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摘 要：翻转课堂有别于传统课堂教学的基本流程，改革了教学方式，在教学的结构上与传统教学有着较大区别，明确翻转课堂教学模式下影响学生教学满意度的因素对促进其推广应用和深入发展有着极大的作用。基于翻转课堂的实地调研，文章分析了学生教学满意度影响因素的重要价值，并根据学生的切身感受总结出影响学生教学满意度的相关因素。
关键词：翻转课堂；教学满意度；影响因素
一、研究背景
教育信息化十年发展规划（2011—2020）指出，教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂以信息技术作为支撑，是一种新型教学模式。在国内，翻转课堂在教学实践的应用还处于起步阶段，但其能够满足个性化教学，为培养学生的独立学习能力和协作能力等方面提供了新的方法。在未来一段时间内，以翻转课堂为代表的混合式学习形式将成为我国教学实践改革的重点。
二、研究的目的与意义
探讨翻转课堂教学模式下影响学生教学满意度的因素，帮助教师合理设计教学环节，提升教学质量。明确影响学生对教学满意度的相关因素对于翻转课堂的发展和完善的重要意义，为教师完善教学内容改进教学方法提供依据。
三、翻转课堂教学模式下学生满意度的影响因素研究
（一）研究问题
翻转课堂模式下对学习者对课堂满意度的影响因素包括哪些。
（二）研究对象
本研究选了四川眉山市某一所开展翻转课堂教学的高中为研究对象，选取高二年级的三个理科班级共147人作为研究对象。
（三）研究方法
2016年10月，笔者深入四川眉山市某开展翻转课堂的中学进行实地考察，并选取高中二年级3个理科班，和师生一起感受翻转模式下的教学，了解的它的整个教学活动，并结合访谈的方式，探究翻转课堂模式下影响学生教学满意度的因素。
（四）调查结果分析
笔者在三个班级各随机抽取10名同学，共30人作为样本进行访谈。访谈问题主要针对课前先学阶段、课堂活动等兩个维度进行设计，通过访谈总结出以下几点影响学习者教学满意度的因素
1.先学阶段。第一，有10位受访者认为前学习资料过多，精力不足，时间不够容易导致学生对知识点的理解不到位；第二，有7位受访者认为，有时先学材料中知识点太复杂，无法通过自学进行理解；第三，有17位受访者表示和老师或是同学的交流能帮助解决自学过程中遇到的困难。
2.課堂活动阶段。第一，有11位受访者表示希望在课堂上与老师进行更多的交互，另有7位同学表示抢答、小组讨论等环节能够带动自己积极参与课堂；第二，有14位同学表示，同组的队员在学习上给自己带来了正面的促进作用，也有个别同学持相反观点；第三，有19位同学表示希望能更多地参与课堂，尽可能减少教师的讲解。
四、提高学生教学满意度的几点建议
1.教师所给先学材料应当适量并突出教学重点。翻转课堂的教学模式下，学生主要通过自主学习先学材料来获取知识，如果先学材料过多或者重点不突出将会增加学生的课前学习时间以及消耗更多精力。因此，先学材料应尽量保持适度，并做到重点突出。
2.通过先学测验及时掌握学习者对先学材料的掌握程度。翻转课堂教学模式就是将传统课堂知识的获得和内化这两个阶段进行颠倒，它将知识获取阶段放到课前，将知识的内化阶段放到课堂中来，知识的获取阶段对知识内化过程有着重要影响。教师应当及时掌握学习者对知识的掌握程度，以便开展进一步的教学活动。
3.建立班级的信息交流渠道。接受访谈的同学普遍表示会在课前学习的过程中遇到问题时与同学或是老师的交流对于解除困惑尤为重要。健康、顺畅、快速的交流渠道也方便教师实时掌握学习者的动态。
4.合理设计教学活动，增强与学习者的互动性。课堂教学过程是知识的内化过程，也是翻转课堂教学模式的关键一环，要求教师拥有清洗的思路，设计严谨的课堂结构、合理的教学密度并且及时的解决学生的疑惑。
5.合理的分组。在翻转课堂的教学模式中，通过会将学习者分为不同小组，各小组之间需要相互学习和竞争来形成完整的学习生态。进行分组时除了要遵循组间同质、组内异质的原则之外，还应适当的考虑学习者个人的意愿，以便学习者能够快速融入学习小组并进入学习状态。
6.激发学生学习自主性，给学生思考的空间。翻转课堂有别于只注重分数的传统课堂，教师在教学方法上应避免死板，需要结合学生的具体情况因材施教，采用灵活多变的教学方式，引导学生积极主动的参与到教学活动中，培养其良好的学习习惯，鼓励学生独立完成个人学习，自主完成小组探究活动，让学生积极分享自己所学的知识，勇于发表自己独到的见解。
此外，教师的专业知识越扎实，教学模式越生动，教学内容越充实，学生对教学的总体评价就越高。
五、结语
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，让学生成为学习的中心自主独立完成知识的获取，老师作为学习的引导者帮助学习者进行知识的内化过程。在整个学习过程中学习者对学习活动的参与度对整个教学效果有着至关重要的影响，而教学活动是否能让学习者满意又严重影响到学习者参与学习活动的积极性。因此，每个教学环节的设计都需要考虑学习者的体验，提升学生对教学的满意度，从更好的发挥翻转课堂这一教学模式的优势。
参考文献：
[1]国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010—2020）[N].人民日报，2010（13）.
[2]李馨.翻转课堂的教学质量评价体系研究[J].电化教育研究，2015，（3）：96-100.
[3]张蓓，林家宝.大学教学满意度影响因素实证分析[J].复旦教育论坛，2014，（4）：59-65.
