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摘 要：笔者在历史教学实践中发现，恰当地运用历史歌曲创设教学情境和氛围，可激发学生学习兴趣，使学生产生情感上的共鸣，从而更深刻地理解教学内容。
关键词：历史教学；音乐融入；和谐
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-065-1
任何音乐的创作,歌曲的产生都有其历史背景。任何音乐、歌曲都是历史演变的产物。历史在谱写歌曲，歌声在凝聚着历史。好的歌曲，能够唱响时代的主旋律。许多同学都喜欢音乐、都喜欢唱歌，如果历史课中教师考虑到同学们的这个特点，结合同学们的这个喜爱，恰当地运用一些历史歌曲，把音乐融入到历史课中，那会给我们的历史课增添许多生动的元素和跳动的活力。对此，笔者在这方面做了一些尝试，取得良好的教学效果。
一、以音乐引入新的教学内容
创设课堂所需要的历史背景、历史气氛能让学生产生一种情感上的共鸣，使课堂教学收到意想不到的效果。
例如：教师教学“难忘九一八”一课，开始上课时播放歌曲《松花江上》。
我的家在东北松花江上，
那里有森林煤矿，
还有那满山遍野的大豆高粱。
……
当年这首凄怆的歌曲在大江南北，长城内外到处传唱，它唱出了九一八事变后东北人民流离失所，家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵略我国东北的愤懑。歌曲播放完，同学们都沉浸在凄怆、悲痛、激昂的情绪之中，有的感情脆弱的女生发出低泣声，有的感情激愤的男生，一边握起拳头，一边忍不住说：“小日本，真是太可恶了！”这时，我引出本节课所要学习的内容：“本节课我们就来共同回顾日本发动的侵略中国东北地区的‘九一八’事变”。
课堂的序幕一拉开，教师就利用音乐激发起了学生学习兴趣，吸引住了学生的注意力，使学生的心灵产生了震撼。
二、用音乐创设教学环境
历史离我们现实很久远，许多当代的学生对以前的事无法理解。如何拉近历史与现实的距离，音乐就是其中一个很好的纽带，课堂中教师可用音乐做背景，创设一定的教学情境和教学氛围，在这种情境和氛围中，学生有如身临其境，对所学的历史内容就有了较深刻的理解。
例如，教师教学“最可爱的人”一课中，同学们似乎难以理解中国人民志愿军赴朝作战的原因，难以体会我们志愿军战士在抗美援朝战斗中表现的勇敢顽强的英雄气概。此时，我播放歌曲：
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！
保和平，卫祖国，就是保家乡！
中国好儿女，齐心团结紧，
抗美援朝打败美帝野心狼！
歌曲放完，我再深情地讲述：1950年10月，我们的人民志愿军战士们就是唱着这首《中国人民志愿军战歌》，为了保家卫国，为了抗击美帝国主义的侵略，奔赴朝鲜前线，与朝鲜军民并肩作战。在与敌人浴血奋战中涌现出无数可歌可泣的战斗英雄：黄继光、邱少云就是他们其中的代表。这样，用音乐手段化解、突破了教学中的难点，学生理解起来就容易多了。
三、组织开展歌曲中的“历史”活动
通过平时的教学，我观察发现我班有相当一部分同学非常喜爱历史歌曲。于是在学完中国历史后，我专门组织了一次活动，活动主题为：20世纪歌曲中的“历史“，整个教学活动分为搜集、视听和演唱两个程序。
搜集历史歌曲阶段，分小组进行，各小组依据班级活动主题确定本组的搜集歌曲的专题，要求搜集歌曲具有历史性和时代性并久经传唱。各小组为收集的歌曲、视听资料撰写背景介绍和连接词。背景介绍包括词曲作者、歌曲创作的时代背景、歌曲表述的中心内容以及在我国音乐发展史上的历史地位和影响。
视听和演唱在课堂上进行，以组为单位。先由小组成员介绍歌曲的时代背景和历史价值，然后演示搜集到的歌曲，有的小组准备得充分，还制作了一些简易的装扮道具，不仅有歌唱表演，还有伴舞烘托等多种表演手段。
从整个活动过程看，同学们个个都很投入，搜集了许多经典的历史歌曲，有反映20世纪20年代井冈山根据地艰苦奋斗时期儿童团员人小志气大的斗争精神风貌的《共产儿童团歌》；有表现20世纪30年代日本帝国主义加紧侵略中国，国土不断沦丧时觉醒了的爱国青年学生走出课堂，奔赴抗日救亡战场，甘为民族解放牺牲的精神的《毕业歌》；有展现20世纪60年代初期西藏民主改革后，农奴翻身得解放，过上幸福美满生活感激毛主席和中国共产党，歌唱伟大的社会主义祖国的《翻身农奴把歌唱》；还有20世纪80年代，伴随改革开放的步伐，迅速传遍神州大地，所有炎黄子孙都熟悉的《我的中国心》。
同学们在搜集历史歌曲的过程中，再次触摸了一次历史的躯体；在歌曲的传唱和表演中，再次感受历史大潮的过程。同学们仿佛穿越了历史的时空隧道，回到了那久已忘怀的时代，历史在歌曲中得到演绎，历史在演唱中得到再现。
