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【摘要】应用文写作是一门重要的学科，在中学语文教学中，将语文课堂上的知识有效的运用到应用写作上，可为在教学过程中的应用文写作拓展思维，延伸写作内容，在语文实践活动中历练并提升学生应用写作能力。
【关键词】语文教学课堂 提升 应用文写作能力
0.引言
语文教育是人文素质教育，语文教学更多的是以“人”为中心，而没有把“读书育人”的观念引入课堂，在语文课堂中，引导学生在听、说、读、写中丰富知识内容，形成良好的情感审美，树立学生积极向上的学习态度[1]。让学生从内心喜欢上写作。实际生活中，一旦提到写作，许多学生就极为头疼，困惑意重重。在写作过程中，东抄一段，西抄一段，拼凑成文，有的学生写作时脑袋一片空白，没有内容可写，有的学生写的作文语句不通、内容平淡、语句凌乱，有的学生写的东西钮头不对马嘴，天马行空。看似写的不错，细看让人不知其云。在教学调查中发现，中学学生写作能力让人担忧。因此，要加强中学写作的能力的提高，必须先从语文课堂上进行指导，教师应运用创新的教学方法，把语文教学中基础知识有效的运用到应用文写作上，化解学生写作的困惑，使学生提高写作兴趣，从而使写作水平良好的发展。
1、创新语文常教学，提高应用写作思维
应用文写作本身就与生活息息相关，在语文课堂中，不仅能够学习到基础知识，使用创新的方法，将有利于应用文写作的拓展，形成相互联系的学习特点，从而提高应用文写作水平。在语文学习过程中，可以通过课文的知识，进行有效的运用到写作中，将达到学习的良好效果[2]。比如：学生在学习课文《孔乙己》中，教师可让学生设计任务角色，让学生根据课文的情节进行梳理，恰当填写主人公的姓名、性别、学历、主要社会关系等，这样不仅锻炼了学生的思维能力，又理解了课文中的内涵，还掌握了应用文写作的技巧，是个一举两得的好方法。又如：在学习《南州六月荔枝丹》后，教师可以布置作业，让学生以售货员的角色进行荔枝的销售，向客户推销荔枝的品名、特点、种类、产地等知识，学生运用课文的知识，进行编写与创作。但是内容要真实、准确。再比如《天山景物记》中，可以让学生练习解说词的写作，锻炼学生应用文写作能力；又如：《卖白菜》中，可以让学生根据自身的生活经历给莫言写封信；又如：鲁迅的《风筝》这篇课文，可以让学生学习后写一篇观后感，叙述鲁迅先生是真的讨厌放风筝等观点。教师应想尽方法调动学生的写作激情，鼓励学生运用所学的知识运用到写作中。
2、深挖生活写作素材，延伸应用写作内容
“生活即是学校，社会即是课堂”，只要细心观察，会发现生活中有许多有趣的事，在日常生活中寻找灵感与素材，将应用文写作结合实践活动中，不但有实际的价值，而且对学生的写作有很大的帮助。因为应用文写作不像小说那么引人入胜，不像散文诗歌那般又没深情，也不像政论文那么慷慨激昂[3]。教师应该在教学过程中为学生排除写作困惑，对那种是在不愿写的学生耐心开导，消除学生心中害怕写作文的心态，消除学生对写作的懈怠心理。这样给中学应用文写作教学中着力突破的难点。在实际生活中，对学生写的校园通讯、运动会广播稿、讲演稿等进行有效的指导，也是提高学生学习应用文写作的好策略。生活中有许多是我们可以学习的东西。只有贴近生活化的教学模式，才能对写作产生兴趣。
另外，还可以根据学生的专业进行合理的划分内容范围，教师根据号不同的专业将基础知识有效的联系起来。如：市场营销就应该与市场调查报告、合同、建议书等协作教学，然后对学生的应用文本作出指导和提出建议。再比如：法律文秘专业的学生，应对法律文书等知识联系起来；导游专业的学生可以先讲解导游词。然后再模拟演练中演练，掌握导游技巧，掌握导游词写作要领，从而让写作教学更好的开展。
