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[摘要]体育游戏作为一种特殊的教学方式，有着独特的优越性。它不仅能增强学生身体素质，娱乐身心，提高社会能力，培养坚韧不拔的意志品质和团结协作精神，而且能实现新课程标准倡导的“快乐体育”理念；同时，它能更好地服务于学校人才培养的总目标，为学生的未来职业发展打下坚实的基础。
[关键词]游戏化教学 中职学校 体育课程 作用
随着国家对职业教育的日益重视，国民对职业教育的认同度也在不断提高。面对职校生这个“最难教”又“最需要教好”的群体，为了使学生的认知、行为和技能能更好、更快地“社会化”，使个体有更好的发展、社会能更加的和谐，素质教育之路任重道远。因此,中职学校体育教师，要利用好体育课所提供的有利条件，自觉地把思想教育融入到体育教学之中，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高道德修养水平和社会适应能力等综合素质。
一、体育游戏的特点
体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内或室外进行，但它们均具有以下特点：
目的性，即增强体质，促进健康，提高体能，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，即使参加者在德、智、体、美诸方面都得到发展；多样性，即内容和形式丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，即在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年的生理、心理特点，深受青少年的喜爱；易行性，即体育游戏需要的场地器材可多可少，简单易行，因而便于普及和开展。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。
除以上特点外，体育游戏还具有思想性、生活性、直观性、趣味性、普及性、娱乐性、智能性和知识性等特点。
二、中职生的生理特点与体育游戏化教学
中等职业学校学生的年龄一般在15-20岁之间，属于青春期后期，这是决定身心能否健康成长的关键时期。他们的身体生长发育开始进入缓慢增长阶段，各种形态和机能等方面均已接近成年人，他们新陈代谢旺盛，精力充沛，生理和心理也日趋成熟。
（一）身体形态发育的特点对体育游戏化教学的影响。身高方面，一般从15岁开始，身高缓慢增长，每年增长约1厘米左右，到18岁后基本稳定。因此，在体育游戏教学中，体育游戏可适当增加纵跳摸高、篮球投篮、排球扣球等一类的练习。体重方面，一般从16岁开始，体重缓慢增长，每年增长约1千克左右，到19~20岁后基本稳定。骨骼发育尚未完全，男子肌纤维粗明显，女子脂肪增多明显。肌肉成分也在发生变化，大肌肉群得到发展，小肌肉群也得到发展，运动能力，灵活性和协调性均得到提高，身体肌肉的发展较为均衡。因此，在体育游戏教学中，体育游戏可适当增加力量性和对抗性练习，促使骨质增厚，骨周径变粗，骨重量增加。
（二）生理变化的特点对体育游戏化教学的影响。心功能方面，中等职业学校学生的心脏重量和容积基本上达到了成年人的水平，因此，体育游戏教学中，要根据青少年的这一特点加大运动负荷，提高心血管系统的功能。肺功能方面，中等职业学校学生的呼吸系统已趋于完善，肺功能显著提高，在体育游戏教学中，可适当增加静力性及力量性练习，使有氧活动与无氧活动交替进行，全面发展运动能力。神经系统方面，中等职业学校的学生脑重量已和成人相等，大脑皮层内部结构和功能复杂，第一信号系统和第二信号系统的相互关系更加协调和完善，分析、判断、理解和综合能力显著提高，表现为掌握动作技术不稳定，已学会的动作有时做得好，有时做不好。随着青春期的发育，这种现象将会消失。因此，在体育游戏教学中应选择那些具有一定思维难度的教学内容，并且在游戏中充分发挥学生的能动性，使智力和身体均得到发展。性生理方面，在性激素的作用下，中等职业学校学生的生殖系统迅速发育，男女生均出现第二性征，性意识的萌发，使学生渴望了解性知识，对异性有好感。因此，在体育游戏教学中，安排球类、接力赛等男女混合比赛，让青春期少男少女在群体活动中更好地表现出性别魅力，在异性中充分展示出青春活力，让异性间自然情感在群体活动中得以升华。
