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【摘 要】水滴石穿，可见任何的努力只要经过一定时间的发酵，都可以取得意想不到的效果。小学数学教师在教学中培养学生的探究能力，也可以通过多方面的努力来帮助学生穿透数学这块顽石，让学生找回学习的信心。粮食，是人们生存的基本，数学知识，也是学生数学进步的基本，小学数学教师可以为学生提供数学粮食来满足学生的数学进步需求。
【关键词】小学数学;教学;学生;探究能力
小学生是成长中的人，是技能积累中的人。小学数学教师培养学生的探究能力可以正视学生的特点，正视学生的需求，为学生打造一个可以抵御外来不良影响侵略的碉堡，可以确保学生赢得数学战争的胜利。
一、捧起生活的粮食——满足学生的数学联系
人的成长离不开粮食的哺育，学生的学习同样也离不开学习的粮食。生活，是学生在学习中接触较多的部分，尤其是对于小学生来说。学生对外界的接触并不多，学生的学习只能利用自己已有的生活经验来理解。小学数学教师在教学中要想培养学生的数学探究能力，就要懂得扩大学生的生活范围，向学生传输新的数学世界，帮助学生找到数学学习的途径，加强学生数学学习与生活的联系。
例如，在学习“百分数（二）”时，笔者为了使学生掌握百分数的含义，能够利用百分数来熟悉本金、利息、利率等知识，知道怎样利用分数来表示一个数量占另一个数量的多少，在教学中向学生传播了百分数在现实生活中應用的不同案例，鼓励学生在案例中找出百分数存在的意义，学会总结百分数的概念。学生跟随教师，对百分数的应用案例进行了学习，知道了百分数的概念，懂得了增加百分之几、减少百分之几等对人们的影响，了解了日常活动中百分数的使用场景，对百分数与小数、分数之间的互化进行了探索，掌握了数与数之间的联系。这样，笔者通过在教学中向学生提供生活的粮食，可以让学生看到数学应用的现实性，满足学生对数学的需求。
二、捧起问题的粮食——满足学生的数学思考
问题，就像是行进在大海上的帆船，看似离得很远，其实很快就驶到了学生的面前，给学生带来海洋深处的浪花，给学生带来前进的助推力。小学数学教师在教学中培养学生的探究能力，可以帮助学生跳上行驶的帆船，给学生带去动力马达，让学生在帆船上思考，掌握帆船行进的方向，积累问题解决的经验，进而获得属于自己的航行事迹，促进学生对问题粮食的吸收。
例如，在学习“折线统计图”时，笔者为了使学生认识折线统计图，能够通过折线统计图来熟悉数据，学会预测数据的走向，在教学中向学生展示了折线统计图在不同情况下应用的案例，鼓励学生对案例进行分析，并思考：什么是折线统计图？折线统计图可以在什么情况下使用？应用折线统计图时应当注意什么？你知道折线统计图有怎样的特点吗？你可以根据所给条件绘制折线统计图吗？学生带着这些问题，对折线统计图进行了学习和思考，知道了折线统计图是如何发展起来的，能够根据折线统计图的特点来解决相应的问题，理解了数据的价值，学会了绘制折线统计图，解决了课堂问题。这样，笔者通过为学生准备问题的粮食，使学生看到了数学的逻辑性与推理性，促进了学生的头脑思考。
三、捧起实践的粮食——满足学生的数学探索
婴儿，一步一个脚印学会了走路和奔跑。学生学习数学也是一步一步走来的。由此可见，数学知识是由人们在生活历史的发展中逐步积累而来的，学生的学习是不能一蹴而就的，是需要有计划地完成的，是需要学生在实践中，找出适合自己的道路的。小学数学教师在培养学生探索能力的过程中，为学生捧出实践的粮食，可以带给学生生理上、精神上的鼓励，加强学生探索精神的培养。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，笔者为了使学生理解分数加法和减法的含义，帮助学生掌握分数加法和减法的算理，使学生可以在同分母相加减的基础上，把握分数的计算法则，在教学中使用思维导图向学生展示了分数加法和减法的内容，让学生懂得了思维导图下的分数加法和减法是有着其本身的意义的，与整数、小数之间是相互关联的。接着，笔者又组织学生对小数加法和减法进行计算，促使学生理解同分母分数加法和减法的计算原理，能够将分数约分成为最简分数。学生在练习思考的过程中，懂得了学生进行数学探索的现实意义，减少了不必要的数学摩擦。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，让学生在实践的粮食补给下，拥有了数学探索的精神，给学生打开了数学学习的坦途。
总之，本文通过为学生提供生活的数学粮食、问题的数学粮食、实践的数学粮食，给学生带来了数学学习的新方向，使学生放松了数学学习的心情，挖掘到了属于自己的学习宝藏。
【参考文献】
[1]卢国会.浅谈小学数学高效课堂的构建与实施[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3