3、开展语文综合实践活动，历练语文写作能力
在实际生活中指导学生写好学习计划、校园新闻通讯、班级活动方案等应用文写作，也是提高学生应用文写作的好方法。教师还应多组织课外活动，以此来丰富学生的生活。例如艺术节、体育节、成人仪式、文明修身活动、爱心活动等之外，还有适时的开展辩论赛、演讲赛、知识竞赛、朗诵比赛等等活动。使学生体会到生活中的很多事情，激发学生写作灵感，提高学生应用文写作水平。
例如：要求学生围绕“会议”这个学习项目开展以校学生为主的大会，在大会开展的过程中，写好会议文学、会议方案、邀请函、会议报告、欢迎词、闭幕词等任务。教师在此活动过程中，在旁边适时的作出指导与帮助。通过讨论与研究，学生的想法越来越细致，通过这些活动开展，教师可积极地指导学生写的活动文章，这种做法即展示了学生的才艺，不还锻炼了学生的组织能力，锻炼了应用文的能力，这也是有利于学生的写作水平提高的好策略。
在应用文写作实践中，应用文的文体格式式容易被模仿的，其写作思维能力式很难提高的，通过开展各种实践活动，从实际生活中去研究，不仅帮助了学生掌握应用文文体写作的方法与技巧，更有助于把应用文写作时间的重心转到应用文思维的训练上来。只有这样，才能提高应用文写作的水平。
结语
总之，中学生应用文写作的培养，不仅在语文课堂中有助于学生，在实践性很活动中、实际生活中，更加能激发学生的写作兴趣。只要将学生的应用文写作与在实际生活、实践活动相结合，对培养学生应用文写作有着事半功倍的效果，让知识与技能得到双重提升。
【参考文献】
[1]李卉.在语文课堂教学中提升学生应用文写作能力[J].文学教育（上），2016，02：92-93.
[2]叶瑞兆.中学不该忽视日常应用文教学[J].贵州教育学院学报（社会科学版），1987，01：62-64.
[3]陈佳佳.加强实践环节，切实提升高职生应用文写作能力[J].黄冈师范学院学报，2010，05：109-111.
【关键词】语文教学课堂 提升 应用文写作能力
0.引言
语文教育是人文素质教育，语文教学更多的是以“人”为中心，而没有把“读书育人”的观念引入课堂，在语文课堂中，引导学生在听、说、读、写中丰富知识内容，形成良好的情感审美，树立学生积极向上的学习态度[1]。让学生从内心喜欢上写作。实际生活中，一旦提到写作，许多学生就极为头疼，困惑意重重。在写作过程中，东抄一段，西抄一段，拼凑成文，有的学生写作时脑袋一片空白，没有内容可写，有的学生写的作文语句不通、内容平淡、语句凌乱，有的学生写的东西钮头不对马嘴，天马行空。看似写的不错，细看让人不知其云。在教学调查中发现，中学学生写作能力让人担忧。因此，要加强中学写作的能力的提高，必须先从语文课堂上进行指导，教师应运用创新的教学方法，把语文教学中基础知识有效的运用到应用文写作上，化解学生写作的困惑，使学生提高写作兴趣，从而使写作水平良好的发展。
1、创新语文常教学，提高应用写作思维
应用文写作本身就与生活息息相关，在语文课堂中，不仅能够学习到基础知识，使用创新的方法，将有利于应用文写作的拓展，形成相互联系的学习特点，从而提高应用文写作水平。在语文学习过程中，可以通过课文的知识，进行有效的运用到写作中，将达到学习的良好效果[2]。比如：学生在学习课文《孔乙己》中，教师可让学生设计任务角色，让学生根据课文的情节进行梳理，恰当填写主人公的姓名、性别、学历、主要社会关系等，这样不仅锻炼了学生的思维能力，又理解了课文中的内涵，还掌握了应用文写作的技巧，是个一举两得的好方法。又如：在学习《南州六月荔枝丹》后，教师可以布置作业，让学生以售货员的角色进行荔枝的销售，向客户推销荔枝的品名、特点、种类、产地等知识，学生运用课文的知识，进行编写与创作。但是内容要真实、准确。再比如《天山景物记》中，可以让学生练习解说词的写作，锻炼学生应用文写作能力；又如：《卖白菜》中，可以让学生根据自身的生活经历给莫言写封信；又如：鲁迅的《风筝》这篇课文，可以让学生学习后写一篇观后感，叙述鲁迅先生是真的讨厌放风筝等观点。教师应想尽方法调动学生的写作激情，鼓励学生运用所学的知识运用到写作中。
