开不同形式的教学方案。展开体育竞赛、知识竞赛等等。对学生的优势进行很好的挖掘，促进学生优势与个性的共同发展。倡导学生间互相接受，互相适应，互相理解，互相尊重。树立尊重他人个性，维护他人尊严的教学观。让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖。
五、对于体育教学的相关建议
体育教学对于学生个性发展具有重要的地位和作用。体育教学能够很好的促进学生个性的发展，在身体机能、心理机能、合作能力、交流能力方面都有所提升，并且采取区别与其他学科的不束缚学生的方式来进行。但是，体育教学也应该注意以下几个问题。
（一）体育教学活而不险
基于学生个性发展的需要，展开体育教学过程中，学生应该身体力行，亲自实践体育活动，将自身投入到运动中去，并且结合一些辅助器材进行运动。比如可以进行单双杠、跳箱运动等。而在进行体育锻炼的过程中，也应该关注体育教学的危险性产生的原因，积极主动的促进学生进行身体锻炼的同时，也需要加强安全防范意识，使得体育教学活动活而不险。
（二）体育教学活而不乱
基于个性发展的体育教学活动，不能够紧紧不约束学生的活动形式和活动内容，也需要对教学过程进行一定的规划，根据学生身体发育和心理发育的特点，制定出符合学生需要的体育教学策略。教师在教学过程中也应该改进教学方法，制定针对性的策略来发挥学生的优势，寻找学生的闪光点，并且实施鼓励政策来进行体育课程探索。
（三）体育教学活而不放
“合作、自主、探究”是新课改重点强调的教学方式，这种新的教学理念催生了新教学组织形式的开展。发展学生个性，让学生“活”起来，促进学生充分完整的展现自我，但是这并不是说什么都不管，也不是让学生自由发挥。而是在教学过程中，根据教学目标，制定合适的教学方案，学生主动参与，并进行自主探究，从而实现学生的监控发展。教学的“活”不是乱，体育教学应该做到“活而不放”，不是放羊式教学，发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位。
六、总结
经过上文的分析可以知道，体育教学作为一种区别与传统教育、美育教育、音乐教育而言，它有自身独特的美，包括健身性、终身性等。在体育教学活动中，关注学生的个性发展的同时，不能够使得课堂是一盘散沙，而应该神为一体，形式多样。实现体育教学过程中的学生个性发展，从而为今后的社会发展而努力。
参考文献：
[1] 张春雨.初中体育与健康课对学生个性化培养的研究[D].东北师范大学.2009.
[2] 蔡红军.论初中体育教学中学生个性的培养[J].新课程(教研版).2011(9).
[3] 惠秋丽.基于学生个性培养的体育教改分析[J].改革与开放.2013(6).
[4] 杜柏.关于在体育与健康教育中发展与完善学生个性的思考[J].南京体育学院学报(社会科学版).2007(6).