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[摘 要]随着现代教育技术的发展，职业教育中使用的教学媒体越来越多，课堂教学也得到长足的进步，可以说多媒体课件在课堂教学中的运用对现代教育来说是一种时尚，但任何事物的运用和发展都有个度，多媒体课件也不例外。本文将通过分析多媒体课件在日常教学中的应用误区，阐述作者对于多媒体课件的应用思考。
[关键词]多媒体课件 应用误区 中职学校 PPT 传统教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0222-01
随着信息化时代的来临，各种信息技术、媒体技术的发展为现代化课堂注入了新鲜的活力。现如今，在课堂教学中使用多媒体课件已经成为一种“时髦”。日常教学中使用，讲课评比中必用。然而，我们在感受技术革命带给我们新气象的同时，也不能忽视其应用弊端，在课堂中一味依赖。我认为，只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。
一、多媒体课件的应用现状
作为一名基础课教师，在日常教学过程中，本人充分利用各种媒体辅助教学，多媒体课件的使用也确实在提高学生兴趣方面发挥了极大地作用。而对于专业课教师，如我校主专业市政工程技术、桥梁工程技术等，教师在教学过程中普遍反应不好讲，讲桥梁结构、路基路面结构时只能讲一些条条框框，没有实物，学生看不到内部结构，又不能把桥、把路拆开看看。讲如何修桥、建路时，困难更大。施工现场是很好的课堂，但不能总是把学生带到施工现场，在校园里铺路，架桥更是天方夜谭。这时，如果我们使用现代化的教育技术手段，通过CAI课件、现场施工过程视频等多媒体的文字、图像、声音、动画等，能使学生较容易理解施工的全过程，只有看到了，才可能真正学会并掌握。
二、多媒体课件的应用误区
好钢要用在刀刃上，课件的使用也应恰到好处，不能用得过多过滥。多媒体课件是为学生能更好地理解课本知识，增长实际技能而设计的，不是简单的“黑板搬家”。有些老师会不自觉地认为制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法也是错误的。从一方面讲，术业有专攻，大部分教师多媒体课件制作技术仍属于初级阶段，若一味追求课件制作水平的提升，忽略本专业能力的提高，这是本末倒置的。另一方面多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。那种只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走。我们在使用多媒体课件时常会形成以下误区：
1、逢课必用，全程使用
利用多媒体课件可以很好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣，同时，在课堂中运用多媒体课件促使教师采用新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量，因此，很多教师觉得不运用课件进行课堂教学好像就讲不出好课。但其实并非每节课都适合利用多媒体课件，也并不是每一节课都必须用多媒体课件。我们说教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生之间平等对话与交流的过程。作为教师在課堂教学中把握好与学生的交往和互动，进行平等对话与交流，达到教育目的，圆满完成教学目标，可以确切地说，就是一节好课。如果只是单纯的播放音视频，播放PPT而忽视了师生间的交流，那用了多媒体又如何，提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，关键是什么样的课程适合应用，什么样的授课内容适合应用。
2、多媒体课件=PPT演示文稿
有些老师认为，在教学过程中使用了PPT就是多媒体教学。于是，流水账一样的PPT代替了传统的板书，为了追求PPT的数量，采用“文不够，图来凑，图不够，片来凑”的方法。一堂课的内容就是20页PPT的呈现。对于一些文字性较多的教学内容，更是片面地把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，并没有产生好的教学效果。加之一些计算机水平有限的教师，也只能通过做PPT进行多媒体教学，教师间协作少，靠个人单打独斗，课件整体水平难以提高。
3、追求课件效果，忽视课程设计
我们往往只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。如果一味地把界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学的着力点在知识技能的掌握，主次不分，得不偿失。