（三）身体素质的发展对体育游戏化教学的影响。身体素质是人体各器官系统功能在肌肉活动中的综合表现，一般包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等素质。中等职业学校的学生除力量素质和耐力素质显著提高以外，其它素质处于缓慢增长阶段或稳定阶段。因此在体育游戏教学中，要注重内容与形式的统一，体能与智能的和谐，促使青少年身体的全面发展。
三、游戏化教学在中职体育课程中的作用
中职学校的体育教师在平时的教学中多以对抗性练习和教学比赛的形式为主，通过比赛既能了解和掌握学生的体能状况、身体素质，以及技术水平、战术意识等要素，同时也能培养学生勇敢、顽强、坚毅、果断、自信的意志品质。
（一）体育游戏化教学对体能训练的作用。体育游戏是根据体育教材而设计的，在从事体育游戏过程中，可改善器官系统，提高身体素质，同时游戏的娱乐性、趣味性，使游戏者全身投入到体育游戏中，通过各种练习和活动，各器官、系统和各肌肉群得到必要的活动，使身体承担一定的运动负荷，对促进血液循环，加强新陈代谢和呼吸系统的功能，改善神经系统的兴奋性具有重要作用。例如：“通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进身体健康具有重要作用。
（二）体育游戏化教学对学生组织纪律性训练的作用。体育教师在安排体育游戏时，要明确体育游戏的规则，且讲解要通俗易懂，能让学生在最短的时间内明确规则。在游戏过程中，学生都必须受到游戏规则的约束，严格遵守游戏规则和道德规范，要求学生有高度责任感和认真态度，服从裁判，履行一定的职责，学生逐渐养成遵纪守法的行为习惯，提高学生组织纪律观念。
（三）体育游戏化教学对学生意志品质锻炼的作用。形式多样的体育游戏还具有开发学生体力、智力及非智力因素等的功能。有的游戏还具有一定的体力与智力的难度，还可能出现难以坚持的情节。学生在参与过程中，通常会产生不甘落后的心理，在自我鼓励的过程中完成各种练习。例如：中长跑教学中采用的追逐跑、接力和往返跑等形式，使学生在有趣的游戏中既能发展快速奔跑能力，减轻了枯燥感，又能培养学生勇敢顽强、坚毅果断、吃苦耐劳、自信的意志品质。
（四）体育游戏化教学对孕育积极情绪、情感的作用。在和谐、平等、友爱的游戏活动中，学生会遇到苦、累、难、险、失败和成功等主客观因素，游戏中的学生还会进行自我评价与相互评价。教师要强化好的思想作风，及时抑制不良现象。在评价中实事求是，公正、公平，运用启发、引导、激励、帮助、表扬、批评等方式，进行思想教育。这些都有利于培养学生的自信心，责任感，正确的人生观，促进积极情绪、情感的孕育。
（五）体育游戏化教学对团结合作精神培养的作用。体育游戏的内容有很多是以 团队竞赛的形式参与的，都涉及到分组、抗争，个人得分与集体积分密切相关，都需要相互配合、相互帮助，相互鼓励，在规定的时间内共同完成一些规定的任务，这对培养集体主义精神和增强团队凝聚力有显著作用，同时也能增进学生之间的交流。如球赛、接力赛、拔河赛，每一个成员都置身于一个集体之中，每一次的经历都需要大家默契配合，斗智斗勇，在潜移默化中培养了学生的团队意识。
（六）体育游戏化教学对学生社会能力培养的作用。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生学习的专业知识、技术运用到社会中，让学生能更好地适应社会。
1.体育游戏化教学对学生竞争能力培养的作用。中职学校的培养目标是在生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才、敢于竞争的人才和综合职业能力较强的人才。因为竞争是体育课的突出特点，各种体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗性和竞争性体现得更为强烈。但是在规则要求下，一方面达到教学目的，另一方面通过引导，进一步把游戏的内容延伸到现实生活，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展，同时强化了学生时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强，可以提高学生的身心承受力，也可以提高学生适应社会发展，勇于竞争、锐意进取的时代精神。
