摘 要：信息技术飞速发展，教育要紧跟时代步伐，适应社会发展，就必须做好信息技术与课程整合的工作。数学教学将呈现以信息技术为认知工具，以各学科知识的学习过程为载体，以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程教学。
　　关键词：信息技术；新型；数学；教学；实践
　　随着信息技术的飞速发展，网络技术、多媒体技术已广泛渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具。教育要跟上时代的发展，就必须改变以前那种脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索出以课程整合为基本理念，由此，信息技术与课程整合已成为我国教育改革中一道亮丽的风景。
　　数学是研究空间形式和数量关系的科学，将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时也培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力
　　一、信息技术的辅助功能
　　1.辅助教师教
　　是辅助数学教学指教师利用信息技术加强或补充由教师所进行的教学。它充分利用信息技术特征进行常规的运算、作图、列表及模拟一个动态过程等，从而达到辅助教师教学的目的。在现实数学教学过程中，可能常常遇到一些比较费时的活动，而这些活动并非课程所要达到的目标，但为了达到所需目标又不得不经过这些活动，在这种情况下这种应用方式是非常有效的。
　　2.辅助学生学
　　教学中可利用计算机向学生出示一组难度渐增的练习题，让学生作出回答，计算机会及时给予评判和指导。练对学生练习过程中出现的各种情况，计算机会自动给出必要的提示或辅导，从而巩固所学的内容，加深对知识的理解，很快形成技能技巧。利用计算机辅助进行练习，不仅意味着学生要有必要的问题求解知识，而且还需要学生会对相应软件操作技能，而对软件操作技能的学习过程就是学习数学事实、概念和原理的一个很好的方法。计算机帮助学生学习这种应用的过程主要是学生和计算机的交互作用，它摆脱了传统的教师控制教学的局面和消除了教师的主观意志的影响，增强出题的客观性，能够更加真实地检测教学的实际情况。
　　二、优势分析
　　1.给数学实验提供可能
　　使用《几何画板》这个数学教学软件。该软件功能强大，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。让学生通过做"数学实验"去主动发现、主动探索，不仅使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。
　　2.实现数学对象的多重表示
　　信息技术使学生可以在各种表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得"多重表示与表示的互相转换"这一重要的学习理论的实现成为可能。
　　3.展示数学知识过程
　　教学模式从以教师讲授为主转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主，信息技术可以把数学课堂转为"数学实验室"，学生通过自己的活动得出结论、使创新精神与能力得到发展.
　　4.促个别化教学
　　教学中计算机可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择，也可以用来在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择，同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说，教师可以利用计算机的这种快速切换和灵活选择的功能，设计出多种授课方式，满足各类学生的需要。
　　三、对教师的需求
　　教师必须对教材的处理、学生的特点、教法的变革要能准确把握，同时，要积极学习有关的教育教学理论，努力提高自身的信息素养。
　　首先要吃透教材，什么地方可整合信息技术？使用什么样的信息媒体？该媒体对教学过程起什么样的作用？
　　其次，要熟悉媒体功能，常用教育媒体的种类、特点、善于实现的效果等常识都要心中有数。平时要多学习、掌握一些多媒体教学的知识也是必要的。
　　最后，在设计信息媒体的过程中，要把握教学时机。不同的教学内容，不同的教学环节，决定了教学媒体运用的最佳时机也不同。精心策划才能恰到好处，而不能为使用信息技术而使用信息技术，不要一味追求手段的先进性、豪华性，造成课堂教学过程中的信息媒体泛滥。
　　总之，信息技术与数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，但也是一种崭新的课题，是需要通过教育界的同仁不断努力才能取得实效，作为数学教育工作者应以新的姿态去迎接这场挑战。