论文部分内容阅读
网络授课解决了学生因疫情无法返校上课的问题，也给老师提出了新的挑战——如何面向全区学生上好一堂网络直播课。
笔者有幸参与香洲区网络直播课的授课团队，下面以九年级语文下册第四单元第15课朱光潜先生的《无言之美》为例，谈谈对上好一堂网络直播课的几点思考。
一、有“纲”
既指“课程标准”又指落到每节课的“学习目标”，所以，在设计一堂网课的时候，先不妨结合课程标准揣摩编者目的，再思考自己的教学设计，是不是符合课程标准要求;然后再从学情分析上，审视是否符合学生阅读的需要，是否利于学生知识、能力等一步步地提高，进而综合分析，确定这节网课的学习目标。
基于此，我把《无言之美》的学习目标定为：
1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。
2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题，层层深入的递进式论证结构。
3.跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。
这个学习目标的设计既体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，而且紧扣单元学习目标——“探讨欣赏艺术作品的方法，积累美学观点”，同时也关注了学情，解决九年级学生对学习简单议论文写作的需求。
二、有“生”
此次香洲區网课运用“彼雍德”授课系统，采用网络直播的形式，每节课有两名学生、一名辅导老师参与线上的实时互动，其他学生通过扫二维码收看直播，课后还有辅导老师在线答疑和跟进辅导。
真正的好课堂，老师的眼中一定要有“学生”，要重视互动与生成。如果课堂只是老师的独角戏，是一言堂，这不是教育的倒退吗？难道因为是网课就可以不关注学生了，只是简单地讲完课文就完成教学任务了？想到这里，我豁然开朗，并修改《无言之美》的教学设计，重新加入了很多师生互动的活动，力求以线上同学的互动反馈推进课堂，让没有参与到线上互动的同学也有代入感，能积极主动地融入课堂。例如我把教学环节变成课堂活动，同学们会以“画廊员工”“诗词大会选手”“古代宫廷鉴画师”等身份参与到课堂互动。课堂不再是主讲老师自己的舞台，每一个学生都能成为课堂的主人。
网课受到空间、技术等限制，学生会对课堂有疏离感，如果授课教师在做教学设计时眼中有“生”就会拉近和屏幕前学生的距离，让他们更好地融入进来，达到较好的教学效果。眼中有“生”，才会课堂得“生”，真正的学习才会发生，才会有成为一节好网课的可能。
三、有“趣”
对上直播课的老师来讲，“课堂纪律”不太可控，我们永远不会知道屏幕那头的学生是不是在听课同时又摸出iPad等。所以网课在传授知识的前提下，必须能用更多方式调动起学生的积极性和兴趣。
如何将一堂网课设计得既完成学习目标又有趣不浮夸，我的理解是抓住学情，站在学生的角度做教学设计，把课堂还给学生，在体验式学习中获得乐趣。
我在《无言之美》的教学设计中，紧扣一个“美”字，从“世界上最美的女人”这一话题导入，提升学生兴趣;又从“中国近现代最懂美的人”讲起，激起同学们的探索欲望，以“跟着大师学论证”“跟着大师提审美”两个角度完成课堂教学。
在文脉梳理时，我和在线辅导老师配合，根据学生自学后的练习反馈调整教学预设，学生通过自学就能学会的内容不重复讲，学生有疑惑的地方重点讲，紧扣课堂生成，保持学生的注意力。教学重难点突破时，我侧重于体验式活动，以“赏画、鉴诗”等，将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活，引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞，感到课堂有趣，因而全身心地投入。
让课堂不那么生硬，不那么枯燥，让课堂有趣起来，特别是老师监管不容易到位的网课，简单粗暴的学习方式会让屏幕前的学生心不在焉甚至失控，这时教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越好。不动声色，不知不觉，了无痕迹，天衣无缝，润物无声，潜移默化……想做到这些都需要在教学设计时多费巧思，尽量让自己的设计“有趣”“有意思”些。
四、有“效”
网课除了注意以上几点外，还必须货真价实地讲出知识点的重要意义和价值，时刻刺激学生思考，这样才能最大程度调动学生学习的主动性，从而实现课堂的“有效”。但学生水平各不相同，以什么样的授课方式让参差不齐的学生都能在同一堂课中获益呢？我的做法是，教学设计体现知识的梯度，线上教学解决共性问题，线下辅导解决个性化问题。
