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[摘 要] 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员队伍的建设情况将直接影响高校人才培养质量。以四川卫生康复职业学院为例，通过对该校辅导员队伍建设现状问卷调查及12所高职院校辅导员的个别访谈，经分析发现高职院校辅导员队伍普遍存在结构不合理、职业核心能力缺乏、职称发展困难、职业认同感不高等问题，基于此，积极探讨辅导员队伍建设的有效路径具有非常重要的现实意义。
[关 键 词] 高职院校;辅导员队伍建设;现状;路径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0214-02
2017年9月，教育部公布修订后的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，指出专职辅导员具有教师和管理人员双重身份，高等学校要把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。2019年9月，中共四川省委教育工委四川省教育厅联合下发《四川省高校辅导员队伍建设五年行动计划（2018—2023）》，提出要从加强选聘配备、加强培训培养、加强管理考核、加强激励保障四项工作举措分阶段、分重点、分对象持续推进全省高校辅导员队伍建设进度。为探索辅导员队伍建设的有效途径，我们科学地分析了队伍建设中存在的问题，经过对12所高职院校及本校45名专兼职辅导员开展问卷调查与访谈，掌握了目前高职学校辅导员队伍的现状。
一、调查情况概述
本次调查主要以问卷调查为主，座谈会和个别访谈为辅的方法，将客观存在问题与主观深入感受互为补充。问卷共28题，单选与多选题结合，以最大限度客观呈现辅导员队伍建设现状。内容涉及辅导员队伍的基本情况、辅导员队伍的素质能力、辅导员对职业的认识感受、辅导员的培训发展、辅导员对队伍建设的看法和建议等几方面。
此次问卷调查的对象为我校专兼职辅导员，问卷有效完成人数为45人次。被调查的辅导员中，专职辅导员占68.89%，兼职辅导员占31.11%。从事辅导员工作的性别来看，女性占比约为80%，男性占比约为20%。就年龄结构来讲，我校辅导员队伍结构较为年轻化：30岁及以下的辅导员占比71.11%，31～40岁的辅导员占比28.89%，无41岁及以上的辅导员。从政治面貌来看，我校坚决选聘一支政治强、业务精、纪律严、作风正的队伍，因此党员辅导员比例超过75%。就学历背景来看，对我校这类新升格未满10年的学校，辅导员的学历相对较高，我校调查中硕士占73.33%，本科学历占26.67%。从专业课程背景分析，理工类专业相对较多占49%，教育学占20%，文学类专业占11%，思想政治教育与管理学占7%，其他专业占5%。我校多样化的专业背景表明，辅导员工作正在向专业化方向逐渐发展。
调查辅导员工作年限，未超过3年以上的辅导员占57.78%，3～5年工龄的辅导员占比26.67%，6～9年工龄的占比15.56%，超过一半以上都辅导员均未满3年，从这一方面反映出辅导员团队在逐渐壮，大学校规模也在扩大。从另外角度来看辅导员的流动性较大，很多辅导员工作年限很短多数选择离职或转岗。调查中辅导员，助教占28.89%、讲师占12.33%，无专业技术的辅导员占比57.78%，就辅导员队伍来看，辅导员队伍以年轻化为主，缺少经验丰富的辅导员，职称发展存在较大困难。我校辅导员队伍建设需要更专业化的培训指导。
二、调查数据分析
（一）辅导员的素质能力现状和提升机会
在辅导员素质能力调查中，所有辅导员都肯定了自己具有科学的世界观、人生观、价值观以及严谨的思维方式，99%的辅导员认为自身政治信念坚定、政治立场鲜明、政治纪律严明、政治鉴别力敏锐。97%的辅导员认为自己能够做到全心全意为学生服务，秉持奉献精神和敬业意识。93%的辅导员认为自身思想政治教育等相关知识扎实、德育科研能力强，89%的辅导员认为自己对教育学、管理学、伦理学、心理学和职业生涯规划等相关知识较为了解。96%的辅导员认为自身身体健康、精力充沛，具有良好的情绪控制力和心理调节能力，97%的辅导员能够在宣传、教育、管理中清晰、准确地表达自己的观点。但仍有少部分辅导员老师认为自己对马列主义、中国特色社会主义理论知识基础不扎实，思政类相关知识和德育科研能力不强以及教育学、管理学等知识较为匮乏。