作者简介：
李一楠（1991—），男，汉族，四川达州人，现为西华师范大学教育学院2014级在读硕士，主要研究方向为教学设计与绩效技术。
关键词：翻转课堂；教学满意度；影响因素
一、研究背景
教育信息化十年发展规划（2011—2020）指出，教育信息化发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。翻转课堂以信息技术作为支撑，是一种新型教学模式。在国内，翻转课堂在教学实践的应用还处于起步阶段，但其能够满足个性化教学，为培养学生的独立学习能力和协作能力等方面提供了新的方法。在未来一段时间内，以翻转课堂为代表的混合式学习形式将成为我国教学实践改革的重点。
二、研究的目的与意义
探讨翻转课堂教学模式下影响学生教学满意度的因素，帮助教师合理设计教学环节，提升教学质量。明确影响学生对教学满意度的相关因素对于翻转课堂的发展和完善的重要意义，为教师完善教学内容改进教学方法提供依据。
三、翻转课堂教学模式下学生满意度的影响因素研究
（一）研究问题
翻转课堂模式下对学习者对课堂满意度的影响因素包括哪些。
（二）研究对象
本研究选了四川眉山市某一所开展翻转课堂教学的高中为研究对象，选取高二年级的三个理科班级共147人作为研究对象。
（三）研究方法
2016年10月，笔者深入四川眉山市某开展翻转课堂的中学进行实地考察，并选取高中二年级3个理科班，和师生一起感受翻转模式下的教学，了解的它的整个教学活动，并结合访谈的方式，探究翻转课堂模式下影响学生教学满意度的因素。
（四）调查结果分析
笔者在三个班级各随机抽取10名同学，共30人作为样本进行访谈。访谈问题主要针对课前先学阶段、课堂活动等兩个维度进行设计，通过访谈总结出以下几点影响学习者教学满意度的因素
1.先学阶段。第一，有10位受访者认为前学习资料过多，精力不足，时间不够容易导致学生对知识点的理解不到位；第二，有7位受访者认为，有时先学材料中知识点太复杂，无法通过自学进行理解；第三，有17位受访者表示和老师或是同学的交流能帮助解决自学过程中遇到的困难。
2.課堂活动阶段。第一，有11位受访者表示希望在课堂上与老师进行更多的交互，另有7位同学表示抢答、小组讨论等环节能够带动自己积极参与课堂；第二，有14位同学表示，同组的队员在学习上给自己带来了正面的促进作用，也有个别同学持相反观点；第三，有19位同学表示希望能更多地参与课堂，尽可能减少教师的讲解。
四、提高学生教学满意度的几点建议
1.教师所给先学材料应当适量并突出教学重点。翻转课堂的教学模式下，学生主要通过自主学习先学材料来获取知识，如果先学材料过多或者重点不突出将会增加学生的课前学习时间以及消耗更多精力。因此，先学材料应尽量保持适度，并做到重点突出。
2.通过先学测验及时掌握学习者对先学材料的掌握程度。翻转课堂教学模式就是将传统课堂知识的获得和内化这两个阶段进行颠倒，它将知识获取阶段放到课前，将知识的内化阶段放到课堂中来，知识的获取阶段对知识内化过程有着重要影响。教师应当及时掌握学习者对知识的掌握程度，以便开展进一步的教学活动。
3.建立班级的信息交流渠道。接受访谈的同学普遍表示会在课前学习的过程中遇到问题时与同学或是老师的交流对于解除困惑尤为重要。健康、顺畅、快速的交流渠道也方便教师实时掌握学习者的动态。
4.合理设计教学活动，增强与学习者的互动性。课堂教学过程是知识的内化过程，也是翻转课堂教学模式的关键一环，要求教师拥有清洗的思路，设计严谨的课堂结构、合理的教学密度并且及时的解决学生的疑惑。
5.合理的分组。在翻转课堂的教学模式中，通过会将学习者分为不同小组，各小组之间需要相互学习和竞争来形成完整的学习生态。进行分组时除了要遵循组间同质、组内异质的原则之外，还应适当的考虑学习者个人的意愿，以便学习者能够快速融入学习小组并进入学习状态。
6.激发学生学习自主性，给学生思考的空间。翻转课堂有别于只注重分数的传统课堂，教师在教学方法上应避免死板，需要结合学生的具体情况因材施教，采用灵活多变的教学方式，引导学生积极主动的参与到教学活动中，培养其良好的学习习惯，鼓励学生独立完成个人学习，自主完成小组探究活动，让学生积极分享自己所学的知识，勇于发表自己独到的见解。
此外，教师的专业知识越扎实，教学模式越生动，教学内容越充实，学生对教学的总体评价就越高。
五、结语
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，让学生成为学习的中心自主独立完成知识的获取，老师作为学习的引导者帮助学习者进行知识的内化过程。在整个学习过程中学习者对学习活动的参与度对整个教学效果有着至关重要的影响，而教学活动是否能让学习者满意又严重影响到学习者参与学习活动的积极性。因此，每个教学环节的设计都需要考虑学习者的体验，提升学生对教学的满意度，从更好的发挥翻转课堂这一教学模式的优势。
参考文献：
[1]国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010—2020）[N].人民日报，2010（13）.
[2]李馨.翻转课堂的教学质量评价体系研究[J].电化教育研究，2015，（3）：96-100.
[3]张蓓，林家宝.大学教学满意度影响因素实证分析[J].复旦教育论坛，2014，（4）：59-65.
作者简介：
李一楠（1991—），男，汉族，四川达州人，现为西华师范大学教育学院2014级在读硕士，主要研究方向为教学设计与绩效技术。