核心素养在当前的教育领域是一个重要话题。教育部强调，要发展学生的核心素养来推进教育的改革。这种理念符合学生的全面发展，也符合教育的目标。因此，班级管理的工作也是学校工作中的重要步骤，通过有效的班级管理制度，更好地实现教育的普遍化。小学班主任可以根据班级的实际情况，保障学生的学习效率，形成良好的班风，最终提高学生的核心素养。
　　 一、核心素养与小学班级管理
　　 小学班级管理工作是具有专业的教育活动，对教学的结果有非常严格的要求和意义。首先，小学是一个学生接受教育的起始阶段，也是学生进行知识积累和情感教育的发展阶段。其次，小學是学生离开父母，独自接触的第一个场所，也是学生尝试接触社会的第一个环境，因此能否实现其价值，小学的班级管理发挥着重要作用。小学生的认知思维和发展是有限的，因此，班级管理工作就要根据学生的实际情况，呈现不一样的管理。小学的学习具有整体性，同时也要培养学生思维发展的方向。另外，由于小学生自身的好奇心强，喜欢模仿，因此，班级管理必须结合小学生的心理特征，实现有效的管理。
　　 小学生核心素养的发展目标有以下几点。
　　 文化基础：从文化角度来看，基础教育阶段的课程可以让学生获得知识，同时，也收获了人文的成长。比如语文可以给学生传递传统文化的概念，数学能够让学生感悟到逻辑的重要性。因此，在小学阶段，要培养学生的人文情怀，热爱祖国和人民，在审美方面，要让学生追求真善美，感知生活中的美，善于发现美、传播美。
　　 自主发展：自主发展是让学生学会学习。首先要引发学生的求知欲，让学生有探索知识的心态。在学习的过程中，要懂得反思，和教师交流并总结不足之处。当然，也要利用互联网进行多元化的信息收集，鉴别信息的真伪性，利用网络信息发展自身的水平。其次，要珍爱生命、养成良好的生活习惯。有积极向上的心理品质，不怕困难险阻，要有独立的人格，具备合理规划时间的能力。
　　 社会参与：首先要让学生有一定的社会担当、团队意识和合作精神，热爱祖国并认同中华民族的优秀文化，同时也能够理解多元文化，用开放的心态迎接其他文化。在实践中，愿意参与劳动，对不懂的问题要有求知欲，愿意承担问题并解决问题。
　　 二、班主任管理的策略
　　 （一）感悟人文知识
　　 从班主任层面进行班级管理的过程中，首先要利用创新的人文知识进行传播，可以将之渗透到班级文化活动的方方面面，比如在班级环境的布置中，可以利用板报，对学生起到潜移默化的作用;也可以根据文化的主题来让学生自己设计班级环境和文化活动;其次也要更加注意人文知识的感悟，不仅要让学生在内容上重视，在形式上也要重视人文知识的实践。因为小学生的好奇心强、注意力不集中，因此班主任除了在课堂上增加趣味之外，还可以丰富班级活动，把知识内化到基本学习中，在班级管理中开展实践活动，激励学生发挥自己的长处。
　　 （二）激发学生的创新精神
　　 首先，要正确发挥班级管理的引导作用，探索学生的好奇心，班主任可以让学生说说目前班级管理的一些不合理的问题，并提出建议，进行改革，做一个合格的班级管理参与者。另外班主任要呵护学生的童心，做学生的朋友，让学生减轻惧怕心理。其次，要注重学生的创新能力，班主任可以根据班级的实际情况，让学生参与到班级的活动中，给每个学生实践的机会。学生在活动的过程中会意识到班级的问题，班主任可以引导学生去改正，班主任也要注重学生的实践能力，因地制宜地培养学生的兴趣爱好。班主任可以适当开展一些实践活动，因为在实践活动中，更能深刻地引导学生探索自己喜欢的领域。
　　 （三）展开班级管理的新思路
　　 首先可以创新班级的管理模式，让学生学会学习。在文化方面，班主任可以为学生营造良好的文化氛围、提供良好的班风。其次，可以建立科学的班级管理评价小组，通过合理的评价，让学生们评价自己的学习方法和生活。最后，要拓宽管理的手段，班主任可以利用信息化的手段，培养学生的信息意识。比如微信、微博、QQ群等，因为有些学生可能比较内向，可以利用网络和教师交流，缩短学生和班主任的距离。
　　 三、结语
　　 通过对小学班级的管理进行创新研究，优化了传统的班级管理模式，拓宽了新的管理思路，可以有效促进学生的核心素养发展。因此，在实际的管理中，班主任可以在核心素养的背景下，根据班级实际展开班主任工作，全面提高学生的综合能力，为学生今后的发展打下基础。