因此，在辅导员认为高校辅导员培训内容的侧重调查中，辅导员尤为重视工作在实践中探索、反思和总结的途径，其次希望参加省市辅导员基地培训、校级轮岗和校外挂职锻炼、系统的校本培训、国内外交流考察、教育部辅导员骨干培训等校外项目的培训拓展，他们认为这也是提升辅导员队伍核心能力的主要途径。在辅导员近三年参加培训情况的调查中，全部辅导员参加过校级相关培训，且53%的教师超过4次，但未参加过省级、国家级辅导员培训的分别高达66%和80%。在辅导员培训内容中，超过93%的教师渴望工作实用技能的培训，此外依次是科學研究和工作创新能力、思想政治理论基础、辅导员相关学科知识、理想信念和职业道德培训。
（二）辅导员的工作状态和感受
在辅导员一周工作时间的调查中显示：仅每周工作时长超过50个小时的辅导员比例超过65%，有60%的辅导员带班学生多于200人。辅导员除担任本职工作之外，还承担了课程教学、行政党政工作、系部教务教研等任务。所以辅导员对目前工作状态的评价并不理想，工作任务过于繁重、加班频率高、工作职责界限不清楚、学生教育管理难度增加，工作没有得到应有认同和尊重，分别占据73%、75%、80%以上的比例。这直接造成了辅导员队伍职业认同感不高、归属感较低，影响队伍的稳定性。 社会各界对辅导员的学位水平与科研能力的提高有很高的期望，辅导员职业压力比较大，个人发展得不到有效保障，我校辅导员的敬业精神却十分突显。辅导员对学生工作的职业体验和感受良好：超过75%的辅导员选择辅导员工作的初衷是乐意从事学生工作，超过82%的輔导员在担任辅导员期间，能够尽职尽责，更有4%的教师热爱辅导员事业，打算终生从事，54%的辅导员教师面临转岗机遇时，愿意继续留任辅导员职业，有超过75%的教师为自己是一名高校辅导员感到骄傲，且较为赞同辅导员队伍内部交流配合密切，团队氛围好。
（三）辅导员对自身队伍建设的看法和建议
我校近年来注入了更多“新鲜血液”，辅导员建设进步明显。如准入条件逐步提高，配置比例逐步合理，条件待遇逐步改善，思想认识不断提高，育人效果逐步显现，自身发展逐步增强等。60%的辅导员教师认为学院领导重视辅导员队伍建设，68%的辅导员认为学院全员育人氛围良好，领导、管理人员、专业教师重视大学生思想政治教育，80%的教师认为系部学工负责人对辅导员成长、发展、工作指导能提供有益帮助。
对我校辅导员队伍总体评价中，74%的教师赞同辅导员选拔机制健全，能够科学遴选适合岗位职责的优秀人才，54%的教师认为辅导员队伍培训机制科学，能促进辅导员职业能力的提升。53%的教师认为辅导员队伍激励保障机制落实到位，能充分调动辅导员工作的主动性，75%的教师赞同辅导员队伍建设领导体制科学，能真正贯彻落实上级规定，辅导员队伍建设成就显著。
同时，我校辅导员队伍建设也存在一定困难，包括辅导员队伍数量配备不足、保障激励机制待完善、培训效果不佳等。调查发现解决职称问题是激励辅导员长期从事此职业的有效措施，这是最迫切希望和渴求的，这一比例高达98%。同时，87%的辅导员希望在经济福利待遇能够与工作量成正比并有所提高，76%对教育培训机会的需求较大，71%较为看重队伍思想教育和人文关怀，并希望得到更多精神上的价值认同，68%希望完善制度建设，进行科学队伍管理。
从以上可以看出，辅导员对自身队伍的建设期望值较高，这也和近年来主管部门政策导向有关。对辅导员自身队伍建设，应该从各方面努力，使辅导员作为教师与管理人员的双重身份被理解、认同，像教师一样走专业化、职业化的道路，增强辅导员的价值感与归属感，提升辅导员的职业核心能力。
三、辅导员队伍建设路径思考
结合我校辅导员队伍建设情况的现状调研，对比12所高职院校辅导员队伍建设情况，对高职院校辅导员队伍建设方向与路径做以下思考和建议。
（1）要把好辅导员的“入口”关，优化辅导员队伍的专业结构，为辅导员专业化发展打下良好基础;（2）制定好辅导员队伍建设的培训发展规划，探索建立辅导员分层化培训体系，强化辅导员队伍职业胜任能力培养;（3）畅通辅导员专业技术与行政职务“双线晋升”通道，探索辅导员职称单列制度，制定辅导员个人职业发展规划，提升辅导员队伍的价值观与职业认同。
参考文献：
[1]季玉婷.多维视角下高职院校辅导员队伍建设研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2]効红娟.新形势下民办高职院校辅导员职业目标定位与成长路径研究[J].现代职业教育，2019（7）.
[3]邸鹏.新时代背景下高校辅导员队伍建设路径探析[J].决策探索（下半月），2018（12）.
[4]贾新华.自媒体环境下高校学习型辅导员队伍建设路径探究[J].深圳职业技术学院学报，2018，17（1）.