当然，教师在历史教学中，选用的历史音乐与歌曲要和所学的历史教学内容相符合，不能脱离，不能因为音乐而音乐，而应该为历史而音乐。在历史课堂上运用音乐、歌曲，只不过是历史教师的一种教学手段而已，万不能本木倒置，把历史课上成了音乐课。
关键词：历史教学；音乐融入；和谐
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-065-1
任何音乐的创作,歌曲的产生都有其历史背景。任何音乐、歌曲都是历史演变的产物。历史在谱写歌曲，歌声在凝聚着历史。好的歌曲，能够唱响时代的主旋律。许多同学都喜欢音乐、都喜欢唱歌，如果历史课中教师考虑到同学们的这个特点，结合同学们的这个喜爱，恰当地运用一些历史歌曲，把音乐融入到历史课中，那会给我们的历史课增添许多生动的元素和跳动的活力。对此，笔者在这方面做了一些尝试，取得良好的教学效果。
一、以音乐引入新的教学内容
创设课堂所需要的历史背景、历史气氛能让学生产生一种情感上的共鸣，使课堂教学收到意想不到的效果。
例如：教师教学“难忘九一八”一课，开始上课时播放歌曲《松花江上》。
我的家在东北松花江上，
那里有森林煤矿，
还有那满山遍野的大豆高粱。
……
当年这首凄怆的歌曲在大江南北，长城内外到处传唱，它唱出了九一八事变后东北人民流离失所，家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮侵略我国东北的愤懑。歌曲播放完，同学们都沉浸在凄怆、悲痛、激昂的情绪之中，有的感情脆弱的女生发出低泣声，有的感情激愤的男生，一边握起拳头，一边忍不住说：“小日本，真是太可恶了！”这时，我引出本节课所要学习的内容：“本节课我们就来共同回顾日本发动的侵略中国东北地区的‘九一八’事变”。
课堂的序幕一拉开，教师就利用音乐激发起了学生学习兴趣，吸引住了学生的注意力，使学生的心灵产生了震撼。
二、用音乐创设教学环境
历史离我们现实很久远，许多当代的学生对以前的事无法理解。如何拉近历史与现实的距离，音乐就是其中一个很好的纽带，课堂中教师可用音乐做背景，创设一定的教学情境和教学氛围，在这种情境和氛围中，学生有如身临其境，对所学的历史内容就有了较深刻的理解。
例如，教师教学“最可爱的人”一课中，同学们似乎难以理解中国人民志愿军赴朝作战的原因，难以体会我们志愿军战士在抗美援朝战斗中表现的勇敢顽强的英雄气概。此时，我播放歌曲：
雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江！
保和平，卫祖国，就是保家乡！
中国好儿女，齐心团结紧，
抗美援朝打败美帝野心狼！
歌曲放完，我再深情地讲述：1950年10月，我们的人民志愿军战士们就是唱着这首《中国人民志愿军战歌》，为了保家卫国，为了抗击美帝国主义的侵略，奔赴朝鲜前线，与朝鲜军民并肩作战。在与敌人浴血奋战中涌现出无数可歌可泣的战斗英雄：黄继光、邱少云就是他们其中的代表。这样，用音乐手段化解、突破了教学中的难点，学生理解起来就容易多了。
三、组织开展歌曲中的“历史”活动
通过平时的教学，我观察发现我班有相当一部分同学非常喜爱历史歌曲。于是在学完中国历史后，我专门组织了一次活动，活动主题为：20世纪歌曲中的“历史“，整个教学活动分为搜集、视听和演唱两个程序。
搜集历史歌曲阶段，分小组进行，各小组依据班级活动主题确定本组的搜集歌曲的专题，要求搜集歌曲具有历史性和时代性并久经传唱。各小组为收集的歌曲、视听资料撰写背景介绍和连接词。背景介绍包括词曲作者、歌曲创作的时代背景、歌曲表述的中心内容以及在我国音乐发展史上的历史地位和影响。
视听和演唱在课堂上进行，以组为单位。先由小组成员介绍歌曲的时代背景和历史价值，然后演示搜集到的歌曲，有的小组准备得充分，还制作了一些简易的装扮道具，不仅有歌唱表演，还有伴舞烘托等多种表演手段。
从整个活动过程看，同学们个个都很投入，搜集了许多经典的历史歌曲，有反映20世纪20年代井冈山根据地艰苦奋斗时期儿童团员人小志气大的斗争精神风貌的《共产儿童团歌》；有表现20世纪30年代日本帝国主义加紧侵略中国，国土不断沦丧时觉醒了的爱国青年学生走出课堂，奔赴抗日救亡战场，甘为民族解放牺牲的精神的《毕业歌》；有展现20世纪60年代初期西藏民主改革后，农奴翻身得解放，过上幸福美满生活感激毛主席和中国共产党，歌唱伟大的社会主义祖国的《翻身农奴把歌唱》；还有20世纪80年代，伴随改革开放的步伐，迅速传遍神州大地，所有炎黄子孙都熟悉的《我的中国心》。
同学们在搜集历史歌曲的过程中，再次触摸了一次历史的躯体；在歌曲的传唱和表演中，再次感受历史大潮的过程。同学们仿佛穿越了历史的时空隧道，回到了那久已忘怀的时代，历史在歌曲中得到演绎，历史在演唱中得到再现。
当然，教师在历史教学中，选用的历史音乐与歌曲要和所学的历史教学内容相符合，不能脱离，不能因为音乐而音乐，而应该为历史而音乐。在历史课堂上运用音乐、歌曲，只不过是历史教师的一种教学手段而已，万不能本木倒置，把历史课上成了音乐课。