2、深挖生活写作素材，延伸应用写作内容
“生活即是学校，社会即是课堂”，只要细心观察，会发现生活中有许多有趣的事，在日常生活中寻找灵感与素材，将应用文写作结合实践活动中，不但有实际的价值，而且对学生的写作有很大的帮助。因为应用文写作不像小说那么引人入胜，不像散文诗歌那般又没深情，也不像政论文那么慷慨激昂[3]。教师应该在教学过程中为学生排除写作困惑，对那种是在不愿写的学生耐心开导，消除学生心中害怕写作文的心态，消除学生对写作的懈怠心理。这样给中学应用文写作教学中着力突破的难点。在实际生活中，对学生写的校园通讯、运动会广播稿、讲演稿等进行有效的指导，也是提高学生学习应用文写作的好策略。生活中有许多是我们可以学习的东西。只有贴近生活化的教学模式，才能对写作产生兴趣。
另外，还可以根据学生的专业进行合理的划分内容范围，教师根据号不同的专业将基础知识有效的联系起来。如：市场营销就应该与市场调查报告、合同、建议书等协作教学，然后对学生的应用文本作出指导和提出建议。再比如：法律文秘专业的学生，应对法律文书等知识联系起来；导游专业的学生可以先讲解导游词。然后再模拟演练中演练，掌握导游技巧，掌握导游词写作要领，从而让写作教学更好的开展。
3、开展语文综合实践活动，历练语文写作能力
在实际生活中指导学生写好学习计划、校园新闻通讯、班级活动方案等应用文写作，也是提高学生应用文写作的好方法。教师还应多组织课外活动，以此来丰富学生的生活。例如艺术节、体育节、成人仪式、文明修身活动、爱心活动等之外，还有适时的开展辩论赛、演讲赛、知识竞赛、朗诵比赛等等活动。使学生体会到生活中的很多事情，激发学生写作灵感，提高学生应用文写作水平。
例如：要求学生围绕“会议”这个学习项目开展以校学生为主的大会，在大会开展的过程中，写好会议文学、会议方案、邀请函、会议报告、欢迎词、闭幕词等任务。教师在此活动过程中，在旁边适时的作出指导与帮助。通过讨论与研究，学生的想法越来越细致，通过这些活动开展，教师可积极地指导学生写的活动文章，这种做法即展示了学生的才艺，不还锻炼了学生的组织能力，锻炼了应用文的能力，这也是有利于学生的写作水平提高的好策略。
在应用文写作实践中，应用文的文体格式式容易被模仿的，其写作思维能力式很难提高的，通过开展各种实践活动，从实际生活中去研究，不仅帮助了学生掌握应用文文体写作的方法与技巧，更有助于把应用文写作时间的重心转到应用文思维的训练上来。只有这样，才能提高应用文写作的水平。
结语
总之，中学生应用文写作的培养，不仅在语文课堂中有助于学生，在实践性很活动中、实际生活中，更加能激发学生的写作兴趣。只要将学生的应用文写作与在实际生活、实践活动相结合，对培养学生应用文写作有着事半功倍的效果，让知识与技能得到双重提升。
【参考文献】
[1]李卉.在语文课堂教学中提升学生应用文写作能力[J].文学教育（上），2016，02：92-93.
[2]叶瑞兆.中学不该忽视日常应用文教学[J].贵州教育学院学报（社会科学版），1987，01：62-64.
[3]陈佳佳.加强实践环节，切实提升高职生应用文写作能力[J].黄冈师范学院学报，2010，05：109-111.