2.体育游戏化教学对学生应变能力培养的作用。根据体育游戏随机性，可改变游戏的内容，如要发展学生的应变能力，就可针对学生的应变能力而设计反应性的游戏，在游戏过程中，学生不仅需要眼观、耳听，还需心想、行动多者密切配合，在最短时间内作出最准确的判定，并用最佳的行动表现出来。例如“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、互相配合、团结一致，争取为集体多打食物而努力。
3.体育游戏化教学对学生自我调控能力培养的作用。体育游戏在课中可起到集中学生注意力的作用，在教学过程中，教师要有意识、有目的地针对学生的心理编排体育游戏，让学生在快乐的气氛中学习，在学习中体验愉快。这样不仅可以减缓和治疗某些心理障碍，使抑郁和焦虑等不良情绪得以宣泄；同时让学生了解到通过体育运动可以调节自己的精神状态，改善人的心理状态，提高自我调控能力。准备部分能全面活动机体、克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使个体进入预备状态。中职生好动，可选用一些报数游戏、反向动作游戏、集中注意力游戏等。如在毽球课上，采用游戏竞赛方式，把学生分成人数相等的几组，在规定的时间内，掉球少的组获胜。输的一方总会不甘心，要求进行第二轮、第三轮比赛，直至完成教学计划，同学们还是兴致勃勃。
4.体育游戏化教学对学生社交能力培养的作用。体育游戏是集体进行的，带有趣味性与娱乐性，学生在身心上较为放松，特别是在一些需要集体配合的游戏中，学生之间的密切配合、相互帮助、相互鼓励，能有效地消除学生练习中出现的紧张情绪、害怕心理，为学生创造了更多交往与沟通的机会。学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊，并在游戏中极大地锻炼了自我表达能力以及相互的组织协调能力，从而在游戏中增长了社会交往的知识与经验。中职学校的体育，是为培养专门职业人才服务的。在体育教育过程中，应突出职业特色，把体育教育与职业能力的培养结合起来。这一结合的着重点应该是：在促进个体全面发展的基础上，根据其未来所从事职业的特点，分别加强某些体育技能、体能和身体素质的练习；运用游戏化教学，促使学生的身体满足未来职业的需求，从而促进其职业能力的发展。把体育教育与不同的职业特点结合起来，走出一条中职学校体育教育的新路子，就能更好地培养人才，成就他们的精彩人生。
本文属广州市白云区教育科学规划重点课题“中职学校游戏化教学的有效性研究”（课题批准号：2007C006）研究成果之一。
参考文献
[1]邓树勋等.体育与健康[M].广州：中山大学出版社，2002.
[2]王莹侠.关于体育游戏在体育与健康课程中的应用[J].南京体育学院学报，2003(3).
[3]高凯.谈体育游戏化教学[J].丹东师专学报，2003(3).
[关键词]游戏化教学 中职学校 体育课程 作用
随着国家对职业教育的日益重视，国民对职业教育的认同度也在不断提高。面对职校生这个“最难教”又“最需要教好”的群体，为了使学生的认知、行为和技能能更好、更快地“社会化”，使个体有更好的发展、社会能更加的和谐，素质教育之路任重道远。因此,中职学校体育教师，要利用好体育课所提供的有利条件，自觉地把思想教育融入到体育教学之中，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高道德修养水平和社会适应能力等综合素质。
一、体育游戏的特点
体育游戏一般分为活动性游戏和竞赛性游戏两大类，可在室内或室外进行，但它们均具有以下特点：
目的性，即增强体质，促进健康，提高体能，发展智力，达到教育与娱乐的双重目的；教育性，即使参加者在德、智、体、美诸方面都得到发展；多样性，即内容和形式丰富多彩，不受年龄、性别、职业、体能、场地、器材等条件的限制，可因人、因地、因条件开展活动；竞争性，即在机会均等的原则下，按统一的规则公平竞争，符合青少年的生理、心理特点，深受青少年的喜爱；易行性，即体育游戏需要的场地器材可多可少，简单易行，因而便于普及和开展。体育游戏的易行性为体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段。
除以上特点外，体育游戏还具有思想性、生活性、直观性、趣味性、普及性、娱乐性、智能性和知识性等特点。
二、中职生的生理特点与体育游戏化教学
中等职业学校学生的年龄一般在15-20岁之间，属于青春期后期，这是决定身心能否健康成长的关键时期。他们的身体生长发育开始进入缓慢增长阶段，各种形态和机能等方面均已接近成年人，他们新陈代谢旺盛，精力充沛，生理和心理也日趋成熟。
