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听是人们进行言语交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。 然而在具体的教学当中, 很多教师把重心放在了阅读和写作方面,忽略了听力的教学。在我的教学过程当中, 我发现听力的提高和学生英语成绩的整体提高密不可分。我们借助听觉,大量、快速地复习学过的单词和词组,并在此基础上扩大知识面,更多地掌握同一词的不同用法,提高阅读速度与理解能力。下面,我根据自己近几年的实践,谈谈在提高听力方面的点滴体会。
一、教师应注重的方面
1. 教师要努力提高自己的口语水平,以便以其口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性,用自己的实际运用让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”,产生消极情绪,以至影响听力理解能力发展的实现。
2. 教师在听力课堂教学中,要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用,教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。
3. 为了做好课堂听力教学,教师要认真研读新课程标准,把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表,以此为指导,积极留心组织和搜集相关的有声材料,利用网络、广播、电视、电影等时新材料,充实课堂听力内容,适应学生心理特点,提高学生兴趣,培养学生的成就感,增加听力经验体验。
4. 让学生精听和泛听结合,关注学生的感受,减少测试性练习,同时摒弃放音——做题——对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣,渗透英语文化知识,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心,在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐,而不是以应试为目的,抛却了听力体验中更具价值的东西:培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力,培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力;满足人的发展中的求知需求和情感需求。
5.教师要充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践。
6. 对学生在听力中遇到的困难和问题,要认真分析,不可简单地批评,要提出建设性的解释或解决方案,及时鼓励学生,保护学生的听力积极性。
7. 把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目、看原声影院等,让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。
二、学生方面
1.认真学好英语音标,坚决过好音标关
音标是基础,它直接决定着单词读音的准确与否。良好的语音基础,对听力水平的提高有事半功倍的效果,一个总是读错音的人怎能让别人听懂其发音?
2.阅读应与听力练习同时,同比重地进行
很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定地说,这是个错误。只要你发音正确,你在阅读时接触到的词,如果让你在听的时候遇到,很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话,阅读起到的作用更是举足轻重。同时,如果你连在阅读中都无法读懂的句子,你在听力中能够听懂吗?我想来个总结:词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低,而我们学习语言,又必须从听说开始。
3.扩大背景知识
背景知识对提高英语听力有很大的辅助作用。听一篇介绍中国春节的文章比听一篇介绍西方圣诞节的文章更易懂,问题就在于我们了解中国的春节,而很少了解西方文化。因此,除了对教材中出现的背景知识详细了解外,有目的地阅读有关英语国家人文、地理、风俗、传记等方面的书籍,对提高听力大有裨益。
4.专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣地听十盒磁带的效果要好得多
我们记忆单词平时是用眼看心记,虽然你是认识了这个单词,但很可能你还是听不懂这个单词,听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带,你记不了多少东西的。
5.关注一下常用的单词
外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的,而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。哪些是常用的单词?在听力中譬如 have,go,you,where,when,him,them等等就是。
6.培养良好的心理素质
练习听力时要有充足的自信心,保持良好的精神状态,集中全部注意力。良好的心理素质有利于提高听力效率,加快对听力材料的理解。良好的听力习惯对培养地道标准的英语也很重要。
总之 ,听力需要方方面面的知识作基础,更需要量的积累。只有坚持不懈地做大量的听力练习,结合听、说、读、写,才能快速提高听力理解水平。
一、教师应注重的方面
1. 教师要努力提高自己的口语水平,以便以其口语表达来增加学生的听英语机会,锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达,而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性,用自己的实际运用让学生感知英语的节奏,让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”,产生消极情绪,以至影响听力理解能力发展的实现。
2. 教师在听力课堂教学中,要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用,教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应,材料是否符合学生的认知水平,并据此对某些材料删减或通过适当的调整,降低难度和要求。
3. 为了做好课堂听力教学,教师要认真研读新课程标准,把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表,以此为指导,积极留心组织和搜集相关的有声材料,利用网络、广播、电视、电影等时新材料,充实课堂听力内容,适应学生心理特点,提高学生兴趣,培养学生的成就感,增加听力经验体验。
4. 让学生精听和泛听结合,关注学生的感受,减少测试性练习,同时摒弃放音——做题——对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣,渗透英语文化知识,注重技能和策略培养,帮助学生树立信心,在听力中体验运用技能策略,了解信息,欣赏语言的成功快乐,而不是以应试为目的,抛却了听力体验中更具价值的东西:培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力,培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力;满足人的发展中的求知需求和情感需求。
5.教师要充分运用现代媒体优势,丰富教学手段,行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画,有效地把视与听结合起来,给学生提供听的实践。
6. 对学生在听力中遇到的困难和问题,要认真分析,不可简单地批评,要提出建设性的解释或解决方案,及时鼓励学生,保护学生的听力积极性。
7. 把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目、看原声影院等,让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。
二、学生方面
1.认真学好英语音标,坚决过好音标关
音标是基础,它直接决定着单词读音的准确与否。良好的语音基础,对听力水平的提高有事半功倍的效果,一个总是读错音的人怎能让别人听懂其发音?
2.阅读应与听力练习同时,同比重地进行
很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定地说,这是个错误。只要你发音正确,你在阅读时接触到的词,如果让你在听的时候遇到,很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话,阅读起到的作用更是举足轻重。同时,如果你连在阅读中都无法读懂的句子,你在听力中能够听懂吗?我想来个总结:词汇量和语法是阅读的关键,阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低,而我们学习语言,又必须从听说开始。
3.扩大背景知识
背景知识对提高英语听力有很大的辅助作用。听一篇介绍中国春节的文章比听一篇介绍西方圣诞节的文章更易懂,问题就在于我们了解中国的春节,而很少了解西方文化。因此,除了对教材中出现的背景知识详细了解外,有目的地阅读有关英语国家人文、地理、风俗、传记等方面的书籍,对提高听力大有裨益。
4.专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣地听十盒磁带的效果要好得多
我们记忆单词平时是用眼看心记,虽然你是认识了这个单词,但很可能你还是听不懂这个单词,听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带,你记不了多少东西的。
5.关注一下常用的单词
外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的,而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。哪些是常用的单词?在听力中譬如 have,go,you,where,when,him,them等等就是。
6.培养良好的心理素质
练习听力时要有充足的自信心,保持良好的精神状态,集中全部注意力。良好的心理素质有利于提高听力效率,加快对听力材料的理解。良好的听力习惯对培养地道标准的英语也很重要。
总之 ,听力需要方方面面的知识作基础,更需要量的积累。只有坚持不懈地做大量的听力练习,结合听、说、读、写,才能快速提高听力理解水平。