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【摘要】语文课是一门主课，语文课的素质教育对学生的全面发展具有举足轻重的作用，直接关系着整个素质教育的成败。教育观念的转变，是实施语文素质教育的根本前提。因为如果没有认识的飞跃，是不可能产生教改行动的。而要在认识上产生飞跃，实现教育观念的转变，关键是要搞清楚素质教育同应试教育的根本区别。本文拟从转变观念、改进教法、拓宽视野、发扬民主尊重科学等角度，谈谈个人对语文学科素质化教育的看法。
【关键词】语文；素质教育；观念
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化，课程内容素质教育化，也就是说，各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文就中学语文学科如何落实素质教育的问题，谈点看法。
一、转变观念
作为语文教师，我们要转变观念，正确认识语文学科教育素质化的重要性。人的素质是人的身心发展的总水平，是人在先天禀赋基础上通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写能力训练。从基础教育角度看，语文素质决定着人才素质品格，语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长的过程中，是最先形成素质的核心部分，语文素质往往是一个人成材的主要制约因素。所以，语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生学做人密切结合起来。
然而，长期以来的语文教学实践，无论是强调“知识性”的语文教学，还是强调“工具性”的语文教学，都忽视了甚至放弃了大多数学生，忽视了对学生全面发展教育。这种教育是“牺牲”多数换取少数的教育，是顾此失彼的教育，它与社会对合格人才的大量需求是很不适应的。要从根本上改变语文教学的被动局面，全面提高学生素质，培养大批合格人才，首先要提高广大语文教育工作者对素质教育重要性的认识，彻底转变教学观念，面向全体学生，迅速地坚定不移地由应试教育转到素质教育方面来。只有这样，语文教学这块育人园地里才能百花盛开，并结出丰硕之果。
二、改进教法
语文教师要改进教学方法，让学生由被动接受转为自主学习，在学习中培养能力。过去的中学语文教学，不同程度地存在着重识记，轻理解；重知识，轻能力；重理念灌输，轻情感陶冶；重视师教，轻学生等弊端。培养出来的学生无论是升入高等院校还是走上社会，都有很大一部分人的语文素质不能令人满意。
依据素质教育的自主性原则，教师的教学行为一定要转移到以学生自主学习为中心的轨道上来，这是克服以上弊端的关键。是否做到学生自主地学习，这不只是教学指导思想中以谁为中心的问题，而是关系到学生能否学会生存和发展的教育目标变为教育行为的问题。那种重知识的讲授与灌输，轻学生的参与与主动学习的教学方法明显地已经不适应素质教育的要求。叶圣陶先生说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”叶老对学生语文能力的获得分析得十分中肯。叶老所说的“他们自己的东西”，即学生的语文能力。因此，训练和习惯就显得尤为重要了。而离开了学生的主动参与，便无法保证训练的落实和习惯的养成。
三、拓宽视野
语文教师要拓宽视野，树立大语文教学观，把语文教学与社会生活结合起来，全面提高学生语文素质。语文学科的工具性、社会性，决定了这一学科的综合性。语文知识来自于社会的各个方面，真可谓“无所不包”；语文知识又用之于社会的各个方面，又可谓“无处不至”。因此，语文教学决不能囿于教材，而应当以教材为本，以课堂为主阵地，向广阔丰富的社会生活的多个领域进行拓展和延伸。把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来；把传授知识、提高能力与培养非智力因素有机地结合起来；把传授知识、提高能力与培养非智力因素有机的结合起来。大语文教学思路应当是语文知识与整个大文化背景、整个丰富多彩的社会生活密切联系起来的。
语文渗透在一切需要思维、需要语言文字的地方。因此，要教好语文，就必须彻底摒弃单一封闭的教学模式，认真开好学科课程、活动课程和环境课程，用自己的母语点燃智慧的火花，培养高雅的情趣，造就合格的人才。
学校图书馆里存放着各种版本的中外古今名著，但学生因忙于应付各种考试而无暇顾及，如此下去，学生的知识面如何宽得起来？所以，切实加强中学生的课外阅读实在是当前中学语文教学的当务之急。而要做好这项工作，又必须具备以下两个条件：一是真正减轻学生课外负担，让他们有时间去读书；二是图书馆、阅览室要尽可能全方位放开，让学生有书可读。
四、发扬民主、尊重科学
语文教师要发扬民主、尊重科学，语文学科素质化教育应着眼于充分培养学生的创造能力和发展其鲜明的个性特点。语文教学应当通过每一次知识的传授、每一篇课文的教学，每一回作文的训练和每一项语文活动的开展来增长学生的见识，鼓励学生发表新颖独特的见解，培养学生的创造精神和能力。在这方面，我觉得学生应该有“三不迷信”，不迷信古人，不迷信专家，不迷信教师。同时也欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点。当然教师也要允许学生出错，允许改正，允许学生保留不同的意见。教师和学生在人格上是两个独立的个体，应当经常就学习和生活上的问题进行及时的沟通，有助于互相了解。
语文教学中的民主气氛和科学方法，使教师所收获的必然是教学的不断完善和教学质量的大面积提高；而学生的收获，除了终身受益的语文素养以外，还有平等观念、民主意识、高尚的人格、不懈追求的精神和意志等等。