（一）身体形态发育的特点对体育游戏化教学的影响。身高方面，一般从15岁开始，身高缓慢增长，每年增长约1厘米左右，到18岁后基本稳定。因此，在体育游戏教学中，体育游戏可适当增加纵跳摸高、篮球投篮、排球扣球等一类的练习。体重方面，一般从16岁开始，体重缓慢增长，每年增长约1千克左右，到19~20岁后基本稳定。骨骼发育尚未完全，男子肌纤维粗明显，女子脂肪增多明显。肌肉成分也在发生变化，大肌肉群得到发展，小肌肉群也得到发展，运动能力，灵活性和协调性均得到提高，身体肌肉的发展较为均衡。因此，在体育游戏教学中，体育游戏可适当增加力量性和对抗性练习，促使骨质增厚，骨周径变粗，骨重量增加。
（二）生理变化的特点对体育游戏化教学的影响。心功能方面，中等职业学校学生的心脏重量和容积基本上达到了成年人的水平，因此，体育游戏教学中，要根据青少年的这一特点加大运动负荷，提高心血管系统的功能。肺功能方面，中等职业学校学生的呼吸系统已趋于完善，肺功能显著提高，在体育游戏教学中，可适当增加静力性及力量性练习，使有氧活动与无氧活动交替进行，全面发展运动能力。神经系统方面，中等职业学校的学生脑重量已和成人相等，大脑皮层内部结构和功能复杂，第一信号系统和第二信号系统的相互关系更加协调和完善，分析、判断、理解和综合能力显著提高，表现为掌握动作技术不稳定，已学会的动作有时做得好，有时做不好。随着青春期的发育，这种现象将会消失。因此，在体育游戏教学中应选择那些具有一定思维难度的教学内容，并且在游戏中充分发挥学生的能动性，使智力和身体均得到发展。性生理方面，在性激素的作用下，中等职业学校学生的生殖系统迅速发育，男女生均出现第二性征，性意识的萌发，使学生渴望了解性知识，对异性有好感。因此，在体育游戏教学中，安排球类、接力赛等男女混合比赛，让青春期少男少女在群体活动中更好地表现出性别魅力，在异性中充分展示出青春活力，让异性间自然情感在群体活动中得以升华。
（三）身体素质的发展对体育游戏化教学的影响。身体素质是人体各器官系统功能在肌肉活动中的综合表现，一般包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等素质。中等职业学校的学生除力量素质和耐力素质显著提高以外，其它素质处于缓慢增长阶段或稳定阶段。因此在体育游戏教学中，要注重内容与形式的统一，体能与智能的和谐，促使青少年身体的全面发展。
三、游戏化教学在中职体育课程中的作用
中职学校的体育教师在平时的教学中多以对抗性练习和教学比赛的形式为主，通过比赛既能了解和掌握学生的体能状况、身体素质，以及技术水平、战术意识等要素，同时也能培养学生勇敢、顽强、坚毅、果断、自信的意志品质。
（一）体育游戏化教学对体能训练的作用。体育游戏是根据体育教材而设计的，在从事体育游戏过程中，可改善器官系统，提高身体素质，同时游戏的娱乐性、趣味性，使游戏者全身投入到体育游戏中，通过各种练习和活动，各器官、系统和各肌肉群得到必要的活动，使身体承担一定的运动负荷，对促进血液循环，加强新陈代谢和呼吸系统的功能，改善神经系统的兴奋性具有重要作用。例如：“通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进身体健康具有重要作用。
（二）体育游戏化教学对学生组织纪律性训练的作用。体育教师在安排体育游戏时，要明确体育游戏的规则，且讲解要通俗易懂，能让学生在最短的时间内明确规则。在游戏过程中，学生都必须受到游戏规则的约束，严格遵守游戏规则和道德规范，要求学生有高度责任感和认真态度，服从裁判，履行一定的职责，学生逐渐养成遵纪守法的行为习惯，提高学生组织纪律观念。
（三）体育游戏化教学对学生意志品质锻炼的作用。形式多样的体育游戏还具有开发学生体力、智力及非智力因素等的功能。有的游戏还具有一定的体力与智力的难度，还可能出现难以坚持的情节。学生在参与过程中，通常会产生不甘落后的心理，在自我鼓励的过程中完成各种练习。例如：中长跑教学中采用的追逐跑、接力和往返跑等形式，使学生在有趣的游戏中既能发展快速奔跑能力，减轻了枯燥感，又能培养学生勇敢顽强、坚毅果断、吃苦耐劳、自信的意志品质。
（四）体育游戏化教学对孕育积极情绪、情感的作用。在和谐、平等、友爱的游戏活动中，学生会遇到苦、累、难、险、失败和成功等主客观因素，游戏中的学生还会进行自我评价与相互评价。教师要强化好的思想作风，及时抑制不良现象。在评价中实事求是，公正、公平，运用启发、引导、激励、帮助、表扬、批评等方式，进行思想教育。这些都有利于培养学生的自信心，责任感，正确的人生观，促进积极情绪、情感的孕育。
