【摘 要】
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我们知道，活动是认知的基础，儿童的智慧是从动作开始的，动手操作是学生“做”数学的重要方式。然而，在传统的“知识结论观”的影响下，许多老师认为操作活动无非是学生动动手而已，忽
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我们知道，活动是认知的基础，儿童的智慧是从动作开始的，动手操作是学生“做”数学的重要方式。然而，在传统的“知识结论观”的影响下，许多老师认为操作活动无非是学生动动手而已，忽视了对学生操作活动的设计、优化，大大束缚了操作活动的潜在价值。教师要从促进学生主动发展的高度出发，认真考察、改进学生动手操作的情境、起点、材料、空间等相关要素，积极构建有意义的操作活动，让学生有效地开展“做”中学，学中“做”。
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