[2]黄艳.浅谈小学数学学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（11）：73
（甘肃省秦安县陇城学区，甘肃 天水 741616）
【关键词】小学数学;教学;学生;探究能力
小学生是成长中的人，是技能积累中的人。小学数学教师培养学生的探究能力可以正视学生的特点，正视学生的需求，为学生打造一个可以抵御外来不良影响侵略的碉堡，可以确保学生赢得数学战争的胜利。
一、捧起生活的粮食——满足学生的数学联系
人的成长离不开粮食的哺育，学生的学习同样也离不开学习的粮食。生活，是学生在学习中接触较多的部分，尤其是对于小学生来说。学生对外界的接触并不多，学生的学习只能利用自己已有的生活经验来理解。小学数学教师在教学中要想培养学生的数学探究能力，就要懂得扩大学生的生活范围，向学生传输新的数学世界，帮助学生找到数学学习的途径，加强学生数学学习与生活的联系。
例如，在学习“百分数（二）”时，笔者为了使学生掌握百分数的含义，能够利用百分数来熟悉本金、利息、利率等知识，知道怎样利用分数来表示一个数量占另一个数量的多少，在教学中向学生传播了百分数在现实生活中應用的不同案例，鼓励学生在案例中找出百分数存在的意义，学会总结百分数的概念。学生跟随教师，对百分数的应用案例进行了学习，知道了百分数的概念，懂得了增加百分之几、减少百分之几等对人们的影响，了解了日常活动中百分数的使用场景，对百分数与小数、分数之间的互化进行了探索，掌握了数与数之间的联系。这样，笔者通过在教学中向学生提供生活的粮食，可以让学生看到数学应用的现实性，满足学生对数学的需求。
二、捧起问题的粮食——满足学生的数学思考
问题，就像是行进在大海上的帆船，看似离得很远，其实很快就驶到了学生的面前，给学生带来海洋深处的浪花，给学生带来前进的助推力。小学数学教师在教学中培养学生的探究能力，可以帮助学生跳上行驶的帆船，给学生带去动力马达，让学生在帆船上思考，掌握帆船行进的方向，积累问题解决的经验，进而获得属于自己的航行事迹，促进学生对问题粮食的吸收。
例如，在学习“折线统计图”时，笔者为了使学生认识折线统计图，能够通过折线统计图来熟悉数据，学会预测数据的走向，在教学中向学生展示了折线统计图在不同情况下应用的案例，鼓励学生对案例进行分析，并思考：什么是折线统计图？折线统计图可以在什么情况下使用？应用折线统计图时应当注意什么？你知道折线统计图有怎样的特点吗？你可以根据所给条件绘制折线统计图吗？学生带着这些问题，对折线统计图进行了学习和思考，知道了折线统计图是如何发展起来的，能够根据折线统计图的特点来解决相应的问题，理解了数据的价值，学会了绘制折线统计图，解决了课堂问题。这样，笔者通过为学生准备问题的粮食，使学生看到了数学的逻辑性与推理性，促进了学生的头脑思考。
三、捧起实践的粮食——满足学生的数学探索
婴儿，一步一个脚印学会了走路和奔跑。学生学习数学也是一步一步走来的。由此可见，数学知识是由人们在生活历史的发展中逐步积累而来的，学生的学习是不能一蹴而就的，是需要有计划地完成的，是需要学生在实践中，找出适合自己的道路的。小学数学教师在培养学生探索能力的过程中，为学生捧出实践的粮食，可以带给学生生理上、精神上的鼓励，加强学生探索精神的培养。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，笔者为了使学生理解分数加法和减法的含义，帮助学生掌握分数加法和减法的算理，使学生可以在同分母相加减的基础上，把握分数的计算法则，在教学中使用思维导图向学生展示了分数加法和减法的内容，让学生懂得了思维导图下的分数加法和减法是有着其本身的意义的，与整数、小数之间是相互关联的。接着，笔者又组织学生对小数加法和减法进行计算，促使学生理解同分母分数加法和减法的计算原理，能够将分数约分成为最简分数。学生在练习思考的过程中，懂得了学生进行数学探索的现实意义，减少了不必要的数学摩擦。这样，笔者通过在教学中组织学生实践，让学生在实践的粮食补给下，拥有了数学探索的精神，给学生打开了数学学习的坦途。
总之，本文通过为学生提供生活的数学粮食、问题的数学粮食、实践的数学粮食，给学生带来了数学学习的新方向，使学生放松了数学学习的心情，挖掘到了属于自己的学习宝藏。
【参考文献】
[1]卢国会.浅谈小学数学高效课堂的构建与实施[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：3
[2]黄艳.浅谈小学数学学生自主学习能力的培养[J].科学大众（科学教育），2019（11）：73
（甘肃省秦安县陇城学区，甘肃 天水 741616）