（五）体育游戏化教学对团结合作精神培养的作用。体育游戏的内容有很多是以 团队竞赛的形式参与的，都涉及到分组、抗争，个人得分与集体积分密切相关，都需要相互配合、相互帮助，相互鼓励，在规定的时间内共同完成一些规定的任务，这对培养集体主义精神和增强团队凝聚力有显著作用，同时也能增进学生之间的交流。如球赛、接力赛、拔河赛，每一个成员都置身于一个集体之中，每一次的经历都需要大家默契配合，斗智斗勇，在潜移默化中培养了学生的团队意识。
（六）体育游戏化教学对学生社会能力培养的作用。体育游戏教学内容新颖，形式活泼，寓教于乐之中，通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生学习的专业知识、技术运用到社会中，让学生能更好地适应社会。
1.体育游戏化教学对学生竞争能力培养的作用。中职学校的培养目标是在生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用型人才、敢于竞争的人才和综合职业能力较强的人才。因为竞争是体育课的突出特点，各种体育运动项目都具有对抗性和竞争性，尤其是在比赛状态中，其对抗性和竞争性体现得更为强烈。但是在规则要求下，一方面达到教学目的，另一方面通过引导，进一步把游戏的内容延伸到现实生活，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展，同时强化了学生时间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强，可以提高学生的身心承受力，也可以提高学生适应社会发展，勇于竞争、锐意进取的时代精神。
2.体育游戏化教学对学生应变能力培养的作用。根据体育游戏随机性，可改变游戏的内容，如要发展学生的应变能力，就可针对学生的应变能力而设计反应性的游戏，在游戏过程中，学生不仅需要眼观、耳听，还需心想、行动多者密切配合，在最短时间内作出最准确的判定，并用最佳的行动表现出来。例如“猎人打猎”（用投排球来代替猎枪）游戏，不仅能发展学生投准和躲避能力，更使他们能发扬集体主义精神，做到互相协作、互相配合、团结一致，争取为集体多打食物而努力。
3.体育游戏化教学对学生自我调控能力培养的作用。体育游戏在课中可起到集中学生注意力的作用，在教学过程中，教师要有意识、有目的地针对学生的心理编排体育游戏，让学生在快乐的气氛中学习，在学习中体验愉快。这样不仅可以减缓和治疗某些心理障碍，使抑郁和焦虑等不良情绪得以宣泄；同时让学生了解到通过体育运动可以调节自己的精神状态，改善人的心理状态，提高自我调控能力。准备部分能全面活动机体、克服机体惰性，逐步提高大脑皮层的兴奋性，使个体进入预备状态。中职生好动，可选用一些报数游戏、反向动作游戏、集中注意力游戏等。如在毽球课上，采用游戏竞赛方式，把学生分成人数相等的几组，在规定的时间内，掉球少的组获胜。输的一方总会不甘心，要求进行第二轮、第三轮比赛，直至完成教学计划，同学们还是兴致勃勃。
4.体育游戏化教学对学生社交能力培养的作用。体育游戏是集体进行的，带有趣味性与娱乐性，学生在身心上较为放松，特别是在一些需要集体配合的游戏中，学生之间的密切配合、相互帮助、相互鼓励，能有效地消除学生练习中出现的紧张情绪、害怕心理，为学生创造了更多交往与沟通的机会。学生通过游戏活动相互交往，能加深同学之间的了解，增进友谊，并在游戏中极大地锻炼了自我表达能力以及相互的组织协调能力，从而在游戏中增长了社会交往的知识与经验。中职学校的体育，是为培养专门职业人才服务的。在体育教育过程中，应突出职业特色，把体育教育与职业能力的培养结合起来。这一结合的着重点应该是：在促进个体全面发展的基础上，根据其未来所从事职业的特点，分别加强某些体育技能、体能和身体素质的练习；运用游戏化教学，促使学生的身体满足未来职业的需求，从而促进其职业能力的发展。把体育教育与不同的职业特点结合起来，走出一条中职学校体育教育的新路子，就能更好地培养人才，成就他们的精彩人生。
本文属广州市白云区教育科学规划重点课题“中职学校游戏化教学的有效性研究”（课题批准号：2007C006）研究成果之一。
参考文献
[1]邓树勋等.体育与健康[M].广州：中山大学出版社，2002.
[2]王莹侠.关于体育游戏在体育与健康课程中的应用[J].南京体育学院学报，2003(3).
[3]高凯.谈体育游戏化教学[J].丹东师专学报，2003(3).