素质教育要全方位的培养健全人格的学生，中学语文学科教学要发挥举足轻重的作用，是每个语文教师义不容辞的责任。
（编辑：刘婷婷）
【关键词】语文；素质教育；观念
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】A
实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化，课程内容素质教育化，也就是说，各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。本文就中学语文学科如何落实素质教育的问题，谈点看法。
一、转变观念
作为语文教师，我们要转变观念，正确认识语文学科教育素质化的重要性。人的素质是人的身心发展的总水平，是人在先天禀赋基础上通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。而语文素质在人的素质结构中是最基本的要素。语文素质教育，不只是字、词、句、段、篇的教学及听、说、读、写能力训练。从基础教育角度看，语文素质决定着人才素质品格，语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长的过程中，是最先形成素质的核心部分，语文素质往往是一个人成材的主要制约因素。所以，语文教学要着眼于对人的教育塑造，坚持语文素质教育目标和人才素质目标相统一，把教学生学语文和指导学生学做人密切结合起来。
然而，长期以来的语文教学实践，无论是强调“知识性”的语文教学，还是强调“工具性”的语文教学，都忽视了甚至放弃了大多数学生，忽视了对学生全面发展教育。这种教育是“牺牲”多数换取少数的教育，是顾此失彼的教育，它与社会对合格人才的大量需求是很不适应的。要从根本上改变语文教学的被动局面，全面提高学生素质，培养大批合格人才，首先要提高广大语文教育工作者对素质教育重要性的认识，彻底转变教学观念，面向全体学生，迅速地坚定不移地由应试教育转到素质教育方面来。只有这样，语文教学这块育人园地里才能百花盛开，并结出丰硕之果。
二、改进教法
语文教师要改进教学方法，让学生由被动接受转为自主学习，在学习中培养能力。过去的中学语文教学，不同程度地存在着重识记，轻理解；重知识，轻能力；重理念灌输，轻情感陶冶；重视师教，轻学生等弊端。培养出来的学生无论是升入高等院校还是走上社会，都有很大一部分人的语文素质不能令人满意。
依据素质教育的自主性原则，教师的教学行为一定要转移到以学生自主学习为中心的轨道上来，这是克服以上弊端的关键。是否做到学生自主地学习，这不只是教学指导思想中以谁为中心的问题，而是关系到学生能否学会生存和发展的教育目标变为教育行为的问题。那种重知识的讲授与灌输，轻学生的参与与主动学习的教学方法明显地已经不适应素质教育的要求。叶圣陶先生说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成他们自己的东西。”叶老对学生语文能力的获得分析得十分中肯。叶老所说的“他们自己的东西”，即学生的语文能力。因此，训练和习惯就显得尤为重要了。而离开了学生的主动参与，便无法保证训练的落实和习惯的养成。
三、拓宽视野
语文教师要拓宽视野，树立大语文教学观，把语文教学与社会生活结合起来，全面提高学生语文素质。语文学科的工具性、社会性，决定了这一学科的综合性。语文知识来自于社会的各个方面，真可谓“无所不包”；语文知识又用之于社会的各个方面，又可谓“无处不至”。因此，语文教学决不能囿于教材，而应当以教材为本，以课堂为主阵地，向广阔丰富的社会生活的多个领域进行拓展和延伸。把学生的语文学习同学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来；把传授知识、提高能力与培养非智力因素有机地结合起来；把传授知识、提高能力与培养非智力因素有机的结合起来。大语文教学思路应当是语文知识与整个大文化背景、整个丰富多彩的社会生活密切联系起来的。
语文渗透在一切需要思维、需要语言文字的地方。因此，要教好语文，就必须彻底摒弃单一封闭的教学模式，认真开好学科课程、活动课程和环境课程，用自己的母语点燃智慧的火花，培养高雅的情趣，造就合格的人才。
学校图书馆里存放着各种版本的中外古今名著，但学生因忙于应付各种考试而无暇顾及，如此下去，学生的知识面如何宽得起来？所以，切实加强中学生的课外阅读实在是当前中学语文教学的当务之急。而要做好这项工作，又必须具备以下两个条件：一是真正减轻学生课外负担，让他们有时间去读书；二是图书馆、阅览室要尽可能全方位放开，让学生有书可读。
四、发扬民主、尊重科学
语文教师要发扬民主、尊重科学，语文学科素质化教育应着眼于充分培养学生的创造能力和发展其鲜明的个性特点。语文教学应当通过每一次知识的传授、每一篇课文的教学，每一回作文的训练和每一项语文活动的开展来增长学生的见识，鼓励学生发表新颖独特的见解，培养学生的创造精神和能力。在这方面，我觉得学生应该有“三不迷信”，不迷信古人，不迷信专家，不迷信教师。同时也欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的意见，欢迎提出与老师不同的观点。当然教师也要允许学生出错，允许改正，允许学生保留不同的意见。教师和学生在人格上是两个独立的个体，应当经常就学习和生活上的问题进行及时的沟通，有助于互相了解。
语文教学中的民主气氛和科学方法，使教师所收获的必然是教学的不断完善和教学质量的大面积提高；而学生的收获，除了终身受益的语文素养以外，还有平等观念、民主意识、高尚的人格、不懈追求的精神和意志等等。
素质教育要全方位的培养健全人格的学生，中学语文学科教学要发挥举足轻重的作用，是每个语文教师义不容辞的责任。
（编辑：刘婷婷）