听是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。 然而在具体的教学当中， 很多教师把重心放在了阅读和写作方面，忽略了听力的教学。在我的教学过程当中， 我发现听力的提高和学生英语成绩的整体提高密不可分。我们借助听觉，大量、快速地复习学过的单词和词组，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一词的不同用法，提高阅读速度与理解能力。下面，我根据自己近几年的实践，谈谈在提高听力方面的点滴体会。
　　一、教师应注重的方面
　　1. 教师要努力提高自己的口语水平，以便以其口语表达来增加学生的听英语机会，锻炼并提高其听力水平。语调、重读、弱读、连读、变音、失去爆破、语气、语流、语速等各方面都要准确表达，而且课堂用语力求丰富性。结构、用词和语言难度要注意层次性、变化性，用自己的实际运用让学生感知英语的节奏，让学生在课堂上听老师的语言时不至于感觉“失真”，产生消极情绪，以至影响听力理解能力发展的实现。
　　2. 教师在听力课堂教学中，要具体分析材料的内容和难度是否适合学生使用，教学材料内容与新课程教学目标描述是否相适应，材料是否符合学生的认知水平，并据此对某些材料删减或通过适当的调整，降低难度和要求。
　　3. 为了做好课堂听力教学，教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极留心组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电影等时新材料，充实课堂听力内容，适应学生心理特点，提高学生兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验体验。
　　4. 让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音——做题——对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略，了解信息，欣赏语言的成功快乐，而不是以应试为目的，抛却了听力体验中更具价值的东西：培养听力过程中的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力；满足人的发展中的求知需求和情感需求。
　　5.教师要充分运用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。
　　6. 对学生在听力中遇到的困难和问题，要认真分析，不可简单地批评，要提出建设性的解释或解决方案，及时鼓励学生，保护学生的听力积极性。
　　7. 把听力教学延伸至课堂外。鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语。听英语歌、唱英语歌、收听收看广播电视英语节目、看原声影院等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。
　　二、学生方面
　　1.认真学好英语音标，坚决过好音标关
　　音标是基础，它直接决定着单词读音的准确与否。良好的语音基础，对听力水平的提高有事半功倍的效果，一个总是读错音的人怎能让别人听懂其发音？
　　2.阅读应与听力练习同时，同比重地进行
　　很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定地说，这是个错误。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。
　　3.扩大背景知识
　　背景知识对提高英语听力有很大的辅助作用。听一篇介绍中国春节的文章比听一篇介绍西方圣诞节的文章更易懂，问题就在于我们了解中国的春节，而很少了解西方文化。因此，除了对教材中出现的背景知识详细了解外，有目的地阅读有关英语国家人文、地理、风俗、传记等方面的书籍，对提高听力大有裨益。
　　4.专心听懂一盒磁带比囫囵吞枣地听十盒磁带的效果要好得多
　　我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。
　　5.关注一下常用的单词
　　外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的，而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。哪些是常用的单词？在听力中譬如 have，go，you，where，when，him，them等等就是。
　　6.培养良好的心理素质
　　练习听力时要有充足的自信心，保持良好的精神状态，集中全部注意力。良好的心理素质有利于提高听力效率，加快对听力材料的理解。良好的听力习惯对培养地道标准的英语也很重要。
　　总之 ，听力需要方方面面的知识作基础，更需要量的积累。只有坚持不懈地做大量的听力练习，结合听、说、读、写，才能快速提高听力理解水平。