三、多媒体课件的应用思考
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以教师在运用多媒体课件首先关心的应该是利用某个课件进行教学是否有必要，并不是任何一个课堂上都有必要使用。
1、注重多媒体教学与传统教学相结合
多媒体课件在教学中的应用不能取代教师在教学中的主导地位，多媒体课件的应用作为一种现代化教学手段，它在职教领域教学中的意义是积极的，但是也不是说在教学中就可以不加分析地使用，好像课件是万能的，这就走入了误区。我们应当充分发挥其优势，弥补教师自身的不足。可以寻求一种有效的方法将教师与现代教育技术结合起来，取长补短，优势互补，使之成为一种高效的教学系统。把握多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
2、注重多媒体课件与教学设计相适应
尽管运用多媒体课件可以提高课堂教学质量，但它不是教学质量的决定因素。课堂教学的质量关键在于教师怎样根据教学内容的特点，进行科学、合理的教学设计，从而达到在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的目的。多媒体课件只是教师和学生进行沟通、交流的辅助工具，利用它，可以把复杂的、难以口头表达清楚的内容形象生动地表达出来。如果不考虑教学内容的特点，忽略了课件的灵魂在于强化教师和学生的沟通与交流，一味盲目追求使用多媒体课件，那就本末倒置了。
3、注重团队协作与网络资源相补充
制作课件要花费大量的时间，单靠个人的能力和精力难以制作出成套的高水平课件，对于大部分非计算机专业的教师而言，团队开发课件不失为一种捷径。我们可以以专业为单位，设立多媒体资源库，教师分工合作分别制作一门课程的某几章节，汇总成本门课程的课件。在使用时，根据授课学生特点适当修改，节省了制作时间，在修改课件的同进也是再次熟悉教材、设计教法的过程，教师在这个过程也是吃透教材的备课过程。
总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。教师在运用多媒体课件授课时，应该以学生为中心，注重内容的把握。在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体课件，真正发挥其提高教学质量和效率的作用。
参考文献
1. 余成. 中职院校多媒体教学的应用和思考[J].科技创新导报，2013.
2. 刘丽环. 中等职业学校数学教学中多媒体课件应用的调查分析[D].吉林：东北师范大学，2011.
3. 叶樟兴. 多媒体课件教学在中职学校专业课中的应用[J].课程教育研究·新教师教学，2014.
[关键词]多媒体课件 应用误区 中职学校 PPT 传统教学
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0222-01
随着信息化时代的来临，各种信息技术、媒体技术的发展为现代化课堂注入了新鲜的活力。现如今，在课堂教学中使用多媒体课件已经成为一种“时髦”。日常教学中使用，讲课评比中必用。然而，我们在感受技术革命带给我们新气象的同时，也不能忽视其应用弊端，在课堂中一味依赖。我认为，只有将多媒体课件在课堂教学中恰如其分地运用，才能有利于学生知识的获取和保持，才能够充分展示教师的教学构思和创意，才能拓宽活化教材，增大信息量，才能发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力。
一、多媒体课件的应用现状
作为一名基础课教师，在日常教学过程中，本人充分利用各种媒体辅助教学，多媒体课件的使用也确实在提高学生兴趣方面发挥了极大地作用。而对于专业课教师，如我校主专业市政工程技术、桥梁工程技术等，教师在教学过程中普遍反应不好讲，讲桥梁结构、路基路面结构时只能讲一些条条框框，没有实物，学生看不到内部结构，又不能把桥、把路拆开看看。讲如何修桥、建路时，困难更大。施工现场是很好的课堂，但不能总是把学生带到施工现场，在校园里铺路，架桥更是天方夜谭。这时，如果我们使用现代化的教育技术手段，通过CAI课件、现场施工过程视频等多媒体的文字、图像、声音、动画等，能使学生较容易理解施工的全过程，只有看到了，才可能真正学会并掌握。
二、多媒体课件的应用误区
好钢要用在刀刃上，课件的使用也应恰到好处，不能用得过多过滥。多媒体课件是为学生能更好地理解课本知识，增长实际技能而设计的，不是简单的“黑板搬家”。有些老师会不自觉地认为制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了，这种想法也是错误的。从一方面讲，术业有专攻，大部分教师多媒体课件制作技术仍属于初级阶段，若一味追求课件制作水平的提升，忽略本专业能力的提高，这是本末倒置的。另一方面多媒体课件无论是在时间上，还是在内容上都不能涵盖一堂课的教学，它只能是一种辅助的教学手段。那种只是一味地依课件的编制展开课堂教学的做法必然会为形式所累，课堂教学也会被课件材料牵着鼻子走。我们在使用多媒体课件时常会形成以下误区：
