小学语文教材中的“词串识字”，富有生活情趣和童趣，具有整体性、形象性、可读性，深受学生喜爱。在阅读教学中，精选文中词语，提炼与课文有关的词语，编成一组“词串”，通过教师的精心设计，可以让与课文有关的一串词语成为学生言语表现的鲜活元素，使阅读教学更为充实有效。
　　 一、导入新课
　　 一节语文课以一组词语的美读揭题入境，一开始就营造整体完整的意韵，为新课的教学奠定了整体的基调，激发起学生的学习兴趣，同时拉近了学生与课文之间的距离。
　　 教学《二泉映月》一课，老师在导入时首先出示了一组词语：“茫茫月夜、如银月光、一泓清泉、蜿蜒而来、流水淙淙、静影沉璧、月光照水、水波映月”，诵读这一组“词串”，带给学生无限的想象，激活了学生阅读课文的欲望。
　　 如《卧薪尝胆》第二课时的复习导入，出示一组词语，指导学生齐读：
　　 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱
　　 卧薪尝胆 转弱为强 报仇雪恨
　　 这一组词串的出示，一是对文中难读的字词读音的复习巩固，二是揭示了故事发展的脉络，既是对课文内容做了整体的回顾与概括，也为学生进一步学习课文做好了铺垫。
　　 二、引领解读
　　 下面是《九色鹿》一课的教学设计：
　　 我们对九色鹿的爱，对调达的恨，都源于一个字“义”。
　　 （1）指导学生精读课文，感受九色鹿的“义”：
　　 义无反顾  义不容辞  义正辞严
　　 （2）指导学生再读课文，揭露调达的“不义”：
　　 见利忘义  背信弃义  忘恩负义
　　 重点词语提取了出来──提取词语的过程就是对文字反复咀嚼的過程，就是读懂文章的过程，更是训练思维的过程。以词语为抓手来组织教学，一组词语串起全篇课文，在一组词语的引领下，再细读细评课文。这样做牵一发而动全身，一课有一得，干净利落，阅读教学冗杂烦琐之痼疾也会一扫而光。
　　 如教学《梦圆飞天》一课，让学生利用下面这组词概括课文主要内容：
　　 寒风凛冽 肃然伫立 烈焰升空
　　 大漠震颤 地动山摇 腾空而起
　　 直指苍穹 神奇美妙 清晰可辨
　　 整节课紧紧围绕文中的这一组重点词语开展教学。借助本组词语概述课文内容，既降低了难度，提示了重点，有利于学生快速了解全文及重点内容，也促进了学生口头语言的发展。
　　 三、复述课文
　　 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。教学《船长》一课时，可指导学生摘录和提炼以下四字词语对课文进行复述。
　　 一望无际 漆黑一团 猝不及防
　　 飞来横祸 惊恐万状 不知所措
　　 临危不惧 镇静自若 机智果断
　　 勇于决断 沉着指挥 忘我救人
　　 有条不紊 井然有序 全部获救
　　 在一组“词串”的引领下，学生复述故事如同有了拐杖，既能帮助学生把握文章精髓，又降低了复述难度，促进了学生在语言环境中运用词语积累词汇能力的形成。
　　 四、指导背诵
　　 指导学生背诵时，教师要善于引导学生找出句子中的关键词语或短语，用心地把这些关键词语或短语按顺序记住，再把这些关键词语或短语放到句子中去熟读、记忆，最后把这些句子连起来背诵，学生便能够较快地把这些句子背诵下来。
　　 教学《泉城》第一自然段，可引导学生画出描写济南的泉水的四字词语，然后让学生把词语带到句子里读一读，边读边想象画面，细细体会泉水的美。
　　 五、练习写话
　　 学习课文要引导学生积累和运用词句。阅读教学中，我们用整合的意识，设计一组“词串”，拓展学生的想象空间，运用这组词语说话写话，词语的意义、意味、意蕴和运用都可以得到应有的开拓与落实，这就将口语训练和文章的内涵精神的表达有机地结合在一起。
　　 如教学《雾凇》一课，可要求学生诵读描写雾凇景象的四字词语，并运用这些词语描写雾凇奇特的景象。
　　 在执教《师恩难忘》时，出示一组四字词语：
　　 娓娓动听 引人入胜 身临其境
　　 春雨点点 深深感谢 恭恭敬敬
　　 教学中，要求学生尽量多地用上这些词语，向大家介绍一下作者心中的田老师，介绍一下田老师上的课，表达对田老师的崇敬。
　　 学生一边诵读词串，一边展开想象，发挥了词串对阅读和写作的过渡功能。他们通过已经获得的情感体验和已经内化了的优美词语，进行扩展运用，成为一个片段或一篇文章，真正“感受生动的形象和优美的语言”。