在《无言之美》的教学设计上，我把“生字词”的识记积累也作为了学习目标，对优生而言通过理解与运用的方式落实，对基础薄弱的学生而言课堂上也有学习和强化环节。再例如，我以课文为范例，带领同学们学习“递进式”论证结构议论文的写法，触类旁通，不同层次的同学都会有相应的收获，再通过课后写作训练的跟进反馈，线下辅导，学生基本都能掌握“递进式”论证结构的议论文写作技巧，学有所得。
另外本文是一篇文艺理论类作品，所论述的美学观点相对枯燥难懂，脱离学生的生活实际，所以我立足文本，创设贴近学生生活的三个情境，以学生的现有经验为着力点，为他们提供主动参与学习的经验平台，同时也架设联系语文与生活的桥梁，激起他们的探索欲望，从而达成学以致用的“有效课堂”。
以上是我对如何上好一堂网络直播课粗浅的思考，我深刻地感受到上好一堂网课的不易，授课老师们要付出比正常教学更多的心力与智慧。
附：
《无言之美》简案
学习目标：
1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。
2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
3.跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。 教学重点：目标1
教学难点：目标2
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。
2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
教学过程：
一、导入
由《荷马史诗》对世界第一美女“海伦”的记述导入。
二、走进作者
走进作者朱光潜：美学大师：我国现代美学的开拓者和奠基者之一;第一个在中国广泛介绍西方美学的人;我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。文艺理论家、教育家。可见他的文学造诣也颇高，他的作品深入浅出、内容切实、文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
三、检查预习，基础知识巩固
1.读一读，请你记住“我”
意蕴（ ）附丽（ ）姑且（ ）笼统（ ）
娥眉（ ）寂寥（ ）谚语（ ）
心旷神怡（ ）
笔者有幸参与香洲区网络直播课的授课团队，下面以九年级语文下册第四单元第15课朱光潜先生的《无言之美》为例，谈谈对上好一堂网络直播课的几点思考。
一、有“纲”
既指“课程标准”又指落到每节课的“学习目标”，所以，在设计一堂网课的时候，先不妨结合课程标准揣摩编者目的，再思考自己的教学设计，是不是符合课程标准要求;然后再从学情分析上，审视是否符合学生阅读的需要，是否利于学生知识、能力等一步步地提高，进而综合分析，确定这节网课的学习目标。
基于此，我把《无言之美》的学习目标定为：
1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。
2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题，层层深入的递进式论证结构。
3.跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。
这个学习目标的设计既体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，而且紧扣单元学习目标——“探讨欣赏艺术作品的方法，积累美学观点”，同时也关注了学情，解决九年级学生对学习简单议论文写作的需求。
二、有“生”
此次香洲區网课运用“彼雍德”授课系统，采用网络直播的形式，每节课有两名学生、一名辅导老师参与线上的实时互动，其他学生通过扫二维码收看直播，课后还有辅导老师在线答疑和跟进辅导。
真正的好课堂，老师的眼中一定要有“学生”，要重视互动与生成。如果课堂只是老师的独角戏，是一言堂，这不是教育的倒退吗？难道因为是网课就可以不关注学生了，只是简单地讲完课文就完成教学任务了？想到这里，我豁然开朗，并修改《无言之美》的教学设计，重新加入了很多师生互动的活动，力求以线上同学的互动反馈推进课堂，让没有参与到线上互动的同学也有代入感，能积极主动地融入课堂。例如我把教学环节变成课堂活动，同学们会以“画廊员工”“诗词大会选手”“古代宫廷鉴画师”等身份参与到课堂互动。课堂不再是主讲老师自己的舞台，每一个学生都能成为课堂的主人。