1、逢课必用，全程使用
利用多媒体课件可以很好地营造课堂氛围，调动学生情感，激发学生兴趣，同时，在课堂中运用多媒体课件促使教师采用新型教学手段教学，便于教师进行教学改革和教学创新，提高课堂质量，因此，很多教师觉得不运用课件进行课堂教学好像就讲不出好课。但其实并非每节课都适合利用多媒体课件，也并不是每一节课都必须用多媒体课件。我们说教学过程是教师与学生的交往、互动的过程，是师生之间平等对话与交流的过程。作为教师在課堂教学中把握好与学生的交往和互动，进行平等对话与交流，达到教育目的，圆满完成教学目标，可以确切地说，就是一节好课。如果只是单纯的播放音视频，播放PPT而忽视了师生间的交流，那用了多媒体又如何，提倡使用现代信息手段进行课堂教学是很正确的，关键是什么样的课程适合应用，什么样的授课内容适合应用。
2、多媒体课件=PPT演示文稿
有些老师认为，在教学过程中使用了PPT就是多媒体教学。于是，流水账一样的PPT代替了传统的板书，为了追求PPT的数量，采用“文不够，图来凑，图不够，片来凑”的方法。一堂课的内容就是20页PPT的呈现。对于一些文字性较多的教学内容，更是片面地把板书的一些内容转移到课件中，这样无非是节省了课堂内板书的时间，并没有产生好的教学效果。加之一些计算机水平有限的教师，也只能通过做PPT进行多媒体教学，教师间协作少，靠个人单打独斗，课件整体水平难以提高。
3、追求课件效果，忽视课程设计
我们往往只追求课件的“外在美”，忽视了重点、难点的解决，不光只要课件做漂亮，而且还应知道用课件解决了教学中的什么问题，辅助教学辅助在何处。如果一味地把界面搞得纷繁复杂，以为这样就能引起学生的兴趣，其实反而使学生眼花缭乱，注意力被鲜艳的色彩所吸引，而忽视了课堂教学的着力点在知识技能的掌握，主次不分，得不偿失。
三、多媒体课件的应用思考
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以教师在运用多媒体课件首先关心的应该是利用某个课件进行教学是否有必要，并不是任何一个课堂上都有必要使用。
1、注重多媒体教学与传统教学相结合
多媒体课件在教学中的应用不能取代教师在教学中的主导地位，多媒体课件的应用作为一种现代化教学手段，它在职教领域教学中的意义是积极的，但是也不是说在教学中就可以不加分析地使用，好像课件是万能的，这就走入了误区。我们应当充分发挥其优势，弥补教师自身的不足。可以寻求一种有效的方法将教师与现代教育技术结合起来，取长补短，优势互补，使之成为一种高效的教学系统。把握多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
2、注重多媒体课件与教学设计相适应
尽管运用多媒体课件可以提高课堂教学质量，但它不是教学质量的决定因素。课堂教学的质量关键在于教师怎样根据教学内容的特点，进行科学、合理的教学设计，从而达到在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的目的。多媒体课件只是教师和学生进行沟通、交流的辅助工具，利用它，可以把复杂的、难以口头表达清楚的内容形象生动地表达出来。如果不考虑教学内容的特点，忽略了课件的灵魂在于强化教师和学生的沟通与交流，一味盲目追求使用多媒体课件，那就本末倒置了。
3、注重团队协作与网络资源相补充
制作课件要花费大量的时间，单靠个人的能力和精力难以制作出成套的高水平课件，对于大部分非计算机专业的教师而言，团队开发课件不失为一种捷径。我们可以以专业为单位，设立多媒体资源库，教师分工合作分别制作一门课程的某几章节，汇总成本门课程的课件。在使用时，根据授课学生特点适当修改，节省了制作时间，在修改课件的同进也是再次熟悉教材、设计教法的过程，教师在这个过程也是吃透教材的备课过程。
总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体课件，已成为课堂教学的一个重要组成部分。教师在运用多媒体课件授课时，应该以学生为中心，注重内容的把握。在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体课件，真正发挥其提高教学质量和效率的作用。
参考文献
1. 余成. 中职院校多媒体教学的应用和思考[J].科技创新导报，2013.
2. 刘丽环. 中等职业学校数学教学中多媒体课件应用的调查分析[D].吉林：东北师范大学，2011.
3. 叶樟兴. 多媒体课件教学在中职学校专业课中的应用[J].课程教育研究·新教师教学，2014.