说到数学教学的有效性，每个数学教师心里都明白，但是我自己总结数学教学的有效性表现在：学生学得快乐，教师导得快乐，孩子考得快乐！只是在实际的生活中，很多学校和家长都注重孩子考得高分，这样家长就非常的快乐。找到数学与生活中的联系，并用数学知识来解决生活中的实际问题，这才是数学教学的最终目的，但是说起来容易，做起来难。
　　在学习四年级“三角形”一章时，听前辈们说，这一章内容很难，孩子很难学，对于一个从来没有接触过四年级的我，肯定要对这一章的内容进行研究，并多花些时间。新课上完了，自认为还上得可以，感觉孩子学得也可以，那练习题肯定没有问题，我就以这样的思维状态来对待练习，前面几题也证实了我这个想法，孩子学得很好，当我念完“有一个角是60度的等腰三角形一定是等边三角形”时，班上有一个学生举起了手，刚才我高兴的心情一下子在脸上不见了，我瞪大眼睛看了班上几个发言积极的孩子，他们也没有举手，这时，我的怒火从心里冒出来，心里想：这么简单的问题难道你们几个也答不出？你们怎么不给其他同学做好榜样呢？我控制了心中的怒火，又把题目读了一遍，这时，隐隐的又多了两三个学生举手，但这远远不是我意料之中的，这时，我真的很生气，停下来，让每一个孩子写出自己不举手的原因（平时在管理班级时，孩子们通过写心里话的方式来与教师交流，老师有什么想要孩子改掉的就通过写评语来与孩子沟通）。有一个孩子是这样写的：
　　“老师，对不起，我知道您生气，请您原谅我们，我不是不想举手，我正在想，由于这个知识我没有学得很懂，所以，这一道题我思考起来有难度，需要多花一点时间思考，再加上你刚才看了我们一眼，我又不敢举手了，心理很害怕，怕自己说错了。老师，您不要生气了，你能再给我们示范一次吗？”
　　班上有大数孩子都和这意思差不多，是呀！作为一名教师，怎么会这么生气，孩子为什么不懂这道题，我们就不得不反思一下自己的课堂教学，心里很惭愧。
　　首先，我上课时不应当只看到优等生，其次，我不应当有“不和谐”的表情，再次，对于这章内容的重难点没有突出，最后，对于一些难度大的问题，没有留给学生太多的思考时间。
　　在这节练习课中，孩子学得不快乐，教师导得不快乐，更不用说孩子考得快乐！针对新授课、练习课教学，要想提高数学课堂的有效性，我认为应从以下几点入手。
　　一、备课要深
　　备课是每一位老师课前的工作，可以说，一节课的有效性，大部分看备课的深度和广度，在数学备课中，怎样才能有深度和广度呢？我从实践中得出以下几点：
　　1.备教材
　　一节课，让学生学的知识，或者要学生解决的实际问题，全部都是通过教材显现出来的，那么，教师就应借助参考书，围绕教材来备课。
　　2.备教学方法
　　新课标对课堂教学方法提出了很多种，当然，不同的专家和名师采用了不同的教学方法，但是每一种新的教学方法都是有助于教师提高数学课堂效率的。方法很多，教师要根据本地区孩子的特点、自身的特点、不同的教學内容选择适合自己的教学方法，比如，认识四年级下册《三角形的内角和》时，如果采用讲授法，孩子不理解其中内涵，那么，在解决生活实际问题时，会遇到困难。备教学方法时，不是说一节课都采用这样的方法，只是在其中一个环节应用。用情景来引入、合作学习新课、比赛进行练习、讨论课后心得等方法都可以采用。
　　3.备学生
　　一节数学课，是教师和学生的双边活动，必须了解学生在这个阶段的特点，教师的教学设计，都是针对学生的，比如，四年级学生的思维不仅仅体现在形象的东西上，这时学生有一定的抽象思维，对一些计算及概念含义都能用简单抽象的语言来表达。
　　二、给学生营造一种宽松和谐的学习氛围
　　给孩子一种宽松的学习氛围，就是和孩子建立一种良好的学习情感。不是有这么一句话：“亲其师，信其道。”如果教师和学生非常亲近，孩子也会喜欢上你所任教的学科，心理学家研究表明，快乐、愉悦的情绪与平等、宽松的学习环境，对认知创新思维活动具有扩散、强化的功能。创设一种宽松、和谐的学习环境，学生自由地发表意见，自主地按自己的学习、思维方式参与数学“研究”活动，自如地与教师、同学沟通信息，大胆地赞赏“研究”成果，敢于展现自我。这样，有利于从情感上唤醒学生的学习需要，激发学生的主动性与研究的欲望，保证“研究”活动顺利、高效地进行。
　　三、课后反思
　　课后反思是一种课后行为，虽然对上一节课没有多大帮助，但是数学课堂教学有一种相通性，也许这节课教师没有注意的细节，在下一节课也许会有。经常性的课后反思，不仅是教师素质提高的有效途径，还对小学数学课堂有效性的提高起着重要的作用。
　　提高小学数学课堂教学的有效性，每个教师都应该用发展的眼光来看待，时代在进步，孩子们的心理年龄成熟度也在不断地提高，我们应在数学教学中，不断探索新的策略，让孩子学得快乐！教师引导得快乐！孩子考得快乐！
　　编辑 王团兰