网课受到空间、技术等限制，学生会对课堂有疏离感，如果授课教师在做教学设计时眼中有“生”就会拉近和屏幕前学生的距离，让他们更好地融入进来，达到较好的教学效果。眼中有“生”，才会课堂得“生”，真正的学习才会发生，才会有成为一节好网课的可能。
三、有“趣”
对上直播课的老师来讲，“课堂纪律”不太可控，我们永远不会知道屏幕那头的学生是不是在听课同时又摸出iPad等。所以网课在传授知识的前提下，必须能用更多方式调动起学生的积极性和兴趣。
如何将一堂网课设计得既完成学习目标又有趣不浮夸，我的理解是抓住学情，站在学生的角度做教学设计，把课堂还给学生，在体验式学习中获得乐趣。
我在《无言之美》的教学设计中，紧扣一个“美”字，从“世界上最美的女人”这一话题导入，提升学生兴趣;又从“中国近现代最懂美的人”讲起，激起同学们的探索欲望，以“跟着大师学论证”“跟着大师提审美”两个角度完成课堂教学。
在文脉梳理时，我和在线辅导老师配合，根据学生自学后的练习反馈调整教学预设，学生通过自学就能学会的内容不重复讲，学生有疑惑的地方重点讲，紧扣课堂生成，保持学生的注意力。教学重难点突破时，我侧重于体验式活动，以“赏画、鉴诗”等，将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活，引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞，感到课堂有趣，因而全身心地投入。
让课堂不那么生硬，不那么枯燥，让课堂有趣起来，特别是老师监管不容易到位的网课，简单粗暴的学习方式会让屏幕前的学生心不在焉甚至失控，这时教育的意图隐蔽得越好，教育效果就越好。不动声色，不知不觉，了无痕迹，天衣无缝，润物无声，潜移默化……想做到这些都需要在教学设计时多费巧思，尽量让自己的设计“有趣”“有意思”些。
四、有“效”
网课除了注意以上几点外，还必须货真价实地讲出知识点的重要意义和价值，时刻刺激学生思考，这样才能最大程度调动学生学习的主动性，从而实现课堂的“有效”。但学生水平各不相同，以什么样的授课方式让参差不齐的学生都能在同一堂课中获益呢？我的做法是，教学设计体现知识的梯度，线上教学解决共性问题，线下辅导解决个性化问题。
在《无言之美》的教学设计上，我把“生字词”的识记积累也作为了学习目标，对优生而言通过理解与运用的方式落实，对基础薄弱的学生而言课堂上也有学习和强化环节。再例如，我以课文为范例，带领同学们学习“递进式”论证结构议论文的写法，触类旁通，不同层次的同学都会有相应的收获，再通过课后写作训练的跟进反馈，线下辅导，学生基本都能掌握“递进式”论证结构的议论文写作技巧，学有所得。
另外本文是一篇文艺理论类作品，所论述的美学观点相对枯燥难懂，脱离学生的生活实际，所以我立足文本，创设贴近学生生活的三个情境，以学生的现有经验为着力点，为他们提供主动参与学习的经验平台，同时也架设联系语文与生活的桥梁，激起他们的探索欲望，从而达成学以致用的“有效课堂”。
以上是我对如何上好一堂网络直播课粗浅的思考，我深刻地感受到上好一堂网课的不易，授课老师们要付出比正常教学更多的心力与智慧。
附：
《无言之美》简案
学习目标：
1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。
2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
3.跟大师提审美：了解美学观点，培养审美情趣，提高艺术修养，会迁移运用到自己的欣赏实践中。 教学重点：目标1
教学难点：目标2
课时安排：2课时
第一课时
学习目标：
1.识记积累“寂寥”等生字词，能读会写会运用。
2.跟大师学论证：梳理文章思路，学习提出话题、层层深入的递进式论证结构。
教学过程：
一、导入
由《荷马史诗》对世界第一美女“海伦”的记述导入。
二、走进作者
走进作者朱光潜：美学大师：我国现代美学的开拓者和奠基者之一;第一个在中国广泛介绍西方美学的人;我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。文艺理论家、教育家。可见他的文学造诣也颇高，他的作品深入浅出、内容切实、文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。
三、检查预习，基础知识巩固
1.读一读，请你记住“我”
意蕴（ ）附丽（ ）姑且（ ）笼统（ ）
娥眉（ ）寂寥（ ）谚语（ ）
心旷神怡（ ）