[5]赵佳琪，辛绍军.对高校思政辅导员队伍建设的探究[J].农家参谋，2019（4）.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 高职院校;辅导员队伍建设;现状;路径
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）08-0214-02
2017年9月，教育部公布修订后的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，指出专职辅导员具有教师和管理人员双重身份，高等学校要把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。2019年9月，中共四川省委教育工委四川省教育厅联合下发《四川省高校辅导员队伍建设五年行动计划（2018—2023）》，提出要从加强选聘配备、加强培训培养、加强管理考核、加强激励保障四项工作举措分阶段、分重点、分对象持续推进全省高校辅导员队伍建设进度。为探索辅导员队伍建设的有效途径，我们科学地分析了队伍建设中存在的问题，经过对12所高职院校及本校45名专兼职辅导员开展问卷调查与访谈，掌握了目前高职学校辅导员队伍的现状。
一、调查情况概述
本次调查主要以问卷调查为主，座谈会和个别访谈为辅的方法，将客观存在问题与主观深入感受互为补充。问卷共28题，单选与多选题结合，以最大限度客观呈现辅导员队伍建设现状。内容涉及辅导员队伍的基本情况、辅导员队伍的素质能力、辅导员对职业的认识感受、辅导员的培训发展、辅导员对队伍建设的看法和建议等几方面。
此次问卷调查的对象为我校专兼职辅导员，问卷有效完成人数为45人次。被调查的辅导员中，专职辅导员占68.89%，兼职辅导员占31.11%。从事辅导员工作的性别来看，女性占比约为80%，男性占比约为20%。就年龄结构来讲，我校辅导员队伍结构较为年轻化：30岁及以下的辅导员占比71.11%，31～40岁的辅导员占比28.89%，无41岁及以上的辅导员。从政治面貌来看，我校坚决选聘一支政治强、业务精、纪律严、作风正的队伍，因此党员辅导员比例超过75%。就学历背景来看，对我校这类新升格未满10年的学校，辅导员的学历相对较高，我校调查中硕士占73.33%，本科学历占26.67%。从专业课程背景分析，理工类专业相对较多占49%，教育学占20%，文学类专业占11%，思想政治教育与管理学占7%，其他专业占5%。我校多样化的专业背景表明，辅导员工作正在向专业化方向逐渐发展。
调查辅导员工作年限，未超过3年以上的辅导员占57.78%，3～5年工龄的辅导员占比26.67%，6～9年工龄的占比15.56%，超过一半以上都辅导员均未满3年，从这一方面反映出辅导员团队在逐渐壮，大学校规模也在扩大。从另外角度来看辅导员的流动性较大，很多辅导员工作年限很短多数选择离职或转岗。调查中辅导员，助教占28.89%、讲师占12.33%，无专业技术的辅导员占比57.78%，就辅导员队伍来看，辅导员队伍以年轻化为主，缺少经验丰富的辅导员，职称发展存在较大困难。我校辅导员队伍建设需要更专业化的培训指导。
二、调查数据分析
（一）辅导员的素质能力现状和提升机会
在辅导员素质能力调查中，所有辅导员都肯定了自己具有科学的世界观、人生观、价值观以及严谨的思维方式，99%的辅导员认为自身政治信念坚定、政治立场鲜明、政治纪律严明、政治鉴别力敏锐。97%的辅导员认为自己能够做到全心全意为学生服务，秉持奉献精神和敬业意识。93%的辅导员认为自身思想政治教育等相关知识扎实、德育科研能力强，89%的辅导员认为自己对教育学、管理学、伦理学、心理学和职业生涯规划等相关知识较为了解。96%的辅导员认为自身身体健康、精力充沛，具有良好的情绪控制力和心理调节能力，97%的辅导员能够在宣传、教育、管理中清晰、准确地表达自己的观点。但仍有少部分辅导员老师认为自己对马列主义、中国特色社会主义理论知识基础不扎实，思政类相关知识和德育科研能力不强以及教育学、管理学等知识较为匮乏。
因此，在辅导员认为高校辅导员培训内容的侧重调查中，辅导员尤为重视工作在实践中探索、反思和总结的途径，其次希望参加省市辅导员基地培训、校级轮岗和校外挂职锻炼、系统的校本培训、国内外交流考察、教育部辅导员骨干培训等校外项目的培训拓展，他们认为这也是提升辅导员队伍核心能力的主要途径。在辅导员近三年参加培训情况的调查中，全部辅导员参加过校级相关培训，且53%的教师超过4次，但未参加过省级、国家级辅导员培训的分别高达66%和80%。在辅导员培训内容中，超过93%的教师渴望工作实用技能的培训，此外依次是科學研究和工作创新能力、思想政治理论基础、辅导员相关学科知识、理想信念和职业道德培训。
（二）辅导员的工作状态和感受
在辅导员一周工作时间的调查中显示：仅每周工作时长超过50个小时的辅导员比例超过65%，有60%的辅导员带班学生多于200人。辅导员除担任本职工作之外，还承担了课程教学、行政党政工作、系部教务教研等任务。所以辅导员对目前工作状态的评价并不理想，工作任务过于繁重、加班频率高、工作职责界限不清楚、学生教育管理难度增加，工作没有得到应有认同和尊重，分别占据73%、75%、80%以上的比例。这直接造成了辅导员队伍职业认同感不高、归属感较低，影响队伍的稳定性。 社会各界对辅导员的学位水平与科研能力的提高有很高的期望，辅导员职业压力比较大，个人发展得不到有效保障，我校辅导员的敬业精神却十分突显。辅导员对学生工作的职业体验和感受良好：超过75%的辅导员选择辅导员工作的初衷是乐意从事学生工作，超过82%的輔导员在担任辅导员期间，能够尽职尽责，更有4%的教师热爱辅导员事业，打算终生从事，54%的辅导员教师面临转岗机遇时，愿意继续留任辅导员职业，有超过75%的教师为自己是一名高校辅导员感到骄傲，且较为赞同辅导员队伍内部交流配合密切，团队氛围好。
（三）辅导员对自身队伍建设的看法和建议
我校近年来注入了更多“新鲜血液”，辅导员建设进步明显。如准入条件逐步提高，配置比例逐步合理，条件待遇逐步改善，思想认识不断提高，育人效果逐步显现，自身发展逐步增强等。60%的辅导员教师认为学院领导重视辅导员队伍建设，68%的辅导员认为学院全员育人氛围良好，领导、管理人员、专业教师重视大学生思想政治教育，80%的教师认为系部学工负责人对辅导员成长、发展、工作指导能提供有益帮助。
对我校辅导员队伍总体评价中，74%的教师赞同辅导员选拔机制健全，能够科学遴选适合岗位职责的优秀人才，54%的教师认为辅导员队伍培训机制科学，能促进辅导员职业能力的提升。53%的教师认为辅导员队伍激励保障机制落实到位，能充分调动辅导员工作的主动性，75%的教师赞同辅导员队伍建设领导体制科学，能真正贯彻落实上级规定，辅导员队伍建设成就显著。
同时，我校辅导员队伍建设也存在一定困难，包括辅导员队伍数量配备不足、保障激励机制待完善、培训效果不佳等。调查发现解决职称问题是激励辅导员长期从事此职业的有效措施，这是最迫切希望和渴求的，这一比例高达98%。同时，87%的辅导员希望在经济福利待遇能够与工作量成正比并有所提高，76%对教育培训机会的需求较大，71%较为看重队伍思想教育和人文关怀，并希望得到更多精神上的价值认同，68%希望完善制度建设，进行科学队伍管理。
从以上可以看出，辅导员对自身队伍的建设期望值较高，这也和近年来主管部门政策导向有关。对辅导员自身队伍建设，应该从各方面努力，使辅导员作为教师与管理人员的双重身份被理解、认同，像教师一样走专业化、职业化的道路，增强辅导员的价值感与归属感，提升辅导员的职业核心能力。
三、辅导员队伍建设路径思考
结合我校辅导员队伍建设情况的现状调研，对比12所高职院校辅导员队伍建设情况，对高职院校辅导员队伍建设方向与路径做以下思考和建议。
（1）要把好辅导员的“入口”关，优化辅导员队伍的专业结构，为辅导员专业化发展打下良好基础;（2）制定好辅导员队伍建设的培训发展规划，探索建立辅导员分层化培训体系，强化辅导员队伍职业胜任能力培养;（3）畅通辅导员专业技术与行政职务“双线晋升”通道，探索辅导员职称单列制度，制定辅导员个人职业发展规划，提升辅导员队伍的价值观与职业认同。
参考文献：
[1]季玉婷.多维视角下高职院校辅导员队伍建设研究[D].桂林：广西师范大学，2014.
[2]効红娟.新形势下民办高职院校辅导员职业目标定位与成长路径研究[J].现代职业教育，2019（7）.
[3]邸鹏.新时代背景下高校辅导员队伍建设路径探析[J].决策探索（下半月），2018（12）.
[4]贾新华.自媒体环境下高校学习型辅导员队伍建设路径探究[J].深圳职业技术学院学报，2018，17（1）.
[5]赵佳琪，辛绍军.对高校思政辅导员队伍建设的探究[J].农家参谋，2019（4）.
编